《白鹅》评课稿,小学语文评课稿【完整版】

下面是小编为大家整理的《白鹅》评课稿,小学语文评课稿【完整版】,供大家参考。

　 《白鹅》 评课稿 《白鹅》 这篇课文中， 作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。

　刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼” 的姿态中， 留下了最初的“高傲” 的印象。

　继而以“鹅的高傲， 更表现在它的叫声、 步态和吃相中” 这一过渡段统领全文， 细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调， “大模大样” 的步态和“三眼一板”“一丝不苟” 的吃相。

　 今天章老师为我们大家演绎了一堂充满生命灵动的课， 课堂上章老师和学生上一起按三个环节学习即：

　阅读环节——解读环节——拓展环节， 注重培养学生的自主、 合作、 探究的能力。

　 在阅读环节上， 章老师的课给人至深的印象是学生的阅读从情境中走来。

　由于《白鹅》是一篇富有生活情趣的文章， 为了让学生们学起来兴趣高涨。

　章老师创设了情境， 让学生猜谜。“身披白袍向天歌， 看门守像管家， 走路行动像将军， 吃饭喝水像老爷。” 当学生猜出是白鹅时， 章老师问同学们想不想把它领回家， 那就呼唤它一声， 学生一齐读课题， 如此巧妙地引出课题， 使得学生很想知道丰爷爷笔下白鹅是怎样的？ 显然一读为快吗， 就赶快去读读吧！

　这样巧妙地拨动了学生的心弦， 充分调动了学生的阅读兴趣。

　为整堂课奠定了快乐轻松的基调， 从而实现了让学生的阅读从情境中走来。

　 在解读环节上来看这堂课， 章老师把本节课目标定位于通过 “三眼一板”“一丝不苟”的吃相上来品味、 感悟“鹅” 的高傲经以及丰爷爷对它的喜欢。

　章老师根据四年级学生的年龄特点， 生活经验， 学生已有的知识经验基础紧紧抓住“鹅” 老爷一词， “鹅” 老爷一词作为切入点， 让学生去读课文， 到文本中去寻找鹅的那种老爷架势、 去感受鹅的高傲。

　你说，他说， 我说， 说说自己是从哪些词句觉得这是一位高傲的鹅老爷， 珍视学生的阅读感受， 让学生充分地表达自己阅读后的独特感受。

　 当上到拓展环节时， 章老师提出问题：

　它又会怎样责备丰老爷呢？ 孩子们开始快乐地进行想象， 他们有好多好多想说的话， 课堂气氛顿时进入高潮。

　章老师及时收住， 欣喜地引领孩子们从语态、 语速上、 神情上进行指导去感受的狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来， 努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边， 蹲着静候” 等如小偷般的委琐相， 在感受狗的想偷吃又满心恐惧的同时感受鹅的高傲的老爷派头。

　朗读也在此再一次得到深化， 广化， 美化， 朗读因读懂了文本而精彩， 文本因朗读而更美丽。

　 语文是诗意的展呈， 是智慧、 是情感的展呈。

　语文教学也应是诗意， 智慧， 情感的延续。以上只是我对新教材的一种理解， 我作为一名语文教师对语文教学的一种期盼， 一种努力。语文教学永远是一个追求的过程。

　让我们把握好基础与创新， 把握好传统与时尚； 让我们追求落叶飘飞的浪漫， 黄花满地的诗情， 让我们享受风吹草低见牛羊的诗意， 云淡风轻话沧桑的风雅， 让用我们自己的诗情、 才情铸造一道道浪漫的语文风景线， 让我们的学生快乐地淌洋于我们的语文课堂。

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