小学数学教学案例（全文完整）

下面是小编为大家整理的小学数学教学案例（全文完整）,供大家参考。

　让爱意回荡在师生之间

　翟镇镇二里头小学

　 刘晓敏

　 让爱意回荡在师生之间 一、

　　　案例主题　建立平等、 融洽的师生关系， 营造自由和谐的学习环境， 为学生创设全面发展、 和谐发展、 自由发展的空间。

　　二、

　　案例理念　亲其师而信其道。

　营造和谐的教育教学氛围， 与学生平等相处， 宽容以待，让学生享受到学习的乐趣， 更让教师体验到为人师的幸福。

　让爱意回荡在师生之间。

　　三、

　案例描述　１、 抓住最初的教育契机， 让学生喜欢自己。

　　每个学生都有自己的特点和爱好。

　作为教师， 在和学生第一次接触之前， 就要从仪表、 举止、 说话艺术、 授课艺术等方面做好充分的准备。

　尽可能利用第一次见面的机会， 给学生留下最好的印象， 以增强自身的人际吸引力， 为良好师生关系的建立打下坚实的基础。

　　　 　 　 　 每次和新学生见面的第一节课上， 我都会和很轻松地介绍一下自己， 和学生聊聊自己的兴趣、 爱好、 习惯， 同时也了解一下他们的想法， 拉近师生之间的距离。

　然后， 我会站在学生的立场说话， 告诉他们我也和他们一样， 不喜欢下课拖堂、 不喜欢题海战术……， 让学生觉得老师和自己是心贴心的（千万不要一开始就对学生提很多要求）

　。

　最后， ， 再留下自己的联系方式， 最好是 Ｑ Ｑ号， 让学生可以无所顾忌地和老师说一些悄悄话、 说一些真心话。正所谓得民心者得天下，只有赢得了孩子们的信任和爱戴， 才能使以后的教育教学工作顺利展开。

　　２、 用心备课， 让每一节课都给学生留下深刻的印象。

　　数学课本来给人的感觉是枯燥、 乏味的， 可是， 看看那些优秀的数学教师，他们的数学课堂却是那样的精彩：

　抽象的数学知识蕴含在有趣的故事、 快乐的游戏、 神奇的魔术中。

　这样的数学课， 常常让孩子们徜徉其中， 流连忘返。

　　尽管我只是一名普通的教师， 但是通过认真钻研教材， 深入了解学情， 精心设计教法和学法， 我的课堂同样可以唤起学生对数学的热情。

　上课时， 我经常会

　 根据课堂和教学的需要， 巧妙地穿插一些活动， 例如猜谜语， 讲故事， 做游戏，搞竞赛， 以及完成一些简单的肢体动作……， 教学形式多种多样。

　我始终认为，只有让学生感觉到课堂是新鲜的、 有趣的， 他们才能学得轻松， 对这节课的印象才会深刻。

　　３、 课间多和学生交流， 增进彼此的了解。

　　　 　 　 　 交往次数是建立人际关系的客观因素。

　一般来说， 交往次数越多， 了解的时间越长， 彼此就会越熟悉， 关系就会越密切。

　学生和教师的交往多数仅限于课堂上， 而且每次都是以授课为内容， 学生对教师很少有全面的了解。

　因此， 我认为作为教师， 我们应利用闲暇时间有意识地多接触学生， 改善和密切师生关系， 使学生和我们相互熟悉和理解， 增加彼此的喜欢程度， 从而激发学生对我们所教科目的兴趣， 实现教学目标。

　　课间孩子们活动的积极性总是非常高。

　有一次， 看到学生踢毽子， 我走过去请求她们：

　“可以让我加入吗？ ” 学生笑着点头答应， 可还是有点疑惑的问：

　“老师， 你也会踢毽子？ ” 瞧， 在他们眼中， 老师是只会教书， 不会玩耍的！

　我不动声色的踢给他们看， 从眼角的余光中， 我看到她们脸上的表情由怀疑变为喜悦，继而变为惊异。

　等我收了毽子之后， 学生不约而同地发出一声惊叹：

　“哇！

　老师，你太厉害了！

　” 然后， 学生们七嘴八舌地嚷嚷开了：

　“老师， 你怎么踢得那么多，又踢得那么好， 教教我们吧！

　” “老师， 你以后经常和我们一起踢毽子好不好？ ”我微笑着答应她们。

　很简单的一件事， 让我和孩子们的关系拉近了很多， 很多孩子把我当成了能和他们一起学习、 一起玩耍的好朋友。后来经过仔细观察我发现：凡是下课和我一起踢过毽子的学生或是看过我踢毽子的学生， 在上下一节数学课时都听得特别专心， 似乎觉得不认真听讲就对不起我这个朋友。

　而我， 也从这件事上收获了许多的快乐和幸福。

　　４ 、 多鼓励， 少批评， 对每一个孩子都充满期望。

　　我们都知道， 如果教师喜欢某些学生， 对他们抱有较高的期望， 学生常常以积极态度对待教师， 诱发出一种积极向上的激情， 这些学生常常如教师所期望的那样进步。

　相反， 如果教师不喜欢学生， 对学生期望过低或经常受到教师的冷漠、

　 歧视， 学生也以消极的态度对待教师， 不理会教师的要求， 这些学生的成绩和品质就会一天天变坏。

　　班里有位小姑娘， 刚开始数学成绩不太理想， 但是从小组活动中， 我发现她非常负责任， 我就建议她做我们班的数学课代表。

　刚开始， 她怀疑自己的能力，怯怯地对我说：

　“老师， 我的数学不太好， 我怕自己干不好， 影响咱班的数学成绩。

　” 我鼓励她说：

　“虽然你的数学成绩不是最优秀的， 但你绝对是咱们班最负责人的学生， 数学课代表非你莫属， 老师相信你一定能行！

　” 看似简单的一句话却给了她莫大的信心。

　自从当了课代表， 她上课听讲比以前更专心了， 做题比以前更细心了， 在小组学习过程中对后进生的辅导更用心了。

　同时， 在协助老师搞好数学教学的工作中， 她也做得非常出色， 每天、 每周、 每月 各小组学习竞赛的评比、 总结， 她总能做得井然有序， 让老师没有半点后顾之忧。

　　班里还有个学生， 每次上课都不能认真听讲， 而且总是侧着身子， 随时准备和后面的同学说话。

　看到这种情况， 我非常气愤， 就狠狠地教训他几句， 可是后来发现他丝毫也没有改正。

　后来有一次批改他的作业， 我发现他做的方法非常有创意， 我就抓住机会在班里表扬了他， 并微笑着对他说：

　“如果你能在上课时稍稍再专心一些， 你的数学成绩一定会突飞猛进。

　” 没想到听了这话， 他的脸一下子红了。

　从那以后， 他上课听讲还真的比以前专心多了。

　看来， “好孩子都是夸出来的” 这句话还真是没说错。

　　四、 　 　 案例特点　师生关系是教育过程中最基本的最重要的人际关系。

　师生关系好坏直接影响教育的效果。

　师生间彼此真诚地接纳对方， 从而达到心理相容， 那么， 学生在学习过程中就会热情高涨， 主体作用就能发挥出来， 教学目标就能实现。

　　教师的一生都要和学生打交道， 和谐的师生关系的建立不但会迸发出强劲的教育能量， 促进教育效果的显著提高， 而且也会使我们教师在愉快的氛围中度过一生。