浅谈小组合作教学模式（全文完整）

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　浅谈小组合作的教学模式 XX 中学 XXX

　内容摘要：

　引导学生合作学习， 培养学生合作意识是我们教学改革的大势所趋，是势在必行的。

　学生通过共同合作、 互帮互助、 探索的学习活动， 形成好学、 会学、 乐学的学习氛围， 各小组之间形成一种既竞争又合作的良好风尚， 学生在交流信息、 分享成果时， 团队合作精神也得到了培养。

　合作学习的意义已经远远超过了学习本身， 这将为学生今后走向社会进行工作创造有利的条件、 奠定良好的基础。

　关键词：

　小组合作 正文：

　本学期我校进行新课改， 首先得承认新课教育是促进学生主动发展的主体性教育。

　引导学生合作学习， 培养学生合作意识是我们教学改革的大势所趋， 是势在必行的。

　学生通过共同合作、 互帮互助、 探索的学习活动， 形成好学、 会学、 乐学的学习氛围， 各小组之间形成一种既竞争又合作的良好风尚，学生在交流信息、 分享成果时， 团队合作精神也得到了培养。

　合作学习的意义已经远远超过了学习本身， 这将为学生今后走向社会进行工作创造有利的条件、 奠定良好的基础。

　在这种学习氛围中， 真正体现了《物理课程标准》 中学生是学习活动的主体， 教师是学习活动的组织者、 引导者、 合作者的教学要求。这种教学模式， 在课堂教学中适时恰当地把握时机， 选择有讨论价值的内容组织学生讨论， 既发扬了教学民主， 又为学生合作学习创造了良好的机会， 人人参与， 个个发言， 相互启发， 取长补短， 活跃了课堂气氛， 形成了教师与学生、 学生与学生之间广泛的信息交流， 有效

　地促进学生知识的发展和能力的提高。

　一个学期的坚持下来， 我们明显看到部分学生的语言表达能力、自学的能力、 人际交往能力和自信心得到了很大的提高。

　小组合作中往往产生很多教师讲解中不够全面的质疑问题， 在我们的传统教学中， 教师个人的能力限制， 不可能完全把学生对于某个问题的所有出现的可能都预见到， 小组合作很好的解决了这个问题。

　为了提高课堂的效率， 我们备课组的每一位成员团结合作， 求真求实， 按学校的统一要求坚持集体备课认真编写导学案， 将“6 步、3 查、 1 评” 的要求落到实处。

　整个学期做到每堂课都统一导学案、统一例题、 统一进度， 并坚持二次备课。

　每星期的备课组活动时间，我们都会对上几节的新课课堂反应情况及练习情况进行深入的交流和研讨， 以推动下一阶段的教学。

　每隔一段时间， 我们都会开一次备课组总结大会， 认真分析讲评， 对前一段教学总结反思， 调整、 推动下一阶段的教学。

　根据有关反馈的数据， 注意找差距， 找原因， 采取补救措施。

　所以， 本学期的导学案落实得比较到位， 尽管最后考试结果不够理想， 但是不能否认的是期末考试大多数考题在我们导学案上面都出现过。

　在课改慢慢进行的同是， 我们也发现了一些共同存在的问题：

　1、 小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能， 部分组不具备灵魂人物， 学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动， 组长起不了牵头的作用。

　当问题出现时， 学生之间不能做到相互了解对方，信任对方， 并进行清晰正确地交流。

　2、 课堂时间有限， 每一次的合作讨论都是急急开场， 又匆匆收场， 学生欠缺足够的独立思考的时间， 更不用说进行合作讨论了。

　这样的合作学习不但解决不了 疑难， 反而在无意中剥夺了 学生独立思考、 自主学习的机会。

　3、 优生受到导学案的限制， 得不到很好的拓展空间。

　课后又没有可以自己支配的时间， 所以得不到提升的机会 4、 课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌， 甚至有的学生趁机讲话。

　但是我们没有完善的评价制度去约束他们， 小组制定的规条也没有落实。

　在每一样新措施实施时肯定会遇到这样那样的问题， 关键是坚定信心， 寻求解决办法。

　针对上述的问题， 我认为应该在以后的工作中坚强下面几方面：

　1、 加强对小组长的培养。

　对组长的培训主要从三个方面去指导：一是精神上要让孩子感觉到身为组长的荣耀， 责任； 二是告诉孩子怎样做事， 怎样组织讨论， 怎样安排角色等； 三是指导孩子怎样做人，怎样团结小组成员， 怎样鼓励落后组员， 怎样发挥每个人的特长作用，怎样协调组员之间的关系等。

　2、 转变教师教学观念， 不断提高自己业务能力和课堂的掌控能力。

　完善各种课型的模式， 不能对任何课型一刀切。

　在坚持新课改灵魂精神的基础上， 针对不同学科的特点制定合理的教学模式， 比如物理的实验课在没有做实验的情况下如何预习， 复习课跟新课模式上有没有不同等等。

　只有功夫做得够细， 不变中有变， 才能适应多变的教学。

　3、

　学校要构建合理的评价制度。

　评价制度应该包括老师和学生的评价制度。

　在新的教学模式下， 老师如果才算得上优秀：

　在课改的过程中， 难免会走弯路， 成绩可能暂时得不到保证。

　如果单纯把教学成绩作为评价的唯一标准， 会使很多老师不敢放手课改， 为了最求成绩按照旧模式去上课。

　对于学生来说， 新课改中的围坐很容易造成积极问题， 学生一副天不怕地不怕的样子， 往往是因为现金的教育制度根本不能把他们怎么样， 老师的权利非常的有限， 学生养成了欺善怕恶的习惯， 善良的老师上课连纪律都控制不了， 所以必须由学校出面，制定全面的评价制度， 对学生进行约束。

　只有课堂纪律得到保证， 教学才能高效。

　另外， 积极的评价， 不仅有利于增强学生参与合作的意识， 也使学生不断获得成功的喜悦。

　因此， 合理运用小组成员互评与自评， 对于保护学生的学习积极性， 增强其学习的自信心尤为有效。

　同时， 正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、 小组互评、 教师评价。

　评价的内容包括小组合作中行为表现、 积极性、 参与度以及学生在活动中情感、 态度、 能力的变化。

　奖励， 有利于激励学生尽自己最大的努力去做。

　奖励的方式是多种多样的。

　可采用口头表扬、 鼓掌祝贺、 授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的， 是能得到认可的， 激发学生尽可能地展示自己的才华， 开发他们的潜能， 乐意为共同的学习目标而努力， 从而培养学生的合作意识， 提高合作技能。

　 不过， 小组合作学习不是万能的钥匙， 需要我们不断地进行研究，

　不断探索有效合作学习的途径和方法， 以实现学习方式的转变， 促进学生不断发展。

　虽然在教学改革过程中还存在着各种各样的不足和缺憾， 但只要我们坚定信念， 不断学习， 不断改进， 持之以恒， 就一定会将教学改革进行到底！

　主要参考文献：

　1、

　小组合作学习论文：

　http://wenku. baidu. com/view/705ead01de80d4d8d15a4f14. html 邱春云， 2011-07-03；

　2、 初中物理小组合作学习有效性的思考：

　http://wenku. baidu. com/view/c26f4db9960590c69ec37642. html 孟祥勇， 2011-12-19。