初中语文命题作文中创新思维应用.doc（精选文档）

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　在初中语文命题作文中创新思维的应用

　 中学语文作文教学的重点和难点命题作文贯穿始终， 是每个学生必修必考之课， 值得探讨； 提高命题作文的写作水平是初中语文教学的重头戏。

　教师在作文教学中需要运用行之有效的方法去启发、 培养学生的创新思维， 开拓学生的写作思路， 从而激发他们的写作热情。

　因此， 启发和培养学生的创新思维， 引导学生开拓思维空间， 是写好命题作文的有效途径。

　 一、 培养发散思维能力， 求异创新

　（一）

　同中求新

　教学中教师要注意引导学生在同中求新。

　如立意的新世界， 就是要敢于打破旧观念， 提出新观点或在某种正确的观点基础上加以补充或有所突破； 又如选材的新， 就是要富有时代特色的新观点、 新风尚、 新人新事，或独辟蹊径， 选择新奇的角度， 或独具慧眼， 不写别人写过的陈旧题材。例：

　《我的老师》 只要所写的人是教过“我” 的人， 能称得上是“师” 这一点与所有写作者相同以外， 那么至于这个人的年龄、 性别、 职业、 与我的关系； 所教过我的课程、 本领， 所发生的事件； 所要表现的主题等等都可以多种多样， 都给学生留有许多进行发散思维的空间， 只要老师善于启发， 学生认真挖掘， 通过发散思维， 还是会有收获的。

　 （二）

　同中求变

　命题作文有些题目久盛不衰， 因为它所考查的是学生作文的基本功，所反映的是时代的新气象， 因此命题作文教学中要注意引导学生在同中求

　变。

　例如《有意义的一件事》 这个题目， 初中写的作文到高中还能拿来用吗？ 答案是显而易见。

　不但事物在发生变化， 同一件事在不同的年代其意义也在变， 不同年龄对同一件事的看法也在变。

　因此， 同一题目， 中心要求变， 材料选择要求变， 谋篇布局要求变。

　 （三）

　同中求活

　在命题作文教学中， 很多人总结了许多行之有效的教学方法， 形成教学模式， 也有许多可供参考的写作方法、 写作模式， 对于别人的经验， 是照搬照抄还是灵活运用， 这与作文水平的高低大有关系。

　因此教学中教师要注意引导学生在同中求活， 因为我们的生活是充满生机的， 那么多活生生的人就生活在我们身 边， 那么在文章中只要把活生生的事件展示给读者， 就能引起人们的共鸣， 就能让人们体验到社会生活“活” 的气息。

　 二、 培养想象思维能力， 开拓思维空间

　爱因斯坦说：

　“想象力比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想象力概括世界上一切， 推动着进步， 并且是知识进化的源泉， 想象是创新的翅膀”

　。

　没有想象， 就没有创新， 善于创新， 就必须善于想象， 作文一旦失去了想象， 就会黯然失色， 缺乏生机； 而丰富的想象， 能使文章生气盎然， 光彩夺目。

　因此， 写作教学中训练想象能力， 进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。

　正因如此， 近几年无论是全国高考卷还是各地高考卷， 都很注重在作文中考察学生的想象能力。

　如 1999年全国卷的“假如记忆可以移植”、 2000 年上海卷的“为 2010 年上海世博会确立一个主题， 加以论证， 并说说你的设想”、 2001 年上海春季卷的“如果我主办――专栏” 等。

　三、 培养直觉思维能力是灵感的源泉

　直觉思维在写作方面表现为写作灵感。

　有些苦思冥想而不得的构思、立意、 佳句， 往往会在不经意间突然迸发。

　抓住灵感， 就会文思泉涌， 妙笔生花。

　因此， 语文教师在作文教学中要注意引导学生培养灵感， 捕捉灵感， 从而激发其创造欲望。

　灵感需要培养， 也需要诱发。

　这就要求老师一方面要从学生心理特点和生活实际出发， 尽可能把文题命得巧妙灵活些，让学生有话可说， 有理可议， 从而拨动学生心弦， 诱发其作文灵感， 刺激其写作欲望。

　另一方面， 要引导学生发挥想象， 展开联想， 使学生思路畅通， “心骛八极， 神与物游”。

　灵感的出现， 往往和丰富的联想、 想象密不可分。

　发挥想象， 展开联想， 是诱发灵感的一个重要途径。

　灵感具有敏捷性、 非逻辑性的显著特征， 所以需要及时捕捉， 否则就有可能稍纵即逝。在灵感性作文训练方面， 随笔、 札记是值得提倡的一种训练方式。

　语文老师要抓住“随” 的特征， 要求学生把看到的好词佳句“随时” 摘抄下来，把脑中闪现的思想火花“随时” 形成文字。

　培养灵感， 诱发灵感， 捕捉灵感， 是直觉思维训练的三部曲， 唱好这三部曲， 必将提高学生的写作热情，增强学生的写作信心， 从而促进写作水平的整体提高。

　 “科学的教育的任务， 是教育学生去探索创新。” 在这个高度信息化、知识化的时代， 培养学生的创新精神， 激发学生的创新意识， 已成为时代对教育的迫切呼唤， 国家发展对教育的强烈要求。

　苏霍姆林斯基说：

　“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望自己是一个发现者、研究者、 探索者。” 创新是一个民族的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力 ， 从这一点说， 培养创新思维， 其意义就远非开拓写作思路， 激发

　写作兴趣的问题了。

　在这种时代背景下， 我们语文老师就更需打破学生原有的思维定势， 去开掘学生的创造灵泉， 引来学生的思维活水。

　小而言之，使学生摆脱“山重水复疑无路” 的写作困境， 步入“柳暗花明又一村” 的喜悦境界。

　大而言之， 培育时代需要的创造型人才。

　学生的创新思维是个极大的宝藏， 等待着我们的开发。