初中班主任德育教育浅析（完整文档）

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　初中班主任德育教育浅析 摘要 ：

　班主任是班级的教育者和组织者,是培养学生自主学习和自我教育能力,沟通协调学校、 家庭、 社会三方面教育的桥梁,在初中学生德育教育中发挥着重要的作用。

　文章从适应时代发展,转变德育观念;顺应时代发展,调整德育目 标;紧跟时代发展,探索德育方法三方面就初中班主任德育教育的实施作了探讨。

　关键词：

　初中;班主任;德育德育即对学生进行政治、 思想、 道德、和心理品质教育。

　而班主任是班级的教育者和组织者,是学校领导进行教导、 德育工作的得力助手,是培养学生自主学习和自我教育的能力,沟通协调学校、 家庭、 社会三方面教育的桥梁。

　本文就初中班主任德育教育的实施作一探讨。

　一、 适应时代发展,转变德育观念 教育观念是人们对教育目 的与教育行为的根本看法与态度,目 前德育效果不好,德育目标具有盲目性,其根本原因就在于长期以来在人们头脑中形成的“重智轻德” 的传统教育观念的制约。

　因此,要增强德育效果,最首要的也是最根本的问题就是要转变教育观念。

　知识经济时代的优秀人才应当树立正确的世界观、 人生观和价值观,重智轻德的观念显然已不能适应时代的发展。

　班主任应站在时代的高度,高瞻远瞩,明确德育的重要性,重新审视德育在教育中的重要作用。

　在职业道德、 德育观念、 德育责任的方面,以坚定信念、 更新观念为突破口,狠抓现代教育思想和德育理论的学习,使班主任树立新的德育观、学生观、 人才观、 价值观,坚定当一个好老师、 做好班主任工作、 为

　学生的全面发展创造条件。

　在这一过程中,班主任要树立大德育观念,明确德育工作是一项社会性的系统工程,要靠学校、 家庭、 社会来共同完成,这也是符合道德的本质特征的,因为道德本身就来自于社会生活并现实地存在于社会生活之中。

　从而必须建立多系统、 多渠道、 多层次、 多载体的立体交叉式的德育网络。

　班主任要主动与各方面密切配合,使学校、 家庭、 社会三方面的教育互为补充,形成合力。

　二、 顺应时代发展,调整德育目标 正确调整德育目 标是提高德育效果的关键环节,因为德育目 标既体现德育的目的性和计划性,又规定着德育的内容、 方式和方法。

　随着国家教育培养目标的调整,德育目标也必须及时调整,调整的关键是积极拓展德育目标。

　第一,是从以往注重知识传授,转变为注重能力的培养,使学生具有较强的价值判断能力、 道德选择能力和自我教育能力;第二,注重培养学生社会公德意识,学会做人,学会关心他人;第三,培养学生现代人的心理素质,树立现代人的观念,包括风险意识,经受挫折和困难的心理承受能力,在挫折和困难面前自信、 自强、 并用坚强的毅力去排除困扰等方面;第四,培养具有时代精神的人,树立竞争与合作意识。

　对于班主任来说,调整德育目 标即是用新的德育目标规划德育工作,将总的德育目标依据学生年龄身心特点、 知识水平和品德发展规律,转化为初中阶段的具体目标,并依据这些具体目标制定德育内容,选择德育方法。

　三、 紧跟时代发展,探索德育方法 德育方法是直接影响德育效果的重要因素。

　一方面,教育者的教

　育理念、 教育者确立的教育目标制约着教育方法,另一方面,科学的教育观、 教育目标必须通过适当的方法才能得以实现。

　其一,把封闭式德育工作变为开放式德育工作,把学校的 “小课堂”同社会“大课堂” 结合起来。

　班主任应组织学生参加社会实践、 社会调查、 跨学校跨地区互助活动、 军民共建等活动,让学生进行道德体验,用贴近生活的理论和实践,培养学生适应市场经济所需的政治观点、 道德情操、 价值观念和文明行为,培养学生的进取精神、 创造精神、 平等竞争思想以及适应社会需要的良好心理素质。

　其二,家庭教育是学校教育和社会教育的基础。

　家长是孩子的第一教师,而且是子女无法选择的任期最长的老师。

　其三,增强德育方法的直观性和感染性。

　针对班主任德育方法抽象性的弊端,要增强德育效果,就必须增强德育方法的直观性和感染性。

　首先,要增强德育方法的直观性。

　一方面尽可能使用如榜样示范法等具有较强的直观性的方法开展德育工作:另一方班主任要紧密联系学生生活实际和社会生活实际,积极改进德育方法和形式,充分利用现代教育技术手段,采用启发式、 讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行德育教育,以增强德育的直观性。

　其次,增强德育方法的感染性。

　主要是指班主任在进行德育工作时要用真实的形象,真诚的情感和健全人格对学生品德形成产生积极的作用。

　再次,为了 增强德育方法的感染性和直观性,班主任还应该根据受教育者的年龄特征,积极开展校园文化活动和社会实践活动,走与实践相结合的道路,开展诸如青年志愿者活动、 军训、 夏令营等各种有益活动。

　最后,要建立良好的师生关系。

　教师与学生的关系是一种教育因素。

　教师对学生来说应是多种角色,即首先是老师对学生要严格要求,严格训练,要做到严父之责,刚柔相济;其次是要有母爱亲情,对学生无微不至;第三是要有朋友之谊,与学生平等沟通,有民主作风;第四是要有同学之情,老师要向学生学习,教学相长。

　总之,班集体是学校全面贯彻教育方针,对学生实施德育教育的重要单位。

　而班主任则是班级的组织者、 教育者和指导者,班主任的工作,对于全面贯彻国家的教育方针,对于学生的健康成长,有着特别重要的意义和作用。

　我们每一位初中班主任都应高度学生德育工作,促进学生全面健康发展。

　参考文献 [1]关鸿羽.中小学德育实效性研究[J],人大复印资料[M].2006,(5). [2]余翔.当代德育实效性不高的归因分析及对策研究[J].南方冶金学院学报[M].2007,(3). [3] 祁 鑫 胜 . 加 强 学 校 德 育 工 作 的 几 点 意 见 [M]. 山 西 教 育[J].2007,(17).