语文期末考试质量分析报告（）

下面是小编为大家整理的语文期末考试质量分析报告（）,供大家参考。

　赶坝小学 2012—2013 学年度第一学期 语文期末考试质量分析报告

　一、 考试基本情况：

　本次期末考试由县教研室统一命题， 1 月 8 日在统一时段组织考试， 安排主、 监考教师组织考试。

　统一时间、 地点组织各学科教师阅卷(阅卷工作由乡 中心统一安排进行) 、 登分、 进行试卷及学生答题情况分析。

　二、 对试题总的评价：

　本次试题题量适中， 符合学生掌握语文知识的实际， 重视基础知识， 突出重点内容。

　试题充分体现语文学科试卷的特点， 考点分布合理， 覆盖面广。

　题型多样， 涉及知识面广。

　各年级以《新课程标准》为依据， 体现了课程改革的新理念。

　试题不仅测试了基础知识， 还注重检测了学生对语文知识的积累和灵活运用能力， 考查了学生理解、分析问题的能力及文字表达能力， 达到了 综合考查及水平测试的目的， 为今后教师如何“教” 和学生如何“学” 确定了导向。

　三、 考试质量情况分析：

　1、 数据统计。

　本次期末测试结束后， 我校认真地进行了质量分析， 我们将分析结果进行了仔细地统计， 现将统计结果公布如下：

　年级 总人数 参考人数总分 平均分 及格率 一 16 14 180. 5 12. 89

　二 12 11 414. 5 37. 68 9. 09% 三 12 12 473. 1 39. 43 16. 67% 四 18 18 567 33. 35

　五 11 11 230. 5 20. 95

　六 20 20 834 41. 70 20% 2、 对学生以及试题测试情况分析 A、 各年级期末考试成绩从数据情况来看：

　各年级均分、 及格率、都比较底。

　B、 学生没有良好学习习惯， 基础知识掌握不牢固， 语言积累不丰富。

　从卷面情况看， 学生卷面整洁， 书写工整， 基础知识掌握不到位。

　从答题情况来看， 各类题目都不容乐观。

　说明我校教师在平时教学中对学生基本功的训练严格不够扎实， 今后注重学生的语言积累， 。

　C、 教师没有重视阅读与习作训练， 学生阅读与习作能力有所下降。

　60%的学生不能够按要求写作， 时常有跑题的现象。

　大多数学生部能写出一篇完整的文章， 不成文的经常可见。

　学生的习作有假、 大、空、 虚现象。

　存在的主要问题及原因。

　A、 各年级学生审题能力有待提高。

　B、 语文综合能力薄弱， 对语言的理解、 感悟能力欠缺。

　现在，我们的老师重视了语言的积累， 学生也有了一定量的积累， 可当学生

　在一些具体的阅读材料中， 需要自己准确理解、 处理语言时， 就束手无策， 苦思冥想后， 给出的答案还是差强人意。

　本次期末测试的阅读题并无多大难度。

　但是， 部分学生面对一些问题还是一筹莫展， 不会分析， 不能领会作者的写作意图， 乱答一气。

　或者理解缺乏深度， 回答问题浮于表面。

　C、 作文选材不够新颖， 内容较空洞。

　各年级学生的习作中， 高质量的习作少， 究其原因主要还在于学生平时疏于观察， 语言积累不够， 教师在作文教学中缺乏有效的训练方法。

　四、 改进措施 1、 要继续重视识字和积累。

　本次考试中， 识字和积累部分得分率最高， 说明学生掌握得最好。

　对此我们不能有所松懈， 而是必须继续重视语言的积累。

　2、 加强学生审题能力的训练， 培养独立审题的能力。

　要明确题目要求写什么， 有什么要求。

　最好要学生将要求划出来， 仔细想， 再写话。

　3、 要立足于课堂培养阅读能力。

　阅读部分历来失分严重， 本次考试也不例外。

　提高学生的阅读能力必须立足课堂， 立足课本， 而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。

　要培养学生的基本阅读能力， 一是整体把握课文思想内容的能力， 二是体会重视词句含义的能力， 三是学习课文的表达方法。

　教师要切实抓好课文的阅读和理解。

　应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯， 把预习中不理解的内容做上记号， 以便在课堂有限的时间内解决。

　同时， 教师应巧妙设计好教材

　中的训练点， 把每一篇课文都作为语言文字训练的教材， 使学生学会精读批注、 联系上下文理解词语、 句子意思等方法。

　4、 增加孩子的阅读量， 开阔学生的视野， 培养学生阅读的好习惯。

　从检测中看出， 学生对基础知识的掌握程度各校之间差别不算太大， 但在开放性、 个性化的试题中， 反映出某些薄弱校学生由于知识面的狭窄， 造成思维的局限性， 对于这类题目无从下手。

　因此教学中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣， 可以通过评价和一些综合性语文活动， 课上、 课下留给学生充分的时间读书。

　要培养学生广泛阅读的兴趣， 扩大阅读面， 增加阅读量， 扎扎实实的进行语文积累，打好文化根基。

　5、 要重视培养学生写作的兴趣， 激发学生的想象力。

　6、 提高作业的实用性、 趣味性。

　大多数教师作业随意布置， 考试时再猛抓复习， 加重了学生的负担， 但实效并不大。

　我们应该精心设计作业， 没有价值的重复性作业要少写。

　还要努力使作业有开放性、探究性， 如布置学生回家搜集与课文有关的资料等方法。

　改变重背诵轻默写的， 把口头的落到笔头上， 学生不是不会背诵， 而是不会写，往往在写上丢分。

　7、 关注学困生， 提高全体学生的语文素养。

　对于学困生， 教师要抓在平时， 常抓不懈， 要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间， 加以实行。

　平时教学， 要对学困生因材施教， 适当降低要求， 让他们也能享受到成功的乐趣， 使他们迎头赶上， 学有所得。

　同时， 教师可发挥年级组团队合作精神， 共同

　探讨语文教学规律， 帮助学困生提高学习成绩。

　质量是教学的生命线， 提高教学质量的关键在课堂， 我们要牢固地树立质量意识， 加强对课堂的研究。

　本次检测可以促进我们养成勤于反思的习惯， 探讨加强和改进语文教学的策略， 要扎扎实实， 要进一步做好教学常规管理的几个主要环节——备课、 上课、 作业批改、质量检测等, 要不折不扣地逐一到位， 增强教学的针对性和实效性。这样才能促进学生语文素质的养成， 推动我市语文教学质量的不断提高。