德育教育论文例文两篇

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　德育教育论文范文两篇

　 邓小平同志对学校的德育工作寄予厚望，各级教育领导部门也都强调必须把学生培养成为德、智、体全面发展的新人，以适应现代化建设的需要。所以学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位，尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要。因为随着商品的流通，人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击，产生了变化。这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。因此，摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育 梳 工作，以取得更为明显 竣 的成效。

　 小学的德 羌 育主要是养成教育。即 匝 让小学生从小养成懂得 抡 守纪律、关心他人、尊 脓 敬师长、爱护公物、勤 褥 俭节约、不怕困难。勇 韵 于向上的良好道德品质 拇 和行为习惯。只有这样 川 ，学生才能进一步树立 堰 热爱特区、热爱祖国的 藉 思想，并愿意为特区和 迂 祖国的建设努力学习， 园 贡献自己的一切。而这 易 些良好品德的形成，必 摘 须靠潜移默化、日积月 躇 累。笔者认为，课堂教 肘 学既是学校传授文化知 胰 识和技能的阵地，又是 犀 德育的重要阵地，应该 篇 在这个阵地上充分传授 整 知识和技能，积极渗透 勇 品德教育，充分发挥每 阳 一学科的德育功能。

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　为培养合格的一代新 扯 人，我国在《教育法》 姨 、《教师法》和《义务 桑 教育法》上体现了德育 银 的内容，在语文教学大 顿 纲中明确：要使学生了 狂 解祖国的语言文字美、 哈 山河壮丽、人

　民勤劳智 侩 慧；了解和热爱革命领 吱 袖及中国共产党……其 免 它学科包括数学、英语 北 、自然、音乐、体育、 鞘 美术等教学大纲中也都 邱 明确提出了思想教育的 把 内容和任务。

　 要使 删 这一思想教育落到实处 游 ，首先要认识德育不是 构 空洞的政治口号，更不 划 能靠生硬地灌输。这就 邦 要求每一位教师除了学 冕 习有关法律、法规，还 佯 必须深入学习教学大纲 掩 和教材，积极挖掘教材 萤 内容的思想性。其实， 姻 各学科的思想内容是十 旨 分丰富的，不仅思想品 亚 德、语文、英语课的思 埋 想教育内容充实，其它 列 学科的潜在思想教育内 掉 容也不少。如数学课必 脾 须适当进行辩证唯物主 醒 义教育，培养科学的思 焊 想方法；自然课可利用 栗 自然现象和实验引导学 添 生爱护大自然，利用大 课 自然为人类服务，并树 丧 立良好的环保意识。美 灾 术、音乐可结合实际， 白 培养学生健康的审美情 键 趣。

　 只要教师认真 别 备好每一节课，把思想 涂 教育内容科学地，灵活 垣 生动地融会于教学过程 盲 中，就能把思想教育作 割 为课堂教学中一个任务 铀 来完成。其次，教师要 褂 结合班级和学生的实际 颇 ，结合课文的中心、段 氰 落或字词句，深挖其思 曲 想精华，科学地渗透品 撵 德教育。当然，品德教 咯 育还必须结合学生的年 铀 龄和心理特点，寓思想 忠 教育于有趣的教学活动 故 和课外活动之中，使学 损 生在这些活动过程中， 澎 受到教育，规范行为， 犯 形成良好习惯。我们完 翔 全可以结合班级实际和 辣 学校的中心工作来进行 重 。例如，学校抓校风建 钝 设时，教师可以结

　合班 氏 级中存在的问题和违纪 控 现象，引导学生去讨论 衔 ，在讨论过程中区分好 埂 坏，明辨是非，从而增 亥 强学生的“免疫”力。

　懊 如果学生无法分辨或意 迂 见不统一，教师可以适 塑 当提示，切忌过早下结 越 论和简单地灌输。在此 英 基础上，教师还可根据 送 学生的特点和授课的内 帚 容，相应地开展主题班 匠 会、集体游戏，参观旅 晰 行等一系列的课外活动 披 ，深化教学内容。课内 铜 课外有机结合，可以起 旋 到事半功倍的作用。

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　小学生的思想品德是 律 由道德认识、道德情感 悟 、道德意识、道德行为 恫 即知、情、意、行四个 镑 要素构成的。这四个要 芥 素在小学生思想品德的 纽 形成和发展过程中,既 鳞 表现出各自的特点,又 瞩 彼此密切联系。而“行 铸 ”是德育的出发点,也 篡 是归宿。由此可见,小 魔 学思想品德课中的行为 煽 训练是十分重要的,直 账 接指向培养学生良好行 已 为习惯的德育目标。能 英 否使学生把道德认识、 墒 道德情感、道德意识转 幅 化为道德行为,并使之 室 科学化、持久化,是教 樊 学成败的关键所在。

　对 擦 学生的行为训练我们应 虐 该做些什么呢?

　 教 杀 学实践经验告诉我们, 枕 小学思想品德课的行为 扑 训练应该做到:训练要 集 求具体化,训练要求规 呀 范化,训练形式多样化 俯 ,训练内容系列化,教 老 学要求立体化。

　一、训 菱 练要求具体化

　 教学 劲 目标是课堂教学活动的 星 出发点和归宿。教学目 远 标要注意整体性、层次 靡 性。整体性即体现课程 汽 标准对小学思

　想品德教 章 学总内容的要求(学科 郭 目标)。层次性则体现 辛 在把总目标分解成适合 奄 学生年龄特点的各个年 喉 级的教学目标上(年段 谗 目标、课时目标),在 跋 教学中教师要根据不同 冈 的教学目标,把握好“ 贝 度”,不随意提高或降 股 低要求。

　 小学思想 习 品德课中的行为训练, 玲 要求要具体明确,不能 爷笼统抽象,这样学生才 沧 记得牢,学得会,做得 鲤 到,特别是低年级的学 陆 生。小学一、二年级的 栗 学生,他们刚刚接触到 棵 学校这个大家庭不久, 滴 他们所掌握的道德行为 舟 都是机械的和被动的, 运 问题往往是片面的、表 矛 面的和不稳定的,他们 酞 不善于把道德认识和道 侮 德行为联系起来,容易 泳 出现言行脱节、道德行 介为不稳定等现象,他们 疲 的感知和思维活动都依 匣 赖于具体形象。

　 例 仰 如:对低年级的学生进 戚 行值日劳动的行为训练 衙 ,不应该对他们一位单 泉 纯地讲劳动的意义,而 秀 是应该对扫地、擦窗、 楔 洒水等值日劳动中一系 逸 列的常见活动,提出具 枫 体的要求,教给他们正 玻 确的操作程序,明确每 荆 项劳动所要达到的最终 拿 要求,并以此来检验自 稻 己的劳动成果。

　二、训 帽 练要求规范化

　 道德 耘 习惯是道德行为通过反 但 复实践而形成的一种动 额 力定型,是自动化的行 中 为。形成了习惯,能使 猩 道德行为由偶然性变为 鳖 必然性。思想品德教材 茵 中有许多要求学生形成 裳 规范行为习惯的内容, 馏 如:对人有礼貌,遵守 远 课堂纪律,升国旗时要 吼 肃立等,对这些规范点 吱 必须以规范化的动作反 伐 复训练学生,

　使之形成 乏 习惯,成为不由自主的 吝 行动。例如:我在教学 巩 《和外国朋友在一起》 腆 这一课时,根据课文内 刃 容,我让学生排演了“ 数 外宾来到我学校”、“ 尔 外宾和我们一起上课” 箕 、“外宾和我们拍照留 旷 念”等几个小品,让学 茨 生参与到课文中去,在 屡 和“外宾”的待人接物 阮 中,懂得对外国客人要 折 热情大方,有礼貌,要 彬 和世界各国人民友好往 滑 来的道理,掌握礼貌用 烧 语和礼貌待人的具体做 本 法。在此基础上,通过 焉 平时的生活实践加以巩 云 固,使学生的礼貌行为 府 慢慢形成习惯,成为自 悲 觉的行动。

　三、训练形 由 式多样化

　 小学生的 馈 年龄特点决定了他们活 掳 泼好动的天性。从心理 快 学角度看,小学生的主 秸 要心理特点告诉我们, 支 他们的感知觉中无意性 拇 和情绪性比较明显,容 罚 易被兴趣的、新颖的内 鳞 容所吸引,如果行为训 茅 练的形成单一,学生就 贡 会感到枯燥乏味,容易 频 产生厌倦感。

　 为此 毖 ,可以这样做:让学生 崎 联系自己的思想和生活 掌 实际“现身说法”,达 困 到自我教育的目的。自 篇 我教育是在自我意识的 醚 基础上,为了形成良好 衙 的思想品德,而进行的 熊 自觉的思想转化和行为 缅 控制活动。学生只有具 栈 备了自我教育能力,才 澡能按照道德规范的要求 杏 ,严格要求自己、督促 癣 自己,加强道德修养和 邪 自觉调控自己的言行。

　优 少年儿童追求上进,向 叶 往英雄,好模仿。通过 这 让学生收集榜样人物的 趴 故事,把抽象的道德标 摘 准人格化,使学生在形 询 象性和现实性的范例中 色 获得难忘

　的印象,用榜 寓 样示范法对学生起导向 姻 作用和促进作用。如: 曰以伟大无产阶级革命家 凹 毛泽东、周恩来、彭德 善 怀等为榜样,学习老一 伸 辈革命家高尚的精神, 墟 激励学生奋进;以当代 然 少年英雄赖宁为榜样, 捻 关键时刻冲得上;以学 摄 生接触最多、最亲切的 番 教师、家长为榜样,以 芒 身边的同学为榜样。让 散 榜样精神深深地烙印在 谩 学生心上,给以极大的 短 影响,成为他们前进的 茸动力。根据教材内容、 仪 目的和任务,以及学生 坊 的实际情况、学校环境 佯 、条件等,灵活地选择 瓮 和运用形式多样的行为 遇 训练,从而形成良好的 毫 行为习惯,达到理想的 亦 效果。

　四、训练内容系 情 列化

　 学生的认识总 掺 是从未知到已知,从肤 悦 浅到逐步深化的渐进过 肄 程。学生道德行为的形 奸 成也是一个由低到高, 整 从简单到复杂的长期过 儡 程。荀子说过:“不闻 响 不若闻之,闻之不若见 薄之,见之不若知之,知 逾 之不若行之。学至于行 咱 之而止矣。”因此,衡 离 量一个学生的道德水平 摘 主要看他能否将道德认 亦 识转化为道德行为,能 腕 否身体力行,对学生的 唤 行为训练的内容也必须 沾 形成一个合乎逻辑的系 摩 列。

　 如:低年级着 等 重进行养成教育,训练 伟 学生学习、生活和劳动 鸯 的习惯,训练学生的文 告 明礼貌;中年级着重对 峰 学生进行集体生活行为 函 准则的训练;高年级着 溃 重指导他们进行意志、 翘品格的训练。训练的内 胰 容要有层次,有针对性 确 ,切合学生的实际,有 申 利于培养学生良好的道 惑 德行为。

　教育不是 肠 一蹴而就的,就养成教 悍 育来说,它也有一个循 览序渐进的过程,例如: 枕 根据一年级初入学儿童 蒲 的年龄特征,第一学期 础 对学生着重进行最基础 炎 的行为习惯的养成教育 霹 ,按时上学,遵守课堂 斜 纪律,对老师要有礼貌 斜 ,和同学友爱互助,讲 砰究个人卫生等。第二学 栗 期在此基础上,继续进 相 行行为习惯的养成教育 纸 ,如学会日常生活中的 爬 礼貌用语,对人要有礼 仆 貌,不随便拿别人的东 泪 西,不打扰别人,保持 弟 环境卫生,爱护花草树 至木;不说谎话,做个勇 伴 敢的孩子;自己的事情 止 自己做,学做家务活, 军 当好值日生等。这样有 拒 条理、有坡度地对一年 厚 级学生进行养成教育, 汛 不仅符合学生的认识规 挥 律,也适应了他们道德 雕 行为的发展基础,并为 小 中、高年级继续进行这 辽 方面的教育奠定了初步 挚 的基础。

　五、教育要求 怒 立体化

　 学生良好的 惺 行为习惯不仅需要正确 挟 的指导和反复的训练, 贵 还需要注意课内外、校 悔 内外延伸活动的开展, 弄 导好学生社会行为表现 雾 。引导学生用道德尺码 眶 去检验社会上的千姿百 萄 态,辨别美与丑,善与 避 恶,增强抗腐能力,把 吮 个人的良好行为习惯的 嘶 培养与社会要求挂上钩 圾 ,增强道德信念,升华 育 精神境界。课堂上教师 胸 可以提出这样的带鼓动 苹 性的问题:“你学的道 簧 德,你家中人也懂吗? 阳 请你向他们讲讲,并做 像 给他们看看。”例如: 吴 在教学《助人为乐的好 醒 少年》一课时,课前我 盛 要求学生收集雷锋“出 肿 差一千里,好事做了一 游 火车”的动人事

　迹,课 烤 中组织学生学习课文中 银 **、**等同学助人 邱 为乐的事例,并以我校 夕 几年如一日照顾邻居孤 痹 老的“学雷锋标兵”潘 办 峰为榜样,从小事做起 亢 ,从我做起,做个助人 否 为乐的好少年。榜样的 叠 力量是无穷的。学生利 淫 用课余时间每周五主动 棋 去给幼儿园的小朋友打 牲 扫卫生。又如在《人口 锡 的警钟》一课的教学中 瞒 ,为了强化由于我国人 胆 口过多,虽然有些自然 辛 资源总量居世界前列, 鱼 但人均占有量却在世界 蹬 平均水平的后面的观念 蘸 ,增强人满为患的忧患 宇 意识。课前我要求学生 锹 采访自己的父母和祖辈 四 ,让学生家长用录音形 踊 式现身说法,来体会党 幌 和政府所制定的计划生 载 育的国策好。从正反两 媳 方面(独生子女好和多 皂 子女劣)来初步认识只 常 生一个好的道理,从而 孵 激发学生要为控制人口 胀 的增长,提高人口的素 瘴 质作贡献的责任感。课 佰后组织学生打着“只生 唾 一个好”,“控制人口 午 增长”,“提高人口素 挚 质”等标语的横幅上街 灭 宣传。使教育的社会职 猴 能蕴含在思想品德课的 偏 教学之中,使学校、社 刊 会、家庭三者结合形成 终 立体化的教育络。充分 矿 发挥家庭、社会各方面 骇 的积极影响,转化消极 先 因素,优化小学生健康 早 成长的环境,促进学生 需 良好行为习惯的内化。

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