我战友邱少云教学设计（完整文档）

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　我的战友邱少云

　第二课时 一、复习导入 1、简要说出课文的主要内容 2、课文反映邱少云的什么精神？（反映邱少云不畏牺牲、严守纪律的崇高精神）

　3、过渡导入：“同学们，不深入到课文的字里行间，我们就无法感受邱少云的英雄形象，更无法解读邱少云的内心世界让我们再仔细地、深入地朗读课文边读边想，你觉得课文哪几段最能突出这中心呢？ （课文第三段最能表达这一中心）

　二、学习第三段 1、指名读第三段出示思考题：

　（1）邱少云在烈火烧身时是怎样做的？他是怎样想的？ （2）邱少云的思想活动是怎样体会到的？ 2、学生读文，勾画答案，准备交流 3、组织学生交流，教师点拨 （1）读第八小节进行理解品析 A．哪句话是写邱少云心里活动的？用“——”画出（为了……为了…… 为了……”这是一组排比句与前文哪段照应？）

　B．找出描写邱少云外表的句子“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭……直到最后一息，没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”这里先运用一个比喻句刻画出英雄邱少云意志坚强巨人般的形像从这些描述中可以体会到邱少云惊人的毅力，为了胜利，坚持隐蔽，宁愿牺牲自己的决心

　（2）我们从作者的内心描写也可以体会到邱少云的内心活动（指名读按老师提出的问题进行品析）

　 A．“我”的心绷得紧紧的……这是什么时候的心情？这时“我”的心里活动是怎样的？

　 B．为什么“我不敢朝他那看”，但“又忍不住不看”？

　 写出了“我”的复杂心情烘托了邱少云被烈火烧身的危险处境和痛苦情况“我”与邱少云是朝夕相处的亲密战友，怎么能忍心眼看着邱少云被烧死又“忍不住不看”，是说战友面临危险，“我”焦灼万分，关心战友之情促使“我”忍不住不看”

　C．“我的心像刀绞一般”……这是什么时候的心情？这时候“我”的内心活动是什么？

　 最后运用比喻句“我的心像刀绞一般”这是火烧到邱少云身上时的心情概括而形像地写出“我”极度痛苦而又复杂的心情

　 （3）小结：“我”目睹此情此景，心情很复杂：由紧张到担心到不忍心到不放心到痛心，烘托了邱少云的险恶处境及他的内心活动那么通过“我”的内心你体会到邱少云的内心是怎样的？

　（邱少云一定会想：为了整个战斗的胜利，我要严守潜伏纪律，坚持隐蔽，哪怕牺牲自己）

　 （4）指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情、动作、展开联想说说邱少云的内心是怎么想的？

　A、学生边看图，边练习说

　B、指名口述

　 4、感情朗读，深化理解

　 A、重点指导读第八小节时指导学生要读出“我”焦灼不安的复杂心情

　 B、读第八小节时，要读出邱少云坚强意志和不畏牺牲的精神语气坚定有力，语调由高到低，语速由稍快到较慢

　 C、读第九小节时，读出为邱少云报仇的强烈感情，语速较快，语调较高，语气坚定有力，让学生感到自己好像也和战士一起冲上了“391”高地，为邱少云烈士报仇

　三、学习第二段

　 1、指名读第六小节前两句思考：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面学习第二段

　 2、指名读第二段思考：他们隐蔽在什么地方？要求是什么？“纹丝不动”是什么意思？ （1）学生边读边勾画答案 （2）学生交流，教师点拨 （3）小结：在生死关头，在个人与战友，个人与集体，个人与国家利益矛盾的时候，邱少云想到是战友、集体、国家，这是多么伟大的战士呀！真是值得我们学习呀！

　四、以读代讲一、四段 五、再读课文，研讨表达特点 作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢？ 1、学生边读边勾画、批注 2、小组研讨、准备交流 3、学生交流，教师点拨学生先从哪方面说都可以 （1）本文采用第一人称写法这种写法好像是作者在给大家讲故事，使读者感到亲切、真实，具有很强的感染力 （2）本文结构严谨，层次清楚开头、发展、高潮、结局这四部分是一般记叙文的构成部分本文按事情发展顺序写，记事完整，叙述清楚，交待明白，层次分明 （3）本文景物描写和心理活动描写很突出这是一篇以写“人物”为主的记叙文，主人公是邱少云但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，不能说话，也不能动作者就采用侧面描写的方法，景物描写、人物

　外表的描写和“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，那种高度的组织、纪律性，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神 （4）本文语言精练、生动没有多余的句、段，而且段段紧扣中心 4、品读好词好句

　 六、小结 这篇课文表达方法告诉我们，仅仅有了内容，并不能保证写出好文章；虽然内容是最基本的，但不掌握多种表达方法也不能写出好文章来在学习本课时，不仅学习英雄的好思想，也要学习作者的表达方法 七、作业：

　背诵课文 6～8 小节