计算机基础课程在网络学习空间中的应用研究

学习的内容，其教学内容和方式也越来越信息化。网络学习空间作为一个新兴的学习平台，提供了很多优质的功能。以世界大学城为例，其囊括了文章、视频、微博、留言、相册、动态、访客、作业系统、考试自测、课堂魔方、云课堂、空间MOOC等功能，这些功能各有各的特点。通过研究网络学习空间课堂魔方、云课堂、空间MOOC、作业系统、留言、考试自测等教学中较为典型且常用的功能，计算机基础课程得到了较为完善的建设。最后将此课程建设应用于课堂教学中，并与传统课堂教学进行比较。从实验中进行总结归纳，完善新型信息化教学的经验。

[关    键   词]  网络学习空间;计算机基础课程;世界大学城;中职

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）33-0048-03

一、研究背景与问题提出

（一）网络学习空间发展

信息技术在我国正处于热潮。在教育行业，各种教育技术发展得如火如荼，微课、游戏化学习、翻转课堂、MOOCs等，都在为我国教育事业做贡献。在使用过程中，大部分都要依托平台，于是Moodle、blog、“世界大学城”、三通两平台等网络学习空间应运而生。“世界大学城”以云计算为技术基础，是一个基于Web2.0的网络学习平台，不僅拥有云空间，而且是非常实用的教育资源公共服务平台[1]。其中的“课堂魔方”具有教师备课、上课、学生复习、自主学习等功能，是教学中非常有利的工具[2]。

（二）中职计算机基础课程存在的问题

一直以来，中职计算机基础课程采用的都是传统的教学模式，甚至，很多学校由于教师资源紧张，经常聘请代课老师。代课老师多数可能没有丰富的教学经验，易导致学生连最基本的计算机基础知识都学不好，课后也没有学习资源进行自我提升。

“现代文盲”是指不能识别现代社会符号的人，也就是说，不懂电脑也算文盲，这是联合国定义的其中一类新世纪文盲。学好计算机基础，就是学最基本的电脑使用方法。作为一名中职生，如果没有学好最基本的计算机基础，如何更好地学习专业课程呢？

二、研究现状

通过中国知网文献搜索，本研究以“网络学习空间”“中职计算机基础”“世界大学城”“课堂魔方”“世界大学城计算机基础”“计算机基础网络学习”等关键词进行文献检索，如图1所示。从文献统计中可以看出，中职计算机基础研究占了32%，网络学习空间为28%，世界大学城相关研究为22%，世界大学城计算机基础为1%，课堂魔方为8%，计算机基础网络学习为9%。

经过对文献的初步分析，有部分研究针对教学方法，为提高教学效果，各种教学方法都会进行尝试，如案例教学法、情境教学法、行动导向教学法和项目教学法等。

近年来，微课、慕课和翻转课堂在中职计算机基础教学研究中应用较多，如徐柏林利用六步法翻转课堂模式实践计算机基础课的教学[3]，分别有课前教师准备、学生知识学习;课堂分析学生知识情况、解决问题、反馈学生成果;课后布置作业巩固与升华。纪慧蓉结合网络学习空间翻转课堂，实现计算机基础课程的教学[4]，即引导学生使用网络空间学习资源进行课前学习，课堂上进行知识内化、解决问题，课后进行作业布置巩固与升华。王海霞在世界大学城平台中应用MOOC实现职业教育信息化教学[5]，对课程导学资源、教学资源、教学互动、平台功能等模块应用情况进行了详细分析，提出面授课堂向网络学习课堂转化的过程不仅需要教师的努力，更需要学生主动、积极的自学，因此网络学习空间需要更好地吸引学生的积极性与主动性。

经过研究视角分析（如图2），大多数关于计算机基础的文献都是关于教学思考、教学改革、教学问题对策的;关于网络学习空间的研究多数是关于平台、信息化建设和学习资源的研究等;关于世界大学城的研究，多数是教学与学习资源方面的研究。除此以外，还有三通两平台、云平台、教育云、智慧校园、泛在学习等相关研究。

三、基于世界大学城网络学习空间建设计算机基础课程

（一）完整的课程设计模块

世界大学城平台具有学习教学、数字化图书馆、新闻、科研、商务、创业、艺术、娱乐、交流等九个功能模块。其中，学习教学是网络学习空间较为热门的研究模块，主要包括课堂魔方、视频直播、视频交流、教研苑、作业系统、在线考试、即时交流工具、多维课件工具等功能板块。世界大学城具有技术、资源、平台三个教育资源共享建设的条件，是非常适合网络学习空间的，促进了教育信息化建设、数字化校园建设、教育云建设等改革[6]，如图3。

世界大学城支持教师构建个性化、制定化、自主式教学体系，每个教育者同时也可以是学习者，每个学习者也可以互相学习，实现了教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互帮互助，互相交流与沟通。

（二）学习资源建设

计算机课程学习资源是非常重要的，尤其是工作过程系统化课程，更加需要足够的学习资源，世界大学城的功能模块就非常适合计算机课程学习资源的建设，图4为计算机课程在课堂魔方的建设图，将所有课程学习资源都放在课堂魔方，可以进行自主学习、做作业、交流、答疑解惑等[7]。

师生通过TeacherOne可以进行备课，提供预习资料给学生，在作业系统模块可以科学地布置作业，并且可以在学习空间中设计作业提交时间，使学生能够查看作业的布置情况，还可以在网络中做作业、提交作业、修改作业、查看作业成绩等，教师能够批改作业，督促未交作业的学生补交作业、下载成绩表等[8]。

（三）空间MOOC学习资源建设

世界大学城集成了空间MOOC模块，可以创建精品课程，上传海量资源，实时在线，还可以实现互动式教学，方便学生随时随地求知，记录学习的点点滴滴，如图5。既可以添加微视频，也可以添加课件、作业文档等资源。

（四）云课堂

云课堂是世界大学城新增的一个移动学习软件，可以通过下载APP安装在手机端，借用手机进行移动学习，这是现阶段最适合学生学习的方式。同时，其除了可以上傳学习资源以外，还能够进行考勤、发布课堂讨论、课堂活动、课堂提问、问卷调查等。并且能够对以上环节进行定期数据统计。

如图6，根据云课堂的结构图，建设计算机基础课程，上传学习资源，并在课堂上进行考勤、提问、讨论，设置问卷调查等。学生还可以看到排名和学习经验。同时，云课堂还可以与世界大学城进行连接，转到世界大学城。教师端除了教师专有的教学功能以外，还有学习功能。学生端仅仅只有学习功能。

四、基于网络学习空间应用于计算机基础课程教学中的效果

（一）学习效果实践

在世界大学城上进行计算机基础课程建设，然后将其应用于实际教学中，实验班为我校2017级计算机1班，对比班为2017级计算机2班，实验流程如图7。

经过前后测试对比，前测中，学习者学习水平没有显著性差异，排除实验干扰因素。后测结果表明，游戏化微课与微课均有助于提高学习者学习水平，然后，相比之下，学习者使用游戏化微课的教学效果提升更明显，更能提高学习者的学习水平。

（二）学生满意度调查

本次调查采用问卷调查方式，安排在后测之后，目的是分析和对比以上两种教学模式的效果。本研究调查问卷设计包含“知识目标”“能力目标”和“情感目标”3个一级指标，12个二级指标。设计了5级李克特量表（Likert scale），采用“很不同意”“不同意”“一般”“同意”和“很同意”作为备选评语答案，用1～5分分别为5种答案计分，题意以学生学习效果有所提高、对网络学习空间学习的认可为正向，对反意题项则进行按5～1分赋值处理[9]，按上述赋值方式计算量表总分，如果得分越高，表明学生态度越倾向于学习效果得到了提高、更喜欢网络学习空间。

对学习效果问卷调查结果分析可得，在计算机基础课程教学中，使用世界大学城网络学习空间的学生“知识目标”“能力目标”和“情感目标”等方面得到了更明显的改善。

五、总结与展望

网络学习空间打破了传统课堂教学的模式，使教学更加个性化，实现了网络学习、移动学习、碎片化学习。在实际应用中，我们更加需要对网络学习空间进一步深化研究。本研究主要是希望通过分析世界大学城网络学习空间，为中职计算机课程作一个梳理。计算机基础课程是现代工作者最基本的必修课，然而相对的，也是教学方式较枯燥的，所以学习资源的建设尤为重要。利用世界大学城的功能模块，为计算机课程创建学习资源，不仅仅是为了更好地把学习资源整理好，更多的是利用网络学习空间，鼓励学生学会自主学习，养成终身学习的习惯。同时也可以帮助学生建立良好的人际关系。

不足之处在于本研究目前还不够深入，应用不够广泛，需要更加深入探究和广泛应用，在大多数计算机课程中实践，才能实现职业教育的终极目标，这也是接下来本研究的展望。通过网络学习空间和移动学习的融合，优化中职计算机基础课程建设。

参考文献：

[1]郭玲玲.“世界大学城”教育资源共享模式探究[D].河南师范大学，2014.

[2]张再富.关于课堂魔方的基本功能与创新应用[J].中国教育信息化，2013（24）：63-64.

[3]徐柏林.“六步法”翻转课堂在中职《计算机基础》的应用[J].中国信息技术教育，2014（16）：25，41.

[4]纪慧蓉.基于网络学习空间的翻转教学模式研究：以“计算机基础”为例[J].电脑知识与技术，2014（36）：8710-8711.

[5]王海霞.MOOC在职业教育信息化教学平台的应用研究：以世界大学城为例[J].湖南邮电职业技术学院学报，2015，14（1）：51-54.

[6]郭玲玲.“世界大学城”教育资源共享模式探究[D].河南师范大学，2014.

[7]王英贤.基于网络学习空间构建计算机基础应用课程[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（11）：19.

[8]吴杰，谢舟，李雨霞，等.大学生网络自主学习现状调查与研究[J].计算机教育，2012（17）：36-41.

[9]亓莱滨.李克特量表的统计学分析与模糊综合评判[J].山东科学，2006（2）：18-23，28.

编辑 张 慧