论文物修复与历史教育发展

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　论文物修复与历史教育的发展

　 论文物修复与历史教育的发展

　 ——以古韵古玩城为例的调查报告

　 第一部分 对于文物修复的理论诉求

　 这样一个题目看上去似乎与本调查全不相关， 至多也是文物修复实践基地， 能够成立之后， 由哪些专业人士去解决的问题； 而文物修复这一行当似乎并不需要什么理论支持， 几乎他完全是一种技术工作。

　然而， 在我们的调查中， 我们愈发感觉到这一问题对本次调查的重大影响。

　一、 理论诉求之缘起

　 我们认为文物修复理论的建立有如下迫切性。

　首先， 技术工作和理论研究并非完全对立、 水火不容， 相反， 他们是一非二， 所谓“体

　 用不二” 者是也。

　一个学科（在这里， 我们认为“文物修复” 是一门学科）

　， 无论它的技术性有多么强， 它总不能是由一颗根本混乱的大脑去指挥的。

　而且， 我们相信， 越是精确的技术工作越是需要完善的理论支撑。

　就文物修复界现状而言， 这一要求更具有紧迫性。

　因为在当今文物修复界， 理论几乎是一片空白。

　而文物修复工作者们乃至整个学术界对于文物修复的看法又是各执己见， 简直一盘散沙。

　对于同一文物， 有人认为应该修复，有人认为不应该， 有人认为这样修， 又有人认为那样修， 这种纠缠不一而足。

　一门学科，如果连这些问题都解决不了 ， 甚至不去解决， 就没有基础， 就无所谓技术工作—因为任何意见文物修复都会引来喋喋不休的争论， 毫无一个大致公认的技术标准而言——， 这门学科就不成立。

　其次， 文物修复不是简单的几门学科的相加， 而应该是一个“完全的整体” 、 “独立的个体” 和“自我的主体” ， 有着另“文物修复” 之所以为“文物修复” 而非其他任何者的“自性” 。

　而文物修复理论正是这样的“自性” ， 这门学科的灵魂。

　再者， 我们要成立“文物修复实践基地” 就必须明确他是什么， 不是什么， 设立什么，不设立什么， 做什么， 不做什么。

　。

　。

　这些问题不在理论之外， 而在理论之中， 因为这一切到底是由文物修复的具体工作要求决定的， 而具体的工作要求又是理论着的。

　所以， 我们必须有我们的理论思考， 并贯穿整个筹建和运作阶段。

　二、 我们诉求什么样的理论

　 我们对于文物修复理论的形成有如下建议。

　首先， 必须在将“文物修复” 视为一门学科的基础上构建体系。

　我那屋修复早已有之，然而一直被作为附庸性、 辅助性的技术而存在。

　这是不利于文物修复发展也不符合当前实

　际情况的。

　我们认为， “文物修复学” 成立的时机已经到来。

　这就要求文物修复理论不能只关注具体修复工作中遇到的问题， 更要对“文物修复学” 学科本身的成立进行有力的论述。

　要明确“文物修复学” 的研究方法， 明确“文物修复学” 任持的内涵和关照的外延，使“文物修复学” 自称为“学” ；

　有人认为那样修， 这种纠缠不一而足。

　一门学科， 如果连这些问题都解决不了， 甚至不去解决， 就没有基础， 就无所谓技术工作—因为任何意见文物修复都会引来喋喋不休的争论， 毫无一个大致公认的技术标准而言——， 这门学科就不成立。

　其次， 文物修复不是简单的几门学科的相加， 而应该是一个“完全的整体” 、 “独立的个体” 和“自我的主体” ， 有着另“文物修复” 之所以为“文物修复” 而非其他任何者的“自性” 。

　而文物修复理论正是这样的“自性” ， 这门学科的灵魂。

　再者， 我们要成立“文物修复实践基地” 就必须明确他是什么， 不是什么， 设立什么，不设立什么， 做什么， 不做什么。

　。

　。

　这些问题不在理论之外， 而在理论之中， 因为这一切到底是由文物修复的具体工作要求决定的， 而具体的工作要求又是理论着的。

　所以， 我们必须有我们的理论思考， 并贯穿整个筹建和运作阶段。

　二、 我们诉求什么样的理论

　 我们对于文物修复理论的形成有如下建议。

　首先， 必须在将“文物修复” 视为一门学科的基础上构建体系。

　我那屋修复早已有之，然而一直被作为附庸性、 辅助性的技术而存在。

　这是不利于文物修复发展也不符合当前实际情况的。

　我们认为， “文物修复学” 成立的时机已经到来。

　这就要求文物修复理论不能只关注具体修复工作中遇到的问题， 更要对“文物修复学” 学科本身的成立进行有力的论述。

　要明确“文物修复学” 的研究方法， 明确“文物修复学” 任持的内涵和关照的外延，使“文物修复学” 自称为“学” ；

　有人认为那样修， 这种纠缠不一而足。

　一门学科， 如果连这些问题都解决不了， 甚至不去解决， 就没有基础， 就无所谓技术工作—因为任何意见文物修复都会引来喋喋不休的争论， 毫无一个大致公认的技术标准而言——， 这门学科就不成立。

　其次， 文物修复不是简单的几门学科的相加， 而应该是一个“完全的整体” 、 “独立的个体” 和“自我的主体” ， 有着另“文物修复” 之所以为“文物修复” 而非其他任何者的“自性” 。

　而文物修复理论正是这样的“自性” ， 这门学科的灵魂。

　再者， 我们要成立“文物修复实践基地” 就必须明确他是什么， 不是什么， 设立什么，不设立什么， 做什么， 不做什么。

　。

　。

　这些问题不在理论之外， 而在理论之中， 因为这一切到底是由文物修复的具体工作要求决定的， 而具体的工作要求又是理论着的。

　所以， 我们必须有我们的理论思考， 并贯穿整个筹建和运作阶段。

　二、 我们诉求什么样的理论

　 我们对于文物修复理论的形成有如下建议。

　首先， 必须在将“文物修复” 视为一门学科的基础上构建体系。

　我那屋修复早已有之，然而一直被作为附庸性、 辅助性的技术而存在。

　这是不利于文物修复发展也不符合当前实际情况的。

　我们认为， “文物修复学” 成立的时机已经到来。

　这就要求文物修复理论不能只关注具体修复工作中遇到的问题， 更要对“文物修复学” 学科本身的成立进行有力的论述。

　要明确“文物修复学” 的研究方法， 明确“文物修复学” 任持的内涵和关照的外延，使“文物修复学” 自称为“学” ；

　的现状并不乐观， 普遍缺乏修复人才， 即使有这样的专业设置， 也大多局限于职业专科学校， 难以满足实际需要。

　而河北师范大学是我省重点本科院校， 我学院学术底蕴比较浓厚， 特别是省会尚缺乏这样的机构和人才， 我院自然义不容辞的担负起成立“文物修复实践基地” 的尝试。

　然而我们也知道， 临近的山西省修复水平比较好， 附近的北京、 天津、保定等城市原有或正在筹建的文物修复机构或学校于我院而言， 既是良好的合作伙伴， 又是强大的竞争对手。

　由上， 我们看到在控制范围内， 利大于弊， 也就是说还是有建立这一机构的必要的， 只是要注意一些具体问题。

　二

　 我们认为， 我院的“文物修复实践基地” 应该有如下定位：

　“文物修复学术研究中心” “文物修复人才培养基地” 以及“文物修复工作平台” 。

　所谓“文物修复学术中心” 是将“文物修复” 大胆的视为一门学科， 以学科建构的魄力进行学术研究， 给予文物修复以深厚的文化和学术内涵， 完密修复理论， 进而提高文物修复工艺水平。

　这是三大定位中的基本点和立足点， 其他两个定位都要以之为基础。

　特别反对将“文物修复实践基地” 视为作坊式的服务机构， 须知这种看法不符合大学精神， 也违反大学实际， 这是一种大学的内部机构的异化， 是借助大学优势病态化大学的行为。

　大学欲设立某机构， 不该全然为了社会上某种需求， 而应该首先出于自身的考虑， 否则便是商业化运作大学， 便是曲学阿世。

　此为学术功能。

　所谓“文物修复人才培养基地” ， 是在充分发挥大学学术优势的基础上， 利用历史文化学院积淀丰厚的学术力量和省重点大学优秀的本科教育培养高素质专业人才。

　此为教育功能。

　于此功能， 我们认为须考虑如下问题。

　首先， 必须有一个完备翔实的教学计划统筹全局， 这其中要涉及诸多问题。

　譬如， 课程如何设置。

　我们认为， 大致可以面向刚入学的一年级学生开设历史学、 考古学、 博物馆学、 美术、 文物修复理论等基础性课程， 然后约在二年级对学生进行专业分流， 分别就陶瓷类修复、 古字画装裱、 古籍修复、 青铜器修复等具体方向进行专业分流后深入扎实的工艺学习。

　对于有兴趣、 有精力的同学， 自然鼓励其跨专业方向选修。

　这样安排可确保文物修复专业对技术精确性和具体针对性的要求。

　鉴于文物修复学在中国的现状， 难有良好的教科书以供选择， 学院可根据自身的需要制定教材。

　对于教师的安排， 可先由我院历史学专业和方兴未艾的文博专业的教师力量进行基础课， 背景课教学， 专业工艺教师， 尽可暂先聘请我省文物修复工作者来我院兼职授课或招纳圈内已有的文物修复专业的优秀毕业生来我校， 边研边教边工作， 而长远之计， 则可在首届学生中进行专门培养。

　在学生招收方面， 不仅要面向高中毕业生， 通过全国高考招生进行正规的本科专业教育， 也要面向社会， 欢迎包括博物馆界、 古玩收藏界等文博从业人员古玩爱好者前来进修、 深造。

　在本科教育基础上， 自可在以后适当时机申请发展硕士点

　和博士点等扩大教育规模。

　对于文物修复专业而言， 动手实践很重要， 所以学院不仅要在课堂上为学生提供大量的动手机会， 也要注意妥善安排学生的实习活动， 组织学生所谓“文物修复人才培养基地” ， 是在充分发挥大学学术优势的基础上， 利用历史文化学院积淀丰厚的学术力量和省重点大学优秀的本科教育培养高素质专业人才。

　此为教育功能。

　于此功能， 我们认为须考虑如下问题。

　首先， 必须有一个完备翔实的教学计划统筹全局， 这其中要涉及诸多问题。

　譬如， 课程如何设置。

　我们认为， 大致可以面向刚入学的一年级学生开设历史学、 考古学、 博物馆学、 美术、 文物修复理论等基础性课程， 然后约在二年级对学生进行专业分流， 分别就陶瓷类修复、 古字画装裱、 古籍修复、 青铜器修复等具体方向进行专业分流后深入扎实的工艺学习。

　对于有兴趣、 有精力的同学， 自然鼓励其跨专业方向选修。

　这样安排可确保文物修复专业对技术精确性和具体针对性的要求。

　鉴于文物修复学在中国的现状， 难有良好的教科书以供选择， 学院可根据自身的需要制定教材。

　对于教师的安排， 可先由我院历史学专业和方兴未艾的文博专业的教师力量进行基础课， 背景课教学， 专业工艺教师， 尽可暂先聘请我省文物修复工作者来我院兼职授课或招纳圈内已有的文物修复专业的优秀毕业生来我校， 边研边教边工作， 而长远之计， 则可在首届学生中进行专门培养。

　在学生招收方面， 不仅要面向高中毕业生， 通过全国高考招生进行正规的本科专业教育， 也要面向社会， 欢迎包括博物馆界、 古玩收藏界等文博从业人员古玩爱好者前来进修、 深造。

　在本科教育基础上， 自可在以后适当时机申请发展硕士点和博士点等扩大教育规模。

　对于文物修复专业而言， 动手实践很重要， 所以学院不仅要在课堂上为学生提供大量的动手机会， 也要注意妥善安排学生的实习活动， 组织学生所谓“文物修复人才培养基地” ， 是在充分发挥大学学术优势的基础上， 利用历史文化学院积淀丰厚的学术力量和省重点大学优秀的本科教育培养高素质专业人才。

　此为教育功能。

　于此功能， 我们认为须考虑如下问题。

　首先， 必须有一个完备翔实的教学计划统筹全局， 这其中要涉及诸多问题。

　譬如， 课程如何设置。

　我们认为， 大致可以面向刚入学的一年级学生开设历史学、 考古学、 博物馆学、 美术、 文物修复理论等基础性课程， 然后约在二年级对学生进行专业分流， 分别就陶瓷类修复、 古字画装裱、 古籍修复、 青铜器修复等具体方向进行专业分流后深入扎实的工艺学习。

　对于有兴趣、 有精力的同学， 自然鼓励其跨专业方向选修。这样安排可确保文物修复专业对技术精确性和具体针对性的要求。

　鉴于文物修复学在中国的现状， 难有良好的教科书以供选择， 学院可根据自身的需要制定教材。

　对于教师的安排， 可先由我院历史学专业和方兴未艾的文博专业的教师力量进行基础课， 背景课教学，专业工艺教师， 尽可暂先聘请我省文物修复工作者来我院兼职授课或招纳圈内已有的文物修复专业的优秀毕业生来我校， 边研边教边工作， 而长远之计， 则可在首届学生中进行专门培养。

　在学生招收方面， 不仅要面向高中毕业生， 通过全国高考招生进行正规的本科专业教育， 也要面向社会， 欢迎包括博物馆界、 古玩收藏界等文博从业人员古玩爱好者前来进修、 深造。

　在本科教育基础上， 自可在以后适当时机申请发展硕士点和博士点等扩大教育规模。

　对于文物修复专业而言， 动手实践很重要， 所以学院不仅要在课堂上为学生提供大量的动手机会， 也要注意妥善安排学生的实习活动， 组织学生所谓“文物修复人才培养基地” ， 是在充分发挥大学学术优势的基础上， 利用历史文化学院积淀丰厚的学术力量和省重点大学优秀的本科教育培养高素质专业人才。

　此为教育功能。

　于此功能， 我们认为须考虑如下问题。

　首先， 必须有一个完备翔实的教学计划统筹全局， 这其中要涉及诸多问题。

　譬如， 课程如何设置。

　我们认为， 大致可以面向刚入学的一年级学生开设历史学、 考古学、 博物馆学、 美术、 文物修复理论等基础性课程， 然后约在二年级对学生进行专业分流， 分别就陶瓷类修复、 古字画装裱、 古籍修复、 青铜器修复等具体方向进行专业分流后深入扎实的工艺学习。

　对于有兴趣、 有精力的同学， 自然鼓励其跨专业方向选修。

　这样安排可确保文物修复专业对技术精确性...