基于职业能力培养高职英语教学模式研究（全文完整）

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　基于职业能力培养的高职英语教学模式研究

　 摘 要：

　随着社会发展对于职业人才需求量的不断增大， 高职教育已经成为了 许多学生选择进修和深造的基本途径。

　在此发展背景下， 我国高职教育实现了全面的进步， 尤其是在职业能力培养方面更是实现了有效的突破。

　英语是高职教育中不可或缺的教学内容， 其对于学生职业能力的培养有着十分重要的作用， 为了 实现对学生全方位职业能力的培养， 高职英语教学模式正在发生着转变。

　本文对职业能力培养背景下的高职英语教学模式转变进行探讨。

　关键词：

　高职英语； 教学模式； 职业能力培养

　在现代职业教育当中， “职业能力” 培养水平已经成为了 衡量高职院校教育水平的重要标准。

　高职英语作为高职院校当中的一门必修课程， 其对于学生职业能力的培养有着重要作用。

　然而由于学生学习兴趣、 基础水平及学习能力的制约， 使得高职英语教学效果始终处于偏低的状态。

　这种情况的出现， 无论是对于学生职业英语能力的培养， 还是高职英语教学水平的提升都非常不利， 因此， 必须要对高职英语教学模式进行调整， 以应对职业能力发展背景下高职英语教学需求。

　 1 消除学生对英语的畏难心理

　在高职学生的众多知识结构当中， 英语水平偏低一直是一个极其普遍的现象， 虽然这种现象的出现并不是由高职英语教学所导致。

　但其会对高职英语教学及学生职业生涯的英语水平产生重大影响， 因此， 实现对学生

　英语水平的基本提升， 是高职英语教育的基础工作内容。

　笔者通过对本校学生的英语素质调查发现， 绝大部分学生对于英语都有一种畏难心理。

　这种畏难心理的出现是由于他们的英语学习基础没有打好， 所以在学习过程中感觉英语过难， 自己学不会， 就选择放弃英语知识的学校， 并极力的疏远自己与英语的距离， 最终导致了自己与英语越走越远。

　为了 帮助学生消除对英语学科的畏难心理， 以基础内容为主来进行英语教学， 从学习初期的星期、 天气、 家庭等基本内容入手， 让学生在学会拼、 读、 写的基础上，根据学生的进步水平来增加学习难度。

　从简单的对话教学入手， 到英语故事的朗读、 再到职场英语应聘， 循序渐进的转变， 循序渐进的提高， 最终在帮助学生消除畏难心理的基础上， 实现基础英语教学向职业英语教学的转变。

　 2 根据岗位需求选择实用教材

　高职英语是高职教学中的公共必修课， 相对于其它专业课程而言， 其给学生更多的感觉是一种可有可无的学科， 他们觉得在自己未来以专业技能为主的职业生涯当中， 只要专业技能过硬， 英语水平的好与坏并不会对自己的未来发展造成多大影响。

　实际上， 学生的这种关键是极其错误的。随着全球化产业的逐渐发展， 英语已经成为了各行各业所必须具备的基本技能， 也正因如此才有了 高职教育当中各个专业的“专业英语”， 例如，商务英语、 汽车英语、 计算机英语等。

　在这种社会需求背景下， 高职英语教育必须要在帮助学生正确认识英语重要性的基础上， 以岗位需求标准为基础， 做好对英语教材的选择， 从而实现各职业专业英语水平的教学目标。

　3 围绕工作需求进行教学设计

　随着社会各职业对英语水平要求的不断提升， 高职英语教学内容和教学水平也在随之改变， 以职业发展为导向的“职业英语” 已经成为了高职教育中必不可少的一部分。

　然而， 当学生走向工作岗位后， 他们所需要的英语是能够实际应用到工作岗位上的， 无论是高职公开英语课程， 还是各专业的专业英语课程， 都必须要以职业实用性为主， 才能够最终发挥出自己的作用， 因此， 英语教师必须在教学过程中多进行职场英语实训。

　在实训设计时， 教师应以各专业工作岗位对英语知识的实际需求为主， 通过对实际工作场景的模拟与营造， 来提高学生在职场上的英语应用能力， 从而实现职业英语语言能力的进步。

　除此之外， 为了更好地实现对学生职业英语水平的锻炼， 教师可以在每次进行实训之前， 利用多媒体技术来播放一些职场英语的优秀应用案例， 并对其各个环节进行分解教学， 来提高学生的理解能力和实际认知。

　在完成案例教学后， 教师要在学生对英语应用知识吸收最好的时候进行职场英语的应用实训， 从而实现对学生英语实际应用能力的提升。

　 4 丰富教学方法实现能力培养

　尽管英语的重要性在高职教育当中逐渐的得以提升， 但在实际教学过程中， 英语课程的重要性与专业课程的重要性仍然是无法比较的。

　这种情况的出现， 使得学生很难始终对英语课程学习保持一个高度的热情和专注度， 尤其是在义务教育阶段的英语教学背景下， 如果教师仍然始终保持一种英语教学方式， 无论英语在职场上多么重要， 学生的学习积极性和主动性都是无法被调动起来的。

　所以说， 在高职教育阶段想要真正实现对学生的专业英语教育， 教师就必须要先丰富自己的教学方法， 并在实际教学过

　程中根据学生的职业需求来对其进行不断的变换， 使学生能够在最有效的英语学习方法下， 始终对英语知识学习保持着学习兴趣， 才能够实现最终的职业英语教学目标。

　从目前的高职英语教学发展水平来看， 其教学方法还是比较丰富的， 任务驱动法、 分层教学法、 合作探究法、 情景模拟法以及案例教学法都是其中最具代表性且教学效果最好的教学方法。

　只要教师能够在充分掌握职业英语教学目标的背景下， 了解学生的知识需求， 并能够根据不同的需求来及时的进行教学方法的调整与变换， 高职英语的教学水平和教学效果必然会有所提升。

　 5 总结

　综上所述， 在职业能力培养的发展背景下， 高职英语的教学模式必须要进行调整才能够实现高职教育最终的全面素质人才培养目标， 因此， 高职院校及英语教师必须要加快对高职英语教学模式的调整与改革。

　在实际教学过程中， 必须要先消除学生对于英语学科的畏难心理， 让他们感受到英语在未来职业生涯当中的重要性， 并在此基础上去接纳英语， 才能够实现高职英语向职业能力培养的有效转变， 从而使英语成为学生在未来职业生涯当中必不可少的职业技能之一， 为他们职业生涯的良好发展提供支持。

　 参考文献

　1 吴寒， 黄奕云. 基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J]. 广东水利电力职业技术学院学报， 2010（4）

　 2 黄奕云. 基于职业能力培养的高职英语评价体系构建[J]. 韶关学院学报， 2011（3）

　3 黄奕云. 基于职业能力培养的高职英语实训教学模式的探索[J]. 广东交通职业技术学院学报， 2011（3）

　 （责任编辑 舒丹丹）