中心幼儿园普通话培训

下面是小编为大家整理的中心幼儿园普通话培训,供大家参考。

　 中心幼儿园普通话培训 普通话水平测试中朗读的基本要求：

　在普通话水平测试中， 朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。

　日常朗读活动中， 决定朗读者朗读水平高低、 朗读效果优劣的因素是多方面的。

　下面就普通话水平测试中影响应试者成绩的几个主要因素， 谈谈朗读的几个基本要求， 目的是帮助应试人把握难点， 在测试中减少失误， 更好地发挥水平。

　 一、

　用普通话语音朗读

　要使自己的朗读符合普通话的语音规范， 必须在以下几方面下功夫：

　 1. 注意普通话和自己方言在语音上的差异。

　 普通话和方言在语音上的差异， 大多数的情况是有规律的。

　这种规律又有大的规律和小的规律， 规律之中往往又包含一些例外， 这些都要靠自己去总结。

　要多查字典和词典， 要加强记忆， 反复练习。

　在练习中， 不仅要注意声韵调方面的差异， 还要注意轻声词和儿化韵的学习。

　 2． 注意多音字的读音。

　 多音字可以从两个方面去注意学习。

　第一类是意义不相同的多音字， 要着重弄清它的各个不同的意义， 从各个不同的意义去记住它的不同的读音。

　第二类是意义相同的多音字， 要着重弄清它的不同的使用场合。

　这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”， 一个音使用场合“窄”， 只要记住“窄” 的就行。

　 3． 注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。

　 由于字形相近而把甲字张冠李戴地读成乙字， 这种误读十分常见。

　用偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音， 去类推一个生字的读音而引起的误读， 也很常见。

　所谓“秀才认字读半边”，闹出笑话， 就是指的这种误读。

　 4． 注意异读词的读音。

　 普通话词汇中， 有一部分词（或词中的语素）， 意义相同或基本相同， 但在习惯上有两个或几个不同的读法， 这些被称为“异读词”。1985 年， 国家公布了《普通话异读词审音表》， 要求全国文教、 出版、广播及其他部门、 行业所涉及的普通话异读词的读音、 标音， 均以这个新的审音表为准。

　在使用《审音表》 的时候， 最好是对照着工具书（如《新华字典》、《现代汉语词典》 等）

　来看。

　先看某个字的全部读音、 义项和用例， 然后再看审音表中的读音和用例。

　比较以后， 如发现两者有不合之处， 一律以审音表为准。

　这样就达到了读音规范的目的。

　 二、

　把握作品的基调

　基调是指作品的基本情调， 即作品的总的态度感情， 总的色彩和分量。

　任何一篇作品， 都会有一个统一完整的基调。

　朗读作品必须把握住作品的基调， 因为作品的基调是一个整体概念， 是层次、 段落、语句中具体思想感情的综合表露。

　 要把握好基调， 必须深入分析、理解作品的思想内容， 力求从作品的体裁、 作品的主题、 作品的结构、作品的语言， 以及综合各种要素而形成的风格等方面入手， 进行认真、充分和有效的解析， 在此基础上， 朗读者才能产生出真实的感情， 鲜明的态度， 产生出内在的、 急于要表达的律动。

　只有经历这样一个复杂的过程， 作品的思想才能成为朗读者的思想， 作品的感情才能成为朗读者的感情， 作品的语言表达才能成为朗读者要说的话。

　也只有经历这样一个复杂的过程， 朗读者才能以作品思想内容出发， 把握住基调。

　无论读什么作品， 这“案上的工作” 都不能少。

　如读《海燕》，就要用激昂的语调， 较快的语速。

　 第二课时

　 三、

　掌握朗读的基本技巧

　（一）

　停顿

　朗读时， 有些句子较短， 按书面标点停顿就可以。

　有些句子较长，结构也较复杂， 句中虽没有标点符号， 但为了 表达清楚意思 ， 中途也可以作些短暂的停顿。

　但如果停顿不当就会破坏句子的结构， 这就叫读 破句。

　朗读测试中忌读破句， 应试者要格外注意。

　正确的停顿有以下几种类型：

　 1． 标点符号停顿。

　标点符号是书面语言的停顿符号， 也是朗读

　 作品时语言停顿的重要依据。

　标点符号的停顿规律一般是：

　句号、 问号、 感叹号、 省略号停顿略长于分号、 破折号、 连接号； 分号、 破折号、 连接号的停顿时间又长于逗号、 冒号； 逗号、 冒号的停顿时间又长于顿号、 间隔号。

　另外， 在作品上的段落之间， 停顿的时间要比一般的句号时间长些。

　以上停顿， 也不是绝对的。

　有时为表达感情的需要， 在没有标点的地方也可以停顿， 在有标点的地方也可以不停顿。

　 2． 语法停顿。

　语法停顿是句子中间的自然停顿。

　它往往是为了强调、 突出句子中主语、 谓语、 宾语、 定语、 状语或补语而做的短暂停顿。

　学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句， 不读破句， 正确地表达作品的思想内容。

　 3． 感情停顿。

　感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理， 它受感情支配， 根据感情的需要决定停与不停。

　它的特点是声断而情不断， 也就是声断情连。

　 （二）

　重音

　重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、 词或短语在朗读时要加以强调的技巧。

　重音是通过声音的强调来突出意义的， 能给色彩鲜明、 形象生动的词增加分量。

　重音有以下几种情况：

　 1． 语法重音。

　语法重音是按语言习惯自然重读的音节。

　这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。

　一般说， 语法重音不带特别强调的色彩。

　 2． 强调重音。

　强调重音不受语法制约， 它是根据语句所要表达的重点决定的， 它受应试者的意愿制约， 在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。

　由于表达目的不同， 强调重音就会落在不同的词语上， 所揭示的涵意也就不相同， 表达的效果也不一样。

　 3． 感情重音。

　感情重音可以使朗读的作品色彩丰富， 充满生气，

　 有较强的感染力。

　感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈， 情绪激动的情况。

　 （三）

　语速

　应试者在朗读时， 适当掌握朗读的快慢， 可以造成作品的情绪和气氛， 增强语言的表达效果。

　朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。

　 1． 根据内容掌握语速。

　朗读时的语速须与作品的情境相适应，根据作品的思想内容、 故事情节、 人物个性、 环境背景、 感情语气、语言特色来处理。

　当然， 语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。

　2． 根据体裁掌握语速。

　国家《普通话水平测试大纲》 在选编朗读测试材料时， 为了保证作品难易程度和评分标准的一致性， 所选的50 篇作品， 几乎都是记叙文。

　记叙文有记事、 记言。

　一般说， 记事要读得快些， 记言要读得慢些。

　（四）

　语调 语调指语句里声音高低升降的变化， 其中以结尾的升降变化最为重要， 一般是和句子的语气紧密结合的。

　应试者在朗读时， 如能注意语调的升降变化， 语音就有了动听的腔调， 听起来便具有音乐美， 也就能够更细致地表达不同的思想感情。

　语调变化多端， 主要有以下几种：

　1． 高升调。

　高升调多在疑问句、 反诘句、 短促的命令句， 或者是表示愤怒、 紧张、 警告、 号召的句子里使用。

　朗读时， 注意前低后高、 语气上扬。

　2． 降抑调。

　降抑调一般用在感叹句、 祈使句或表示坚决、 自信、赞扬、 祝愿等感情的句子里。

　表达沉痛、 悲愤的感情， 一般也用这种语调。

　朗读时， 注意调子逐渐由高降低， 末字低而短。

　3． 平直调。

　平直调一般多用在叙述、 说明或表示迟疑、 思索、

　 冷淡、 追忆、 悼念等的句子里。

　朗读时始终平直舒缓， 没有显著的高低变化。

　4． 曲折调。

　曲折调用于表示特殊的感情， 如讽刺、 讥笑、 夸张、强调、 双关、 特别惊异等句子里。

　朗读时由高而低后又高， 把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长， 形成一种升降曲折的变化。