小班区角游戏观察记录20106（完整）

下面是小编为大家整理的小班区角游戏观察记录20106（完整）,供大家参考。

　 小班区角游戏观察记录 早上孩子们在各自的活动区快乐的玩着， 个个兴奋的不得了。

　我也被他们的兴奋所感染， 穿梭于各区之间， 为他们提供适当的“服务” 。

　当我走到图书区时， 忽然发现图书区的地上散落着几个小玩偶。显然这是孩子们玩的高兴时掉在地上的。

　我看了一会儿， 发现图书区的 3 个孩子并没有在意它们， 没有一个人去把它们捡起来， 好像根本就没看见， 有的还从它们的“身上” 迈过去。

　我走过去对正在那儿看书的悦悦说：

　“悦悦， 你们的小玩偶掉了， 你把它们捡起来吧！

　” 悦悦看了看地上的玩偶， 又看了看我。

　眼皮一垂， 慢悠悠地说：

　“那个不是我弄的。

　” 说完之后极不情愿的离开位子， 把地上的玩偶一个个的捡了起来。

　在捡的时候还不时地用眼睛瞟瞟我。

　又是新的一天。

　各区的活动依然像以往一样令孩子兴奋。

　在钢琴前面两只小猪的玩偶静静的躺在地上。

　不知道已经躺了多久。

　我望了望图书区， 刚才还是 4 个孩子有声有色的讲故事， 而现在却只剩悦悦一个人在认真的看书了。

　我不想再次强求他捡起玩偶， 就故意的大声说：

　“哎呀！

　这怎么有两只小猪躺在这呀！

　真是可怜！

　它们找不到妈妈了， 不知道有哪个好心的小朋友愿意和我一起把它们送回家呀？ ”说话的时候我试探地用询问似的眼神看了看悦悦。

　没想到， 我的话音刚落， 身边的悦悦就转过头来看了看我， 又看了看地上的小猪， 笑着对我说：

　“那我帮你把它们送回家吧？ ” 说话的时候脸上露出了两个甜甜的小酒窝。

　我高兴地用力地点了点头。

　悦悦一蹦一跳地跑过来，把小猪捡起来， 送回家了。

　嘴里还悄悄的说着：

　“别急， 小猪， 我带你找妈妈去。

　”

　两次相同的情景， 两句不同的话语， 就能引出了两个截然不同的结果。

　 第一次， 悦悦在老师的提示下极不情愿的捡起了地上的玩偶， 他心里是不甘的， 想的是这个玩偶并不是我掉的， 老师为什么要让我

　 捡？ 而恰在此时我又是以命令似的口吻要求他捡起来。

　当悦悦用生气的眼神瞟我， 表示对我不满的时候， 我的心里猛然一揪。

　那种感觉我至今都记得。

　我忽然发现我一句不经意的话伤到了 一个孩子幼小的心， 虽然我只是想让孩子了解， 玩具掉在地上不论是谁掉的， 我们都应该把他捡起来。

　但孩子似乎并没有理解我的用意。

　他想的是老师在要求我， 他们虽然小， 但他们和成人是平等的， 也需要成人的尊重。

　 当发生了第二次相同的事件后， 我想到了前一次悦悦那极不情愿的眼神， 于是我试探着换了一种口吻。

　一个征求似的的口吻， 一个询问式的眼神， 都让孩子看出了我对他的尊重。

　这一次悦悦高兴地把两个小猪送回了图书区。

　看着他脸上笑得甜甜的小酒窝， 听着他和两只小猪的悄悄话。

　我知道这一次我的教育手段是恰当的。

　建立在平等、尊重上的， 适当的教育是多么容易让孩子理解啊！

　幼儿园有孩子喜欢的活动， 有能够理解他们的心事的老师和朋友， 他们就能生活的无拘无束， 而且从中受益。

　我的心里忽然有一股暖流， 悄然流过……

　在我们实施教育的过程中， 要考虑到很多因素。

　平等、 尊重是首要的， 教师通过自己的言谈举止、 行为态度与幼儿积极有效地交流和互动， 使幼儿不断感受和体验到教师对自己的尊重、 理解和支持。

　另外还要考虑到孩子的年龄特点。

　由于小班孩子的年龄特点， 孩子喜欢儿童话、 游戏话的语言。

　儿童把生活当成游戏。

　让幼儿在游戏的情景中感知、 体验、 操作， 对他们的成长也是十分有益。