基于跨文化交际英语教学模式研究【优秀范文】

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　基于跨文化交际的英语教学模式研究

　【摘要】

　英语语言作为一种特定的文化现象和交际手段， 与文化是密不可分的， 因此现阶段的高中英语教学不能仅仅停留在知识的传授层面， 还应当重视学生跨文化交际能力的培养。

　对此， 本文首先分析了高中英语教学中加强学生跨文化交际能力培养的重要性， 接着提出了基于跨文化交际的英语教学模式的构建策略， 旨在促进高中生跨文化交际能力的不断提升。

　 【关键词】

　高中英语跨文化交际教学模式交际能力

　 【中图分类号】

　G633. 4 【文献标识码】

　A 【文章编号】

　2095-3089（2014）

　05-0126-01

　 英语作为世界上最通用的语言之一， 无论是美式英语， 还是还是英式英语， 都不可避免的会受到当地政治、 经济、 宗教、 文化等各方面的影响， 而在我国现阶段的高中英语教学中， “重知识、 轻能力” 的现象还比较严重， 英语教师的教学主要是集中在词汇、 语法等环节， 而对于学生语用能力上的培养则是相对弱化， 尤其是在学生跨文化交际能力的培养方面， 并没有引起教师和学生的高度重视， 这对学生英语交际能力的发展将是非常不利的。

　因此， 高中英语教师一定要充分认识到英语跨文化交际教学的重要性， 构建出有利于学生跨文化交际能力培养的教学模式， 促进高中生英语综合能力的提高。

　一、 高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的重要性

　 跨文化交际学涉及到语言学、 心理学、 人类学、 社会学、 传播学等多个学科领域， 跨文化交际活动的开展关系到学生人文素养和综合素质的提升。

　而英语作为高中阶段学生的必修课程， 是融文化知识与文化交际于一体的学科， 也是学生适应我国经济、 社会发展的需要。

　尤其是在知识经济背景下， 全球范围内的政治、 经济和文化交流越来越频繁， 一个人才仅仅具有听、 说、 读、 写等基本素质还是远远不够的， 还需要能够克服英语语用过程中的文化障碍， 具备利用英语进行跨文化交际的能力。

　但是， 由于东西方文化的巨大差异， 学生跨文化交际能力的培养不是一朝一夕就能完成的， 所以需要教师在英语的基础教育阶段就重视对学生跨文化交际能力的培养， 让学生在英语学习中打破母语传统语言思维的影响， 使学生能够主动探索、 了 解中西方的文化差异， 进行有效的语言文化交流。

　二、 高中英语跨文化交际教学模式的构建策略

　 （一）

　重视问题导入， 培养学生的语言差异鉴别能力

　 在跨文化交际的教学实践中， 有的学生对中西方的文化差异不够敏感， 学习的积极性和主动性不是很强， 这就需要英语教师在教学过程中要重视问题的导入， 让学生带着问题开展探究性的学习， 进而认识到中西方的文化差异， 提高英语语用的针对性和准确性。

　例如， 在讲到“old” 这一词汇的语用环境时， 教师可以先让学生总结下在中西方文化背景下分别代表的主要含义， 然后再结合相关案例的教学， 点出中国人往往在对方的姓氏前加“老” 以示亲切、 尊重， 但在西方文化中， 被称作“old” 则意味着“需要被帮助、 没有用处”。

　再如对于“dragon” 这一词汇， 在中国象征着中华民族的“龙”， 其在英语中则常常被翻译成“恶魔”。

　英语教师

　在教学过程中通过问题的巧妙导入， 可以加深学生对文化差异的印象， 提高英语文化学习的兴趣和动力。

　（二）

　加强文化比较， 培养学生的文化意识

　 中西方之间的文化差异是非常大的， 而且体现在社会经济生活的各个方面， 如果教师仅是开展杂乱无章的教学， 则不利于学生文化意识的培养， 更不利于学生跨文化交际能力的提升。

　对此， 高中英语教师要加强对学生的引导， 让学生在英语学习过程中多加强中西方文化之间的比较， 有针对性的培养学生的跨文化交际意识。

　例如， 在讲到 “Christmas Day”时,

　可以结合中 国 的春节进行文化比较教学， 在讲“ Mother" s Day,

　Father" s Day” 时， 可以结合中国的重阳节进行文化比较教学， 这样可以不断加深学生对中西节日文化差异的感知体验， 逐渐培养出学生的文化空间意识， 这对学生跨文化交际能力的培养将是非常有利的。

　（三）

　模拟开展真实化的对话情景， 引导学生多进行跨文化交流

　 为了 更好的培养学生的跨文化交际能力， 高中英语教师在教学实践中应当多设置一些情景对话活动， 让学生将跨文化知识的学习同实际应用进行有效的结合， 注重培养高中生更深层次的交际能力， 让学生能够根据自己的学习所得开展基于不同文化情景的交际训练。

　例如， 在关于“天气”这一对话活动中， 中国人对于天气的谈话往往比较简单， 而西方人则是比较频繁和深入， 这时教师就可以结合授课当天的天气情况， 设置几个基于西方文化背景下的天气对话活动， 引导学生利用英语进行跨文化的交流，这对提高学生的跨文化交际能力往往能够起到事半功倍的效果。

　（四）

　提高高中英语教师的跨文化交际素质

　 高中生跨文化交际能力的培养与提高， 离不开高中英语教师的正确引导， 因此高中英语教师要首先提高自身的文化素养， 做到对跨文化语言知识的准确把握与传授， 这样才能实现真正意义上的言传身教， 促进学生跨文化交际能力的提升。

　对此， 英语教师要不断扩大自己的文化知识范围，不断完善自身的跨文化知识体系， 提高自身对于双重文化的理解、 创新、批评能力， 丰富跨文化交际教学的方式与方法， 进而充分调动学生在英语课堂上的学习热情， 促进学生跨文化交际能力的提升。

　总之， 随着我国对外开放程度的扩大， 英语在经济往来和外事交流等领域中的应用将会更加广泛， 尤其是对跨文化交际能力方面的要求将会越来越高， 这就要求高中英语教师在英语教学中不仅要重视听、 说、 读、写等基本能力的训练， 还要提高对文化教育的重视程度， 在英语教学实践中有针对性的培养学生的文化意识和交际能力， 更好地适应社会对英语人才的现实需求。

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