重新定义公司读后感3篇（完整）

重新定义公司读后感如何抉择——读《重新定义公司》有感我是带着一些问题读这本书的，那就是如何做决策？我们现在面临的最核心的问题是什么？我们要把学生培养成什么样下面是小编为大家整理的重新定义公司读后感3篇,供大家参考。

重新定义公司读后感篇1

如何抉择——读《重新定义公司》有感

我是带着一些问题读这本书的，那就是如何做决策？我们现在面临的最核心的问题是什么？我们要把学生培养成什么样的人才？我们又要围绕什么制定学院学生工作的发展计划？

做好一个决策重要的是信息的准确性，大量收集数据，让数据说话，不凭空臆测，这是关键点。目前，机电与信息工程学院有662名学生，其中男生630左右，大部分班级为男生班，学院在学生管理的决策方面，要根据性别、年龄特点、学科类别等情况分重点进行管理，常规管理上要注意重大事件，突发事件的处理，重点关注学生学习和规则意识的培养。

2015——2016学年我院学生工作将工作重点转移到学风建设上来，以学生风气和学习风气为抓手，抓好学生常规工作。这一决策的制定主要是针对男生喜欢在宿舍玩游戏，常有迟到旷课的现象，希望通过学风建设工作改善存在的问题。在实施过程中，我们做了大量的动员工作，先是辅导员团队在认知上的统一，然后是学生干部的动员和培训，最后在全员开展学风建设工作。学风建设的主要抓手是严格执纪，树立文化两个方面，希望通过严格执纪树立学生的规则意识，自觉遵守学校的规章制度；文化的树立主要在遵守校纪校规的基础上进一步提升学生素质。总结下来，我们的学风建设工作开展后，学生旷课现象在一定时间里有很大的改善，但是一段时间后我们学生又出现迟到等现象，根据这个问题，主要是我们学生工作团队在开展学风建设工作工程中盲目的认为学生已经养成规则意识，没有继续加大管理力度。当我们做出转移工作重心决策的时候，其实并没有根据习惯养成的科学依据来制定，因此出现了反复的现象。整体来看，我们再抓学生学习风气的时候其实没有考虑教风对于学风的影响，单纯的依靠校纪校规进行，辅导员管理很吃力，学生抵触较严重，我们曾向学生进行过了解，个别课程学生出勤非常差原因多归结于学不会，听不懂等现象。学风建设工作的决策是没有问题的，实施过程中出现的问题是制定决策的时候没有通盘考虑，策略过一单一造成的。

近期，我们学院接连出现学生违纪事件，在对事情处理的过程中，我们学生工作团队一直探讨的不仅仅是头疼医头的问题，而是寻根。是我们工作中出现了漏洞还是我们决策层面没有顾及到？是偶发现象还是常规问题？遇到这些问题我们应该如何解决？

4月份，我院15级电气自动化班级学生和任课老师发生冲突，学生推搡老师。冲突的原因是任课教师在上课的时候冤枉其抄袭作业，该生产生不满情绪，故意播放手机视频，教师制止无果后抢夺该生手机所致。从事件本身性质看，这是一件恶性的师生冲突事件，属于重大事件。我们学院学生工作部门启动重要事件的应急措施，一方面上报学生处，一方面对学生进行教育和相应处分。事后我们给学生做了心理评测，发现这名学生比较自卑，日常不怎么和同学接触，属于比较自闭的类型，在这件事情上，一定程度上是教师上课时刺激了这名同学，而又没有关注学生情绪变化直接激化矛盾所致。抛开教师上课层面不讲，但从学生工作方面说，我们既要处分学生，又要安抚学生，确保安全稳定的基础上做好教育工作，学院委派具有心理咨询资质的李老师给这名同学进行了辅导，并根据实际情况上报学生处，由学生处给出处分意见。反思我们学院学生工作，为什么会出现师生冲突的问题？我们的工作是不是有漏洞？是我们教育不到位还是其他原因造成的？以后还会不会出现类似情况？我们能否完全杜绝类似情况的发生？等等这些问题，我们学生工作团队需要去研究。我们进行了心理问题学生的排摸，看似一切都在掌控中，但是我们忽略了外界刺激因素。

无论是独立事件的决策，还是学院整体发展的决策制定都需要大数据支撑，需要准确信息的指引。

重新定义公司读后感篇2

《重新定义公司》读后感

阅读《重新定义公司这本书》，有些地方还是没有看懂，下面是我理解的一部分内容。一、企业文化

谷歌的公司文化，“整合全球信息，使人人皆可使用并从中受益”，公司文化不仅仅是一个简单的口号，更是赋予的一种公司的使命，我们要将公司文化与其个人目标统一，并使公司同事牢牢围绕公司使命和目标往前发展，纵观我们公司，人性化是一种管理方式，作为传统的公关行业，我们更需要强调的是公平的寻找每一个机会，并不断为自己创造机会，并且不断创新！所以我们公司是一个高速发展的公司，在这期间，我们需要明确定义我们公司文化，并深入人心。

二、人才

谷歌很重视人才招聘，同样，我们公司也非常注重人才招聘，可以说找到关键牛人能为企业带来不可估量的产值。

三、沟通

谷歌里面谈到沟通，任何执行力强大的牛人，都会迅速的回应的邮件及需要解决的事情，我觉得我们领导就是反应速度非常快速的人，只要跟他沟通，或者以邮件的形式，他总会以很快的速度回应，所以我们也应该用培训的方式，加大大家的执行力。

四、创新

不论所处哪个行业，创新都是非常必要的，我们也需要从传统行业成为互联网行业，并且用创新的思维不断发展。

重新定义公司读后感篇3

关注学生个体差异 促进孩子快乐成长

《重新定义学校》读后感

一位教育家说过“世上没有任何两粒沙子是一样的，也没有任何两片相同的树叶。”这句话说明了我们所面对的每一个孩子，都是有千差万别的。最近拜读了李希贵校长的《重新定义学校》一书，深有感触：教学中我们要关注学生的个体差异，努力唤醒孩子个性特长。要大力开发更多符合孩子认知规律的校本课程。还要释放出更多空间和时间来张扬学生个性，让他们快乐成长。

一、关注学生个体差异就要努力唤醒

“君子欲化民成俗，其必由学乎”，《学记》强调了教育的重要性。什么是教育？德国哲学家雅思贝尔斯说：教育就是一颗树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。所以真正的教育不是什么都管，也不是什么都不管，在管与不管之间还有一个词叫：唤醒。

《重新定义学校》中李希贵校长提到“教育在一个人成长中的作用没有我们想像的那么大！大量的研究发现，教育在一个人的成长里面的贡献率不足15%，而一个人的内在的智力、品质、兴趣是决定一个成长的关键”。所以要想教师教的开心、学生学的开心，我们必须做到努力唤醒学生，通过唤醒来发现学生的兴趣特长；通过唤醒去引导学生“学会学习”；通过唤醒让学生发现自己的潜能，真正掌握本领。

李校长说：“教育的最终目标是帮助学生，唤醒学生，只有这样才能培养出更杰出的学生，让每一个学生都成为他自己”。我们要做的就是用自己的言传身教、以身作则去唤醒一颗幼小的种子，用自己的真实行动来慢慢影响它，让它生根发芽、枝繁叶茂。只有通过教育唤醒学生生命本源中向上的力量，才能为学生的未来发展指明方向。

二、关注学生个体差异就要开发校本课程

李校长说：“教育是服务业，课程是学校的产品，学生是顾客”，传统教育更多强调“教会”，而忽视了学生独立的人性一面，更忽视了每一个个体在教育中的不同需求。

在统一的课标和教材下的教学不能满足学生不同的需求怎么办？十一学校的教师要研究学生的需求，研究如何才能满足学生的需求，也就是说在国家课程的基础上开发设计适合本校学生需要的课程。英国伊顿公学，每个年级只收250们学生，但却有14种不同的数学课。李校长的十一学校高一物理学科分成物理Ⅰ-物理Ⅲ三个层次，当学物理Ⅱ的学生又有不同需要，教师又把物理Ⅱ分为物理ⅡA、物理ⅡB。2012年10月1日，是十一学校60周年校庆，李校长把校庆设计成了一个校友课程，同时由学生来承办6天的活动。其中一个活动叫“行业聚会课程”每天都有来自几个不同行业的新老校友一起共同切磋，老校友找到了同行业的资源，在校生则从中受到启发。李校长说：“我们通过每位学生选择不一样的课程，让每个看上去一样的孩子，最后变得越来越像他自己，这就是教育的追求” 这简简单单一句话，充分显示了李校长朴素的生本育人观。对比我乡的社团，和新学校的差距还太大，虽然我们也设想为学生的个性发展提供一个平台，但社团课程还很粗糙，没有系统化，没有课程化，实际操作比较随意。

三、关注学生个体差异就要张扬个性

所谓“十个手指不一样齐”，同样每一孩子都有自己的不同。李校长说：“在传统的教育和我国的社会时在，一个与从不同的孩子是很难生存的。为什么？他太不一样了！但教育不就是要孩子变得越来越像他自己吗？”我们如果不重视“孩子之间的认知能力存在差异，孩子成长的每一个阶段也都不同”这一身心发展特征，就会把学校当成工厂，学生变成流水线上的产品。

张扬个性就应该给孩子一定的自由空间，只有这样，孩子身心发展的巨大潜能才能得以挖掘。教师说的太多，支配太多，指责太多，孩子创造力和想象力的发展就会受到限制，自我激励能力也会受到影响，这会阻碍孩子坚毅性格的养成。张扬个性就应该在教育的过程中把自由和独立还给孩子，多让孩子自主选择、自由探索、多进行引导，少灌输、少让其“背书”式学习。张扬个性就应该在培养孩子其良好品性和习惯的同时，注重自身个性化引导和教育，要知道可能另一个“贝多芬或牛顿”可能就在你的身边，去发现他们，挖掘孩子最大的潜能吧！

总之，读了李校长的《重新定义学校》我领悟了很多，学校扁平的管理，教师素养的提升，课程开发的研究，这一切的最终落脚点就是为了学生的发展，生本教育是根本，差异教育是关键。我们要立足学生终身发展，努力提高学生的综合素养，提高学生学习意识和能力，形成科学的世界观和人生观，让学生怀着一颗感恩的心，做幸福快乐的人。

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