班主任工作案例---1

下面是小编为大家整理的班主任工作案例---1,供大家参考。

　转化后进生之我见---- 班主任 工作案例 背景分析：

　十几岁的学生是人生的“非常时期”，这个时期既充满希望，又充满陷阱。后进生的出现是必然的事情，后进生可以说是班主任开展班级管理的“拦路虎”，后进生的转化又是教育工作者长期要 面临的难题。如果一个班有几个后进生跟你唱对台戏，那么这一个班、一节课就成一锅粥，叫你吃不了，兜着走，那以后你就别想管好班上好课了。因此，作为班主任一定要重视后进生的转化，想方设法让他们平安度过“非常时期”。

　一、 对后进生的 分析：

　十几岁的学生处于自尊心很强，自制力又很差的年龄时期，后进生同样与其他同学一样，有较强的自尊心，有丰富的内心世界，他们渴望平等、渴望能被别人接受、理解和信任，他们一旦在学校受到老师的冷落、“优生”的岐视；在家受到家人的训斥、邻居的冷言冷语时，他们的自尊心在慢慢地消逝，若此时一旦再受到人格和心理方面的伤害，他们很可能采用一些过激行为来维护自己的尊严，而这些过激行为往往给他人、给社会造成危害、甚至使他们走上犯罪道路。

　二、 转化后进生个案分析：

　案例一：

　偏爱后进生，是转化后进生的良方 教师对学生诚挚而强烈的爱，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃、照亮孩子的火焰。有了它，教师才能取得学生的信赖，使学生乐于接受教诲，展现神奇的教育效果，温暖几乎麻木得死去的心灵，使孩子绽开笑容，开始昂首走路。特别地对后进生的偏爱措施完全是转化后进生的一剂良方。

　如：我班有一名叫区世英的同学，初二时经常迟到、不交作业、常和不三不四的人来往，上课纪律焕散、常和老师发生正面冲突，且有挑衅生。曾与体育老师打架被学校记三个大过。找家长也解决不了什么问题。上初三后，我对他采取了三种偏爱措施：一把受表扬的机会送给他。比如：讲坛上沾满粉笔尘，我会悄悄对他说：“你看，讲坛多脏啊！”他明白了我的意思后，立即洗擦干净。中午放学后我又悄悄对他说：“你看，课室的桌椅摆放多乱？”他立即动手把这摆放好。每次做好事后。我都郑重地在全体学生面前表扬他。时间长了，同学对他刮目相看，他也领会到做好事是让老师满意的。二付与责任，进一步提高他在班中的威信。看到他有了做好学生的愿望，我采取进一步的偏爱措施-----给他当个“小官”。学校组织劳动，让他当小组长，校运会出场式让他做领队，举大旗，4﹡100 米接力赛让他做牵头人。每次的任务，他总能想方设法完成。三特别关心他的学习情况，使其尝到学习的甜头。为此，我经常向其他科任了解他的学习情况，对他学习上有困难的科目给以补课。通过以上三种偏爱措施，他彻底变了，变好了：上课认真听课，作业依时完成，从未有与老师发生矛盾，常主动为班级做好事，受到老师和同学的称赞，成绩由班的 56 名跃升到来 40 名。连从不及格的科目也合格了。家访时，他的家长很高兴地对我说：“我家阿牛（区世英的花名）变了，回家也有温习功课做作业，从不与父母斗嘴，欧老师你真有一套办法。”可见，对后进生采取偏爱措施，不愧为转化后进生的良方。

　案例二: : 对症下药, , 以诚感化, , 是转化后进生的途径. .

　我在多年的教育中意识到:要转化一个后进生并非易事,但也不是攀不可及的,关键在于找突破口,对症下药,以诚感化. 医生要治好一个病人,以诊断病症为突破口.教师要转化后进生,也应寻找“病症”为突破口.力争在第一、二节课观察出各种类型的学生，找出后进生，设法对症下药，以诚感化。例如：学生小甘，家中姐弟三人，算他最小，父母晚婚晚育，都是文盲，教子更无良方，每天早出晚归到田中耕作，无暇顾及子女的学习及校内外的表现。小甘在这样的家庭环境下，学习三日打鱼，两日晒网，终日无故旷课，沉迷于电子游戏机室。曾因打架、勒索被学校记大过三次，被学校停学一年。我做他的班主任后，第一节课利用点名的机会记住了他的名字，在他的脑海中留下老师重视他的形象，然后再用“勤”“信”两字来感化他。上课时，勤用眼睛朝他的方向望，指导练习时，勤往他的身边

　走。把别人不相信他能做的工作大胆交给他去做。后来，他终于受到感化：“老师，我这么大就你瞧得起我，看我今后好了。”果然，他判若两人，年终，还被评为校三好学生。实践使我认识到：转化后进生，决定因素是对症下药，以诚感化。

　案例三：善用批评技巧，是转化后进生的方法。

　批评教育是转化后进生工作的一环，若方法得当，措施得力，可以使后进变为先进，反之可使后进更加落后，甚至走上犯罪的道路。因此，对后进生进行思想教育时，要注意保护其自尊心，选择最佳切入点进行批评教育。

　学生小赵，平时自由散漫，自以为是。有一次，学校值日门卫在他进入校门时对他说：“请把校服拉链拉好才能进入校门。”他一听变了脸色，回应道：“看你哆哆嗦嗦，我又不是没穿校服，若你给我班记下了什么，扣了我班的分，我定会给你一点好看的。”说完，大摇大摆地进入了校门，这件事值日门卫很快地反映到我这里，我是这样做他的思想工作的：上课时，我叫他到教导处找我，他一进来，站在那里，以为就要挨训了，我没有立即教训他，而是让他坐下来，对他说：“你的出发点还是好的，维护班集体，不让班级扣分，说明你还是有集体观念，我能理解你，但是你的做法------。”这样的批评学生，学生能不接受吗？ 反思：

　1、 陶行知先生曾说过：“教师应有宽容的品德”特别对自尊心较强，自制能力薄弱的后进生， 对他们的犯错误要有气量，不计较或不追究，要创造机会给他们改过迁善。

　 2、学校、家庭必须走出以单纯的分数来衡量学生优劣的误区，重要的是让后进生正确认识自己的能力，相信“天生我材必有用”，单纯的成绩并不能说明一个人的实际能力的高低。要帮助后进生走出自卑的阴影，勇敢地面对现实，树立起自信心，努力培养其他方面的能力。

　3、在人生的旅程上，不走一点弯路的人是没有的，问题是教师要教会后进生如何吸取教训，及时回头，改过从善，自强自立，走好今后人生之路；帮助后进生在自己的心里树立目标，做一个两脚站立在大地上的人，而不是一个四脚爬行的“人”。

　 作者姓名：欧珠女

　 作者单位：中山市古镇镇海洲初级中学

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