改进小学数学课堂教学几点措施【完整版】

下面是小编为大家整理的改进小学数学课堂教学几点措施【完整版】,供大家参考。

　改进 小学数学 课堂教学的几点 措施

　 我的教学优势 有热情与童心，对学生的热爱是我坚守在教育事业的重要支柱。纵观自己几年的教学实践，总结以下优势：

　一、钻研教材、了解学生。

　在教学之前，我要求自己对所教的每一位学生都充分了解。并从整体上了解学生基本喜欢的教学方式和存在的学习困惑。能认真钻研教材，了解教材的特点，把握教材中每课的难点和重点。针对所教学生的特点，各班级的需求，能融会贯通地将教学内容进行整合铺垫，针对不同水平的学生进行教学，使教材内容更具有针对性，有效性。

　二、积极利用网络资源服务于教学。

　经常使用各种教学资源，根据我校信息技术的特色，合理地把网络资源与 数学教学进行整合，既使数学知识变得易于理解、贴近生活，又提高了学生学习数学的兴趣。

　三、一边教学一边反思 教学后，能及时反思自己的教学行为，总结成功之处，找出失败原因，并能向有经验的教师请教，使自己的教学水平不断提高。

　四、创设情境，使学生带着情境任务学习数学 在课堂教学中尽可能创设一些情境来吸引学生，使他们投入到教学活动中来。利用多媒体声、色、动的特点设计有趣的情境，并结合创设的情境，提出一些供学生讨论的数学问题，让学生互相交流。在课堂教学中时时培养学生说的能力和学生的学习的主动性和探究性。

　根据存在的不足制定的几条改进 措施 一、调控教学节奏，调动师生交流

　在平时教学中，我深深感到课堂教学的节奏有时就像一条优美的曲线，如果某些教学环节实施节奏的调控性较弱，灵活度不够就会影响整个教学进程。因此要改进以往忽视教学节奏的情况，增强灵活调控的能力，同时要增强师生的双边活动。平时在课堂教学中教学方式还比较传统，不益调动学生的上课积极性，所以一定量的双边活动是活跃课堂的关键，也是加强课堂效果行之有效的方法。但在这方面，在我的课堂教学上还是有欠缺的。接下来在教学中我可以通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动，切实提高学生交流能力，增强他们的表现欲。

　二、合理利用网络资源 网络为我们的教学资源的收集提供了便利，也丰富充实了我们的教学资源。但是作为教师要学会合理利用善于利用，特别是在课堂教学的不同环节中，如能恰当的运用，不仅能调动学生的学习积极性，同时也能有效的提高课堂教学质量。我在这方面还需要不断的改进。

　三、注重教材的拓展

　一年级是新教材，每一课的教学内容可以根据不同的教师、班级、学生情况确定课时，甚至拓展教学内容。这就需要教师在认真备课的基础上，根据学生的兴趣，确定教学内容与形式。

　反思自己的教学：

　 小学数学课程标准指出：数学教育应以学生发展为本，充分关注数学课程中的学习过程。而二期课改数学新教材中也指出：留足够的空间让学生去感受，理解知识的产生和发展的过程。本着这样的教学理念，在教学设计时，主要考虑以下几个方面：

　一、以学生感受体验知识的过程，培养学生的能力。

　二期课改要求在课堂教学中，强调以学生内容为主体，引导学生对学习活动主动参与并亲身感受、体验知识的生成、发展和形成的学习经历。因此，在学生自主探究学习过程中，我引导学生通过小组交流，把新知识转化成已有旧知识来解决问题。应用阶段通过不同层次的练习完善认知，使不同能力水平的学生都有所发展。并通过多次的观察比较，小组合作，使学生在解决问题的过程中将获得知识或经验向方法转化，并内化成自己的经验。这样一节课下来，学生不再习得简单的数学知识，而是学会了终身有用的学习方法。

　二、算法思维为核心，引导学生思维的多样化。

　新教材注重探究不同的计算方法，培养学生利用学具探究算法的能力和口头表达能力。这既为今后的多位数的加法打基础，同时也培养了学生的数学思维。算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，用自己的方法解题。本节课提倡算法多样化并非让学生掌握所有的算法，而是要通过反馈交流、评价沟通，让学生体验、学习别人的思维活动的成果，掌握适合自己的一种或几种算法。这样才能呵护学生的主体意识、创新意识，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

　为了培养学生可持续发展学力，也为了贯彻二期课改精神，课堂中着眼于探索计算的方法，体验算法的多样性。考虑到不同学生处理方法不同，同时为了培养学生探究性学习的能力，课中留足充分的时间与机会，让学生利用已学的本领，借助位值板、计算条等辅助学具帮助思考，动手动脑去经历探究的过程，这既是培养学生独立思考能力的机会，又有利于出现多样化的算法。再组织学生交流,促使学生思维有序化，使学生的算法变得更完整，语言表达更清晰。同时，让学生有表现自我的机会和尝试成功的可能。在进行交流中，哪种方法最好，教师不作统一评判，因为我认为对于学生个体，适合学生思维个性的方法就是最好的。

　整课堂，立足于教材，从学生的自身认知水平出发，以开放、宽容的态度对待、处理算法多样化教学， 三、把课堂教学与信息技术的整合，以达到最佳的教学效果。

　在课堂教学中，媒体是教学信息的平台，是传播信息的工具和手段。因此，利用计算机辅助教学的课件，不仅是来传递教学内容，而且它还会改变传统教学方法，学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣，调动每位学生参与的欲望，有利于学生获得数学信息，并从中提出问题，促进自主探究活动的展开。在展示探究结果，也就是多种算法的过程中，电脑演示，清晰地把知识形成过程全部回放，再现在学生的面前，形象生动地把一些其他教学手段难以察觉的关键点，清晰的呈现在学生的视觉范围之内。

　四、以激励性、多样化的评价，激发学生学习的内驱力。

　积极、多元化的评价对学生的学习有着很大的帮助。因此在课堂中我通过教师的及时评价，学生的自我表扬，充分发挥评价的导向激励作用。以小组为单位，开展竞赛，奖励水果，培养学生团结协作精神，让每个学生尽量获得成功的体验和数学学习的乐趣。最后交流学习收获时，再一次体验自我探索的价值，激发学习兴趣。

　 新课程下提高小学语文课堂教学效果的三条有效 措施

　 “决战课堂、教材大练兵”是省教育厅提出的“十一五”期间基础教育改革的重大课题和中心任务，如何提高教学质量，是当前学校、社会和家庭越来越关心的话题。笔者从事 15 年 小学语文教学以来历经了三次教材改革，在小学语文课堂教学中通过不断总结、深入实践，通过我的一些成功教学案例进行深入反思，我认为评价小学语文乃至各学科的课堂教学是否符合新课程改革的宗旨，必须考察教师在学校实施的教学过程中是否做到以下三个方面。

　一、用爱作引擎，以情感为动力

　情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，就无法走近学生，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。曾记得我读书的时候，总有这样一种心里，哪位老师喜欢我，我就特别喜欢上他教的那门功课，也特别要在他面前表现自己，所以那门课准学得好。我想，或许，所有的学生都是如此吧。就连我读初中的女儿在嘀咕她的老师时也说：“唉，烦死某某老师了，他人又死板又没趣，一上课我们就想睡觉……”于是，那一科真的就学不好。所以，我觉得，作为老师，让学生喜欢你，就是你走上成功教学的第一步。那么，让学生爱上我们的先决条件就是我们首先应该一视同仁地热爱每一个学生，关心每一个学生的身心健康成长。

　在我所上 2007 年 7 月小学教毕业的一届学生中，有一位腿有残疾的小女孩。起初，我只觉得她不爱说话，不和同学交流，性格比较内向，加上她一只腿先天有毛病，所以体育课、课间操、课外活动都仿佛与她没有关系。她除了在教室写作业，就是站在门口的栏杆上，注视着操场上的同学。谁也没有在意她，直到我们开始学写日记，我才了解了她不同寻常的内心世界。

　“我多么希望自己有一双健全的腿，能像同学们一样自由地奔跑，快乐地玩耍…….”“我真可怜，没有人跟我玩，同学们都看不起我……”她在日记中流露出的强烈自卑心深深的触动了我，我不得不为自己工作的粗心感到深深的自责。

　从那以后，我开始关注她，像侍弄小草那样呵护她稚嫩的心灵。记得我第一次带她去操场跟同学们一起做游戏的时候，同学们绕“木桩”跑，我就让她当木桩，在游戏中，我终于看到她笑得那么开心。

　还有一次，我参加县教研活动，要带全班学生到二中多媒体教室去上一节公开课。我知道，按同学们步行的速度，她是不可能跟上的，如果叫她别去了，她一定非常失望。于是，我让两个班干陪她提前出发，一路上轮换着扶她、背她，当快到校门口我们追上他们时，她竟然兴奋地拉着我的衣角说：“老师，我今天好高兴！” 慢慢地，她的性格变得开朗起来，但似乎缺乏足够的自信。我决定有目的地设计一堂“爱心寄语”主题班会课。让每一同学用小纸条为自己最喜欢的人写一句话，然后让班长将所写的内容一一念出来，我也加入了这个活动。同学们一听说我参加，就特别想知道我为谁写寄语。我有意将我写的纸条放在最下面，当班干念完了前面的寄语要念我写那张的时侯，教室里格外安静，“假如你们都是我的孩子，我会更喜欢向春梅，因为她更懂事一些。”同学们睁大了眼睛，当然，他们并不明白我的用意。可是，下课后，我在这个小女孩的作业里发现了一张纸条：“老师，谢谢您！老师，我爱您！”我当时好高兴。我想“一个人身体残疾并不要紧，最关键的是心灵不能残疾。” 后来，她的成绩有了明显的进步，心态也健康起来。在今年 7 月份六年级升学考试中，她的语文成绩竟然上升到了全班第二名。我由衷地为她感到高兴。同时我所任班级在今年全县小学毕业统考中人均分、及格率均居全县第一，我想，这是就爱的力量，也是爱的收获。

　二、书山有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟

　众所周知，无论做什么事，我们只要感兴趣，就会快乐地去做，那件事准能做好。学生学习也是一样，无论什么课，学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。兴趣是最好的老师。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加 3～4 倍。所以有人推出了这样一个公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。可见，乐趣在学习中是极为重要的。

　课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，如“趣味导入”就是其中的一种。也就是说，上课一开始，老师首先根据教学内容，精心设计课题的导入，一开课就把学生的兴趣勾起来。比如：我今年 9 月中旬到我县白垛乡中心小学支教时，由于考虑到乡小学没有多媒体教学设备，但我又想在课前导入时创设一定的情景，把学生的学习兴趣激发起来，所以我上古诗《游子吟》时，利用了没有人想到用的工具——手机，把一首唱给妈妈的 mp3 歌曲下载在手机里，然后在上课前用手机播放出来后，通过便携式扩音器把音量再加大，足够教室每个学生清楚听见。一下子就把学生的注意力集中起来了，学习兴趣盎然，沐浴在深情的歌声中学生很快进入了课文情景，仿佛感受到了无限温暖的母爱。再来学课文时，理解课文内容也就轻而易举了。当然，课前导入的方式有很多，如“设疑”“谜语”“悬念”“故事”“小品”等。俗话说：“好的开始是成功的一半”。因此，要提高课堂教学的有效性，必须重视开端时的趣味性。

　其次，在教学中引导学生参与竞争，也是提高学生学习兴趣的重要 措施。棋迷、球迷、歌迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争、有乐趣。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是学生个别为竞争对手，也可以以小组为单位成为竞争对手，还可以分男女生互相竞争等等。只有当学生处于积极主动的求知状态，学习的效果才是最佳的。

　另外，灵活多变、刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的天性，好奇更是少年儿童突出的心理特征。为什么孩子们对“智慧树乐园”“动漫世界”“七巧板”那么痴迷？不就因为这些节目灵活多样、生动有趣、设计新颖吗？所以，教师要调动学生的积极性，又何尝不可以让自己扮演一下“月亮姐姐”或“红果果、绿泡泡”呢？只要我们每一堂课有点新东西，课堂设计做的了新、奇、异。比如讲戏剧时未尝不可以演一演；讲诗歌时不妨举行个朗诵会；老师把说、演、唱、跳、评等活动有效的穿插在课堂，你还愁学生不听课吗？ 三、寻找 学生闪光点，多用鼓励性语言

　无论问谁：“你是喜欢听别人的表扬还是批评呢？”我敢说，大多数人肯定会作出同样的回答----喜欢听表扬之语。是的，谁都爱听夸赞的语言，而小学生更不容质疑。所以，假如我想批评坐不好的学生，我则会夸某某同学坐势端正；我本来想批评谁不听课，我却会夸谁最专心听讲；其实，这样的方法也能收到意想不到的效果。特别是我们在改作业时，与其给学生批一个“差”字，还不如给学生写一句“有进步，但是进步不大，还要加油！”之类的话更有用些。比如：我在批改作文时，我觉得有的学生的作文简直没法改，怎么给他写评语呢？既不能说他内容丰富，又说不上语句通顺。我就在他们的作文里寻找用得恰当的某个词或者写得通顺的某一句话，然后给他打上圆点或画上横线，并告诉学生，画上记号的这些词句就是他们写得最成功的地方。这样，就让每一个学生都觉得自己有亮点，感...