2022给教师一百条提议阅读笔记600字合集【精选推荐】

下面是小编为大家整理的2022给教师一百条提议阅读笔记600字合集【精选推荐】,供大家参考。

读后感就是读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。简单来说就是看完书后的感触。以下是小编整理的给教师的一百条提议阅读笔记的600字，欢迎大家借鉴与参考!

暑假又读苏霍姆林斯基的《给教师的提议》，正如林海音所说的一样，好书不厌百回读，每次阅读都会有新的发现，新的启发，新的收获。

结合自我多年来的教学经验，觉得这一次读后，对自我的印象最深或者说在今后的教学中启示最大的是：在讲课的过程中“占据你的注意的中心的将不是关心教材资料的思考，而是对于你的学生的思维情景的关心。这是每一个教师教育技巧的高峰，你应当努力向它攀登。”

苏老的话，给我的启示很大。反思自我的教学，难道不是停留于注意教材的资料吗?上课的时候，总是想着，这节课我将向儿童教一些什么资料，学生要掌握到什么程度，我将采用怎样的方式去教会儿童。力求把自我想要讲的东西变得明白易懂，或者为学生的理解搭建梯子，使学生能够顺利学习。就这几各方面，进行苦思冥想，然后借助于必须的手段来完成，这就是我的备课吧。而这种备课在苏老看来是极其失败的，最致命的一点就是这种课学生往往不需要进行思考，只是停留于对知识的掌握。

然而，苏老却提议我们在上课的时候，要异常关注的不是这个，而是对学生思维的敏锐的洞察，要充分地认识到你的面前是几十个活松松的人，要时刻关注他们的表情、动作、语言，从而了解他是不是在学，是不是乐意学，是不是在学的过程中思维参与到了其中。透过提议，不难看出，苏老对我教师的要求。

首先，你得是一个自我所任教学科专业的专家。其实提议中很明了的告诉我们，你不要将注意停留于教材的资料上，可是设想一下，如果一个教师连教材的资料都没有透彻掌握，都不能流利、清晰地表述，那么你能够撇开资料去注意学生的思维吗?所以这注意学生思维的前提，是教师对所教学的资料已经胸有成竹，并且能够采用不一样的方式进行表达，乃至与资料相关联的资料、资料的变式也了然于胸了，能够说对教材的资料的表述已经到达了自动化的程度。仅有这样，你才能够在上课的时候，观察学生的反应，注意学生的思维，在教学中不断的调整自我的行为。

其次，要千方百计关注学生的思维。学生进行学习的最终目标是学生是不是会思考，对思考有兴趣。单就资料来说对于绝大多数孩子来说，掌握它并不难，难的是学生是怎样掌握的，苏老一再强调不能用教师储存的知识倾倒给学生，用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对象本质的观察，这是使儿童变得愚笨，以致最终丧失学习愿望的一大弊病。而是要善于在教材资料本身里去寻找他们进行思考和概括的“交集点”，引导学生自我去思考，经过思考获得收获，从而激励学生的再思考，这也更能构成一个良性的循环。这种学习的过程看起老要比灌输慢得多，效率低得多，可是从长久的眼光来看，学生所获得的却要多得多，因为学习成了他自我的一种磨练心智的过程，他们在这样一次次的磨练中获得的提高，不单是掌握知识的增加，而是学习动力的加强和学习方法的掌握。

再次，要关注学生学习的情感。学生在课堂中是怎样学的，在学的过程中有哪些表现，经过这些表现，教师能从学生的眼神中发现他们的思维是否参与活动，他们的兴趣是否持久。要做到这一点，需要教师有丰富的课堂教学实践智慧。在孩子的努力思考有了结果之后，我们要善于让孩子看到自我的劳动成果，并且把他引领到一个新的胜利的高度。当我们发现学生学得勉强，思维停滞的时候，我们就应当想到隐藏我们的教学目标，曲径通幽，蹲下来以学生的眼光来读教科书，采取不经意的方法让学生去发现真理，直到他的思维豁然开朗。所以这种情感不单是一种热热闹闹的学生亢奋的场面，更重要的是一种学生思维拔节的“静思默想”。

这本书虽然几十年前就问世了，但今日读来，在课堂教学中的如此观点，却还是值得我们教师去思考，去学习。

给教师的一百条提议阅读笔记的600字2

俗话说：品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈。在这次读书节活动中，我认真拜读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条提议》一书。书里没有空洞的理论训导，只是以提“提议”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。它联系教育生活的实际，用了很多生动的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、给我们提出许多饱含教育学、心理学知识的提议。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。

苏霍姆林斯基认为：读书是节俭教师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!书中有一个例子：一天，一位老教师上了一堂十分精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有教师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，并且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”这个例子是《教师的一百条提议》这本书给了我们第一个很好的提议：——读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

开卷有益，读书好处多”这是自古以来人们的共识.每一个人要想在知识的山峰上，登得越高，眼前展现的景色越壮阔，就要拥有渊博的知识.知识是人类通向提高\礼貌和发展的唯一途径.书是前人劳动与智慧的结晶.它是我们获取知识的源泉.我们要让自我变得聪明起来，必须多读书，读好书。作为教师，我们更应当主动地学习，不断丰富自我的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师所不可缺的“精神底子”。

其次，“谈谈对后进生的工作”这条提议也对我帮忙很大。读了这本书后，从心底里认可了“后进生是能够转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。书中的那个“费加”给我的印象异常深刻。苏霍姆林斯基他给她编了一本异常的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。之后，费加的学业成绩赶上来了，并成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我也从中得到启发，对费加这样的孩子，我们要注重训炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习供给动力。

在那里谈几点自我的看法。

一鼓励代替批评

对学生学习方面所出现的问题，应当及时指出，耐心地帮忙他们，尽量避免在公开场合使用严厉的口吻，不能伤害学生的自尊心。利用课余和学生平等、自由地对话，不仅仅增进了解、还能够加深友谊。

在我的班级里，每一天我都安排两位值日班长具体管理班级中的事务。在推选班干部的时候，同学们纷纷举荐的琪让我大吃一惊。因为在我的记忆中留给琪的只是一些支离破碎的小事，认为她只是一个极其普通的学生而已。再有就是那次课上她和后座的同学滔滔不绝的讲话，我叫了她，她却置若罔闻，真让我气不打一处来。从这件事后她在我的印象里更加大打折扣。周围的同学看我一幅不信任的样貌，说：“她的成绩很好的，语文考试她经常是九十几分!”我不忍心打击孩子的诚心将计就计顺势说道：“那就让她试一试吧!”

在她第一次当班的那天，我发现她早早到校，站在教室前维持班级里的早读秩序。看见我走进教室，她腼腆的看了看我，转身即投入到工作中。这以后，我发现琪做事越来越进取。中午，班级里的分饭时，总能看见她忙碌的身影。不是为小朋友分发饭勺，就是为小朋友端汤。

看着琪一天比一天阳光，我无比幸福。

英国文学家济慈说过：“在我看来，几乎人人都能够像蜘蛛那样，从体内吐出丝来结成自我空中的堡垒——它开始工作时只利用了树叶和树枝的几个尖端，竟使空中布满了美丽迂回的路线。”其实，我们应对的这些孩子，每个人都有自我的长处——属于自我的宝藏，只要努力挖掘自我的宝藏，开发自我的长处，必须会有一片广阔的天空!

二谈话代替说教

__是我班里一个品学兼优的好孩子，对自我的要求很严格，做事总是一丝不苟。可是，最近不知为了什么，她总是神情恍惚，一幅闷闷不乐的样貌。和她谈过几次，想问问原因，她摇头不语，仿佛心里压着一块大石头。直到接到她母亲打来的电话，才明白整个事情的原委。

原先，在一次学科的测试即将结束时，教师要班里的孩子检查。她以为要交卷，就向后转过头去。结果被任课教师发现，误认为她想偷看。孩子很悲痛，回家以后，她害怕同学和教师以后会看不起自我不停地向妈妈解释。妈妈帮她想了个好办法，让她第二天以再次重默向教师证明自我。经过和教师的沟通，事情总算化解。可是，这件事的阴影还在影响孩子的心灵。

这两天，孩子的身上起了一些小豆豆，虽然妈妈带她医院看后，医生告诉她只是一般的皮肤过敏。可是，她还在担心同学明白以为是传染病会不跟自我玩。所以天气有些热，她总穿长袖长裤。听完孩子妈妈的话，我明白了。我答应了妈妈的请求，一齐帮忙孩子解开心里的疙瘩。

第二天，我们谈心时讲了这个故事：一个被劈去了一片的圆想要找回一个完整的自我，到处寻找自我的碎片。由于它是不完整的，滚动的十分慢，从而领略了沿途美丽的鲜花，它和虫子们聊天，它充分地感受到阳光地温暖。它找到许多不一样的碎片，但它们都不是它失去的原先的那一块，于是它坚持着找寻……直到有一天，它实现了自我的心愿。然而，作为一个完整无缺的圆，它滚动得太快了，错过了花开时节，忽略了虫子。当它意识到这一切时，它毅然舍弃了历尽千辛万苦才找到的碎片。也许正是失去，才令我们完整。一个完美的人，他永远无法体会有所追求、有所希冀的感觉，他永远无法体会爱他的人带给他某些他一向求而不得的东西的喜悦。这次的误会可能使你受了委屈，可是，它让你学会如何在经历了最坏的遭遇后却成功地抵御了这种冲击。

我们的交谈，使孩子的心豁然开朗。是呀，当我们理解人的不完美时，当我们能为生命的继续运转而心存感激时，我们就能成就完整。

三优点代替缺点

人的十个手指头还有长有短。差生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自我的长处和优点，有时也有一些提高。作为班主任，要善于捕捉他们身上的闪光点，适时地加以表扬。法国教育家卢梭以往说过：“表扬学生微小的提高，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”班主任适时表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，能够为转化后进生，拨亮后进生心中的那盏明灯，为你的教育带来意想不到的成功!这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析本事，寻找发现差生身上的闪光点。差生的闪光点是微弱的，也是多方面的;并且，这些闪光点，也常常是"一闪念"的，很快就会被消极情绪所代替。所以，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。

小员是班上最差的学生，虽然不像有的男孩那样调皮捣乱，可是他对学习没有兴趣，成绩很糟，并且脾气固执，经常与学生闹意见，教师和同学怎样批评帮忙也不顶用。于是，我决定换一种发式作为切入点。

一天课间，我见他在低头写作业，便走过去和他搭讪，当我微笑着问他喜不喜欢我上课时，他猛地抬起头，怔了一下，随即点了点头。我拿起了他的作业本，那本上虽然有些错别字。我对小员说：“你的字很端正，把这几个错别字改正了，就是一份很好的作业了。”他听后赶紧拿起橡皮擦了起来……第二天，上课时，我请小员回答一问题，小员回答正确了。我立即鼓励道：“相信你，必须会有提高的。”谁知，这竞唤起了小员对学习的极大热情，以后的几天里，他上课总是坐得端端正正，目不转睛地盯着我讲课，神情是那么专注，我不失时机地在班上当着全体同学的面给与他表扬和鼓励，果然他的成绩在一段时间内有了很大的提高。

我认为，学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受教师的关心和喜爱。当我们应对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的期望和信心，鼓励他们奋发向上。做为人类灵魂的工程师，我们正在塑造着国家的今日和明天，我们肩负着神圣的使命，如果没有超乎寻常的细心、耐心和恒心贯彻整个教育工作的始终，那么，我们是拿不到打开学生情感闸门的“金钥匙”的。就让我们为孩子健康的成长一齐努力!

给教师的一百条提议阅读笔记的600字3

近段时间我有幸读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条提议》。

《给教师的一百条提议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，再根据我国的国情和需要，译者选择了《给教师的一百条提议》的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他著作里，选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书有一百条，统称《给教师的一百条提议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来.书中众多理论对我影响深远.它让我明白了原先学生这样教.会存在那些不足，那样教会出现什么样的问题。读后我思绪万千，久久不能平静，我为大师给我指引教学方向心中激动万分，同时，为自我过去的想法而惭愧。

第一个感受：爱学生

我以往为自我选择了教师行业迷茫过，也为我第一次当班主任泄气过，还为丢了学生想放弃教师这一职业。并应对几十个有着不一样思想的孩子时，烦心的事就接踵而至。今儿张三和李四打架，明儿王五不写作业，后天家长说某某学生打了他的孩子……日复一日，一年又一年，没有一天消停过。渐渐地刚毕业时的雄心壮志渐渐隐退，我甚至也怀疑自我是否能胜任教师这个职业。当我阅读了《给教师的一百条提议》后有豁然开朗的感觉。霍姆林斯基针对教师的困惑和不解，好象与教师应对面地交流一样，他的文章中使我懂得了：教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的精神世界。世界上没有不可救药的儿童、少年。我们教师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的完美的、善良的人性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。所以，每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅仅用脑子，并且心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自我生气、愤怒和加以惩罚的行为感到可笑。我们要理解儿童的行为，懂得儿童是一个经常在变化着的人。教师的心胸要宽广，做到把自我的心分给每一学生，在自我的心中应当有每

个学生的欢乐和苦恼。参与学生的活动，让学生感觉教师是他们学习生活中不可缺少的一分子。懂得这些对我有很大的启发，我带着这种对孩子的热忱投入到工作中去，前途不再迷茫，师生关系会比以前更融洽。

第二感受：尊重每位学生的特异性

在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自我。”正如文中提到的语文教师尼娜彼特罗芙娜的学生米哈伊尔一样。尽管米哈伊尔在平时上课中让尼娜彼特罗芙娜气得脸色发白、双手颤抖，但当这个“两分生”——米哈伊尔很潇洒地为她修理好电视机后，尼娜彼特罗芙娜感到十分的难受，甚至是久久地坐着，哭着……尼娜彼特罗芙娜深深地感到自责：我们做教师的人，怎样会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无期望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……

这一事例不禁促发我深思：既然是在学校的“两分生”，还能很快成为一个技术很高的电视机修理工，我们在今后的教育对学生的评价中是否应当多一把衡量的尺子。教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能地设计不一样的评价标准和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应当成为所有教育工作者的共识。

第三点：多读书

我经常对家人说，当教师的我很忙，没有时间干家务活。对朋友说，当教师很累，没有意思。确实没有教师不抱怨自我的时间不够用的，天天是上课、改作业、备课辅导、谈话开会理论学习等等，连一分钟空闲的时间都没有。那里面除了没有很好地安排自我的时间而觉得时间不够用外，整天被迫着去做这些事，心累，恐怕问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自我，简单的说：“头痛医头，脚痛医脚”，而没有主动去做。教师的任务比较繁重，时间总会在不知不觉中流淌，就看自我能不能把握得住了。

谈到如何解决时间这个问题，苏霍姆林斯基举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史教师上了一届公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的十分出色，听课的教师和指导员本来打算记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了，就像自我也变成了学生一样。这是多么令人惊叹啊!课后有一位教师问他：“你花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”这位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。并且总的来说，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。”一辈子都在备课，这是一件多么不容易的事啊。教师的时间从哪里来一昼夜仅有24小时。确实，做教师的每一天必须备课、上课、改作业、课外辅导……此刻还要抽出时间来读书搞科研.带着这个问题，我阅读到书中所写:怎样进行呢，书中给了我们一个很好的提议：这就是读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊.潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河.

苏霍姆林斯基说：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。我想：这也就是许许多多优秀教师之所以优秀的根源。在今后的日子里加大阅读量，多读书，读好书，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求.如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作.是啊!我们应当在自我所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只可是是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟.读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它.怎样使这些小溪永远坚持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应当首先研究清楚的!

这本书给我的感受很多，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书鲜活，充实，激起你对现实的关注，激起你对现实的思考，并在这种关注思考中，令你得以专注地读下去。同行们，读书吧，书中自有黄金屋。

给教师的一百条提议阅读笔记的600字4

我们明白和尚打座讲究的是静功，作为教师这一职业，更加要求我们要有静气、静功。这样我们才能做到静下心来备好每一堂课，静下心来批好每一本作业，静下心来与每一个孩子真诚地对话;才能静下心来读几本书，静下心来心来认真地研究课题，静下心来总结规律，静下心来反思自我的教学言行和教育教学方式，更好地提升自我各方面的本事。

有了平静之气才能从当今社会的各种庸俗中解脱出来。当今社会充满着许许多多的诱惑:物质生活丰富多彩，娱乐活动层出不穷……各种不平现象时时刻刻刺激着我们的神经，如果我们没有了平静之气，就要被这一波波大浪冲的晕头转向，找不到自我，找不准位置，更谈不上去品味与学生在一齐的乐趣，去品味教师职业的乐趣。

所以，仅有当我们有了平静之气时，才能把满腔的热情和精力都投入到教育事业中，把我们的教育教学工作做实做好做精。

二、教师要有宽容之心

宽容是一种美德。当我们有一颗宽容之心时，那么我们平常认为的很多烦恼之事、不公之事就都能解套:我们就能坦然应对学校里的一次次评优评先，坦然应对自我工作过程中的一次次挫折，就能平等地对待一个个有不一样差异的学生，尤其能抛弃先前那种只以个人的眼光去取舍，唯独偏爱那些乖孩子、成绩优秀的学生，排斥那些笨孩子、脏孩子、调皮的孩子、被父母遗弃的孩子，就能与我们的同事、家人和睦相处。

所以当我们有一颗充满宽容之心时，就能使我们挣脱身心的一切束缚，使我们每一天都能自由自在地生活和工作着。

三、教师有要有减压之法。

作为一名教师，无论是在学习、生活还是工作中都时时承受着来自不一样方面的压力。在教育日益普及、教育功能日益扩大的今日，教师在教育教学中担任的主角越来越多元化，教师必然要应对多重主角之间的冲突带来的压力。当前又正处于教育教学改革的大转型时期，一方面教师要力图完成日常教学工作，另一方面还要投入很多的精力参与课程改革的设计和实施，这无异于面临一项艰巨的系统工程，这涉及到教师的知识结构、信念观点、态度行为、兴趣情感等方面的调整与适应。随着科学技术迅速发展，新知识层出不穷，社会对教师的期望越来越高，教师的专业发展面临着严峻的挑战，时代呼唤教师提高个人综合素质，教师需要不断“充电”，不断更新和完善自我的知识和智能结构，以适应社会发展的需要，否则就有可能被淘汰，这又是教师处于高强度应激状态的另一个重要因素。此外，教师还要应对诸如教学质量、学生安全事故、学生家长的期望与干预、教育行政部门的许多规章制度以及其他无法预知事件等方面的压力，从而使我们长期处于充满竞争、紧张的工作学习环境之中，这一系列的压力导致部分教师在教育学生时出现了体罚或变相体罚的违反职业道德或法律的现象，这就是为什么教育行政部门在三番五次强调禁止体罚或变相体罚的情景之下，仍然还是有体罚或变相体罚的现象出现，其中有的还是优秀教师，这些都与教师过重的工作、思想、心理压力密不可分。此外还有家庭生活中的种种烦恼、不顺之事也都在不时地加大着我们肩上的压力。

这就需要我们能合理去减压，减掉那些不合目的的劳动，减掉那些无效用的劳动，减掉那些不切实际的目标。

郑杰的《给教师的一百条新提议》，就如一百个法宝，似指路明灯，照亮了我们前进的道路，从这本书中，我们能够悟出人生哲理、教育智慧。

给教师的一百条提议阅读笔记的600字5

今日读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条提议》中的第68条:一般发展与掌握基本知识，有一点心得体会。

“小学的最重要的任务，就是教给学生必须范围的牢固的知识和本事。“学会学习”包含着一系列与掌握知识有关的本事:阅读本事、书写本事、观察周围世界现象的本事、思考本事、用语言表达自我的思想的本事。这些本事就好比是工具，没有这些工具，要掌握知识是不可能的。”苏霍姆林斯基说的这段话正告诉了我们小学教师应当做什么?

第一，我们要教给学生的知识是必须范围内的。儿童究竟应当学到哪些知识，他必须学会写哪些词，并且永远不忘记这些词的正确书写，永远牢记哪些规则，这一点十分重要。设想一下如果教师没有计划没有目标的教学和上课，学生不会明白到底什么才是需要记忆的知识;如果教师无目的的布置作业和练习，学生不会明白什么才是必须掌握的知识;如果教师不针对性地进行辅导和指导，学生不会清楚什么才是必要的学习技能。关于这点我深有感触。刚开始教学的时候由于年轻没有经验，也更担心学生知识面太窄。所以课堂中我拼命地使劲给学生灌输各种各样的知识，拓展性十分强。可是这样一来虽然本节课的教学任务我也完成了，可是因为输入的信息量太大太零散，学生一节课下来理解不了这些知识。不但没有到达我拓展的目的并且适得其反，连本节课的重点学生都没有好好掌握。回家复习也无从下手。2个月后班级差距就拉开了，为了避免这个现象我请教了年长教师。她们一语道破我的失败:“什么也别多想，孩子脑袋就那么大，能把教学目标上给出的东西弄清楚就不错了。难了也不会考!”这时候我才记起教学的关键是研读教学目标，搞清楚这节课学生需要会拼写哪些单词，会认读哪些单词，会用哪些句型对话。然后根据所要掌握的东西编写

教案，知识点要清楚明了，训练要紧紧围绕。这样的课堂才是有效课堂，下课前总结所学资料提示学生回家围绕当天学的去复习。这样的学习才是踏实的。

第二，我们要教会学生自我学习，要学会学习。课本知识是有限的，在学习的过程中要引导学生观察教师从中掌握学习的技巧。比如阅读教学:找出一些关键词和关键句从而弄清一篇文章。或者是圈出不认识的词经过上下文猜测从而弄清文章意思。或者是带着问题到文章中去找找答案。这三种阅读技能就是在平时的教学中培养训练出来的。首先教师自我使用这些方法阅读英文短篇故事，告诉学生自我用的是什么办法并且要求学生模仿自我也用同样的方法去阅读。时间久了，学生拿到一篇文章自我就会找到最适宜的阅读方法。有了方法，即使教师不在的时间和场所，学生也能很好的阅读获取知识。有了阅读本事学生能自主阅读拓展自我的知识。比如观察本事:在进行语法教学的时候，给出一两个例子，让学生找出规律来自我总结语法知识。自我总结自我思考的东西能够记得更牢更深。所以我们在教学生必须掌握的知识时也要时时培养他们自我学习的本事。做个引路人，早晚一天学生会离开自我，千万不能让他们有依靠性。教会他们方法，培养他们本事，是我们小学教师送给他们最好的毕业礼物!