毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2）社会调查报告

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　毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2）社会调查报告 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2）社会调查报告

　 学生姓名

　 谈镛

　 报告题目

　 关于江苏省高考改革方案及未来动向调查报告

　 学生学号

　 170441321

　 联系电话

　 17320077529

　 调查地点

　 江苏苏州

　 开课学期

　 2018-2019（2）

　 调查时间

　 2019.2

　 指导教师

　 阎维洁

　 调查对象

　 江苏苏州在校高中生及其家长老师

　序号

　 内容

　 分值

　 得分

　 备注

　 1

　 命题

　 20

　 2

　 立意

　 20

　 3

　 结构

　 20

　 4

　 格式、文笔

　 20

　 5

　 态度

　 20

　 合计

　 100

　 前言

　高考是我国对高中毕业生或者具有同等学历的考生进行的一场选拔性考试。在普通百姓群体中，高考一直是一项可以引发人们热议的话题。高考本身是对我国人才进行一场选拔，是让青少年对自己定位的一项重要举措。高考自 1952 年起，除去1966年至1977年间中断，其他时间从未间断停止，至今一直是我国教育事业的一项重要战略。自 1952 年，我国对于高考的改革从未间断过，目的就是为国家选拔出优秀的人才，提高我国的教育水平以及提升我国的文化软实力。从全国统一试卷到全国多份试卷，从全国统一制度到各省自行调整。高考制度一直不停的革新和进步，变的更加科学化和公平化。江苏省就是高考改革中的重要的开拓者，作为教育大省，一直是高考制度改的领头羊。自1999年至2019年，我的家乡江苏省对于高考制度的改创从未间断，旨在找寻最为科学有效的选拔方式。因此，我以江苏省为例进行了有关高考改革方案及未来动向的调研，以期对江苏高考政策加深了解，找出不足，提出建议。本人利用寒假时间，以发放调查问卷的方式，以江苏苏州的高考考生为对象，进行了有关于他们对江苏高考现行方案的看法，对于改革方案的态度以及对于未来改革方向的看法的调查，然后进行归纳，分析，得到调查结果，根据结果以及自己本身的看法找寻高考方案存在的不足，提出一点自己的建议。

　 正文

　 第一项调查

　 关于江苏苏州考生对于江苏现行高考方案的满意程度的调查

　 一、调研地背景：

　 （一）江苏省自 1999 年至 2019 年来高考方案回顾：

　 （1）1999 年

　 高考分为文理两科，必考科目为语数外，文科考政治、历史，理科考物理、

　化学。各科均为 150 分，总分为 750 分。

　 （2）2000 年-2001 年

　 文科生考试科目为语数外以及文科三门的综合卷，理科生考试科目为语数外及理科三门的综合卷。语数外各 150 分，文综理综 300 分，总分 750 分。

　 （3）2002 年

　 考生不在分文理科，考试科目为语数外以及文理六门的综合卷。语数外均为150 分， 六门综合卷 300 分，总分 750 分。

　 （4）2003 年-2007 年

　 因之前的模式对学生压力负担过大，所以此次改革大幅减小了学生的压力。考试科目为语数外加两门选修，两门选修在文理六门课中自由选择，其中一门为报考高校的制定科目，另一门为学生自选。各门科目均为150分，总分为750分。值得一提的是该模式打破了文理科之间的界限，学生选修科目不在手文理分科的制约。

　 （5）2008 年-2019 年

　 必考科目为语数外，学业水平测试为物理，化学，生物，地理，政治，历史与技术七门。选修科目两门，必修科目五门。“综合素质评价”对考生多方面的素质的评价，不局限于学习单一一个方面。

　 （二）江苏高考现行制度

　 江苏高考目前实行的高考制度为“3+2+4”，必考科目为语数外三门， 选考科目为文理自选的两门选修，剩下的四门选修会在高二期间以学业水平测试的方式，进行检测。学业水平测试对于高考有一定的加分，如果测试的科目中有一门达到90分以上，则高考成绩加一分，若四门均为90分以上，则高考成绩加五分。语数外分支分别为 160 分，160 分，120 分， 分文理科有 40 分附加分，总计 480

　分，剩下的两门选修以全省排名的位比来确定等级。高校以三门总分以及选修的等级进行招生，两个条件必须同时满足，方可录取。

　 此制度本着科学化，多元化的原则对学生的高中学业水平进行测评，以学生全面发展，不偏科为原则进行考核。

　 二、调研目的：调研江苏省高考政策现状，并结合近年来江苏省高考改革进程，进一步了解现方案的优点与不足，提出改革建议

　 三、调研步骤：

　1.确定调研方法 2.查找资料 3.发放问卷 4.收集问卷并进行数据处理与分析 5.总结阶段

　 四、调研方法与对象：

　 1.时间：2019 年 2 月初

　 2.调研方法：问卷调查法

　 3.调研对象：江苏苏州在校高中生及其家长、老师

　 五、调查问卷结果及分析：

　 本次调查共发出问卷 50 份，回收有效问卷共 35 份，样本容量为 35。

　 经过统计，结果如下：

　 1、问卷题目设计

　 问卷的题目主要以对现行高考制度满意程度，调查对象包括应届毕业生，在校高中生，以及高中老师。

　 2、问卷统计结果分析

　 从统计结果来看，大家对于现行的高考制度的看法因人而异。结果显示，大家普遍了解现行的高考制度，但是大部分人并不是了解的非常透彻，并对高考方案的改动表示了一定的理解，但是调查对象的态度也显示了高考方案的改动对于自身应对高考这条改变人生道路的方案选择或是老师选择教学重点产生了一定的

　影响。虽然1999年至2008年江苏高考方案改革不断，对学生造成了不小的影响，给学校，老师的教学方针也带去了困难，但是 2008 年之后，江苏省高考制度趋于稳定化。

　 或许现行的高考制度存在一定的问题，但是大家普遍还是对现行高考制度满意，即使少数人不满意，也是因为自身偏科的原因，对于高考制度有着一定偏向，有利于自己的期望。现行方案有利于高素质平衡人才的培养，一定程度上制约了偏科学生的发展，但还是有利于学校教育革新的。

　 然而，在学生对于高考带来的压力以及平时的学业负担的这一项统计中，几乎所有的学生都觉得学业压力很大，平时几乎没有时间用于兴趣爱好的培养和玩乐。这与高考制度改革减轻学生压力的初衷背道而驰。高考总分中文科占了很大的部分，对于理科思维较为活跃但是不擅长文科的同学来说，如何提升自己文科的成绩成了压力的主要来源，并且平时对于文科的积累也是最耗费时间的。

　 在过去江苏高考制度的不断改革中，我们理解教育部门的努力，旨在找寻更好的培养选拔高素质人才的道路，而如今制度的相对稳定，也是教育部门对于广大学子的理解，希望其能够更好的理解高考制度，选择好自己的道路。

　 第二项调查

　 关于江苏考生对于江苏高考改革方案及未来动向看法的调查调查

　 一、调研目的：探测学生以及老师对于未来高考改革方案的态度以及期望

　 二、调研步骤：

　1.确定调研方法 2.查找资料 3.发放问卷 4.收集问卷并进行数据处理与分析 5.总结阶段

　 三、调研方法与对象：

　 1.时间：2019 年 2 月初

　 2.调研方法：问卷调查法

　3.调研对象：江苏苏州在校高中生以及在职高中教师

　 四、调查问卷结果及分析

　 通过对于***名苏州在校高中生，在职老师进行调查，了解其对于江苏高考改革的态度以及期望，根据调查结果进行分析未来高考的可能的走向和优势。

　 如今的江苏高考政策实行超过 15 年，没有过大的改变，目前的高中已经适应了现行的制度，在职老师也都有了属于自己的契合高考政策的教学方针。因此部分老师对于高考制度的改革存在一定的消极态度，希望短时间内不要改变，而大部分老师还是希望有一定的变化，比如减轻学生负担，考试难度适当符合主流学生的情况。对此我认为这是老师对于大学录取率的要求，和对于学生升学的积极态度。就学生而言，支持改革的于不支持的基本上各占一半，态度都非常的明显。支持改革的部分认为现行的高考制度存在不公平，对于文科好的学生有一定的偏向，文科在总分中的比重过大。亦或是认为学习压力过大，每天学习时间过长，自身其他方面的素质的不到发展，不利于自己的成长。另一方面，不支持改革的学生认为，高考制度的改革的对于现阶段的自己是不利的，如果不适应改革后的高考制度，那么势必影响自己的升学几率，大部分抱着对于现阶段制度的适应远胜于重新了解新制度。

　 支持取消小高考的学生与不支持的学生的比例基本持平，原因如下，对于自身有强烈自信或在会考前刻苦的学生都对于在小高考中为自己的高考助力，夺取分数都有着高度的渴望，对他们来说，小高考制度的取消，以为着自己高考成绩的下降，也就以为着自己离理想的分数和大学谣言了一步，因此，对于小高考的取消，他们的态度断然是否定的。然而，并不是说支持取消小高考制度的学生就都是懒散的，虽然存在部分这样的学生，但是也有不希望因为小高考的寥寥几分影响自己在三门主科目上的成绩的。

　值得一提的是，很多参与调查的学生对于江苏高考诟病的一点就是其升学难度。他们表示高考难度大吸引全国高校对于江苏考生的青睐，反而在江苏的招生比例越来越小。这个问题值得探究。

　 五、总结与建议

　 江苏高考制度改革由来已久，从 1999 年起就开始不间断的变革，从这里我们也能看出我省教育部门的决心，希望为江苏广大考生创造良好的完善的高考制度。然而高考制度的改革并不是一下子就能完成的，这就需要教育部门的不断努力，调整好高考制度存在瑕疵的地方。对此，江苏广大考生还是抱着很大的信心的。

　 目前，调查结果反映了江苏省高考制度存在的问题主要有三个方面，一是考生压力过大，二素质教育与应试教育之间的不平衡，三是教学资源短缺。

　 虽然现行高考选修的等级划分制避免了在高考中分分必争的局面，弱化了学生细微的差别，但是也加强了考生对于数语英的每一份的迫切，而且，如此的高考等级制度注定了有百分之五十的学生不能填报本科，剥夺了他们填报本科的权利。因此高考等级制有利处，也有值得诟病的地方。江苏高考的多样式避免了一考定终生的悲剧，但也是高中学子偏离了科技教育，学校对于语数外三门主科教学的加大，学生的学习注意力也将更集中着三门主课，不可避免了学生的创新思维和辩证态度的培养，将导致优秀的创新人才的培养更加艰难。由于总分只有480 分，分数之间很紧凑，集中的分手段甚至有几万人，这导致了江苏考生一分必争的观念，伴随与此的就是无休止的做题与做题，忽略了自身其他方面的素质的培养。至于升学资源短缺又更是另一个明显的弊病，江苏考生升学困难不仅仅是因为自身高考制度的原因还有就是高校在江苏省的招生人数在持续缩水，这如何不是制度的问题所在。

　 对此我有着以下的几条建议：一提高学生的自主学习积极性，让学生不仅仅

　是因为分数而学习。现阶段在校高中生的学习态度基本都是消极的，都是因为高考的紧迫性才努力的，等到高考过去，松懈下来，进入大学中，对于大学的学习生活必定是散漫对待，我认为这对于学生的长久发展是不利的，所以在高中阶段，不仅需要提升学生的学习成绩来通过高考够到自己期望的大学的门槛，还需要培养主动学习的习惯，这样才会实现自身的长此以往的发展，才能应对新时代的浪潮，为祖国的建设出一份力。我认为学校可以在繁忙的学习生活之余，多组织一些寓教于乐的活动，倡导学生自己主动在探究中学习，而不是被动的接受老师教授的知识。二是加强学生的综合素质教育，不要仅仅局限于于提升学生的考试成绩和升学几率，要把握成人成才的先后顺序，关注学生在心里健康与道德品质方面的成长。三是减少学生之间的竞争。适当的竞争会带来动力，但是过度的竞争就会适得其反，会让学生的心里变得焦虑烦躁，引起其厌学的心里，这对学生的提升只会起到反作用。四是注重考生学科于学科之间的均衡发展，尽量避免片刻的现象，这就需要学校制定相关规定，禁止抢课，占课的情况的发生，这着实不利于学生的均衡发展。

　 六、感想与体会

　 在这次的社会实践调查中，我感觉自己得到了很大的提升，领悟了许多新的技能。虽然在此次社会实践调查中，我经历了很多的困难，从题目的选定，到问卷的制作排版，到各处采访调查高中生以及高中老师的态度和想法，一路走来并不是十分的轻松。但是即使如此，我还是十分享受这个过程的，毕竟这是我第一次独自一人进行社会调查的活动，在整个过程中，我充满干劲。通过这次调查，我领悟到大学生不仅仅需要的是对于自身专业知识的掌握，也需要对于社会具有一点的关注以及捕捉社会热点的能力，了解国家前进道路的趋势。此次社会实践对于我来说是一次不小的挑战，但是对于以后走上社会之后所将要面对的一切来

　说，仅是一点微不足道的小场面。我对未来充满期待和挑战的欲望。这段经历开阔了我的眼界，教会了我思索问题的方法，找寻根源的眼光。此次实践，教会了我关注社会的态度，了解社会的方法，感悟社会的能力。