大班幼儿个案追踪记录（完整）

下面是小编为大家整理的大班幼儿个案追踪记录（完整）,供大家参考。

　大班幼儿个案追踪记录

　幼儿姓名 情况分析：

　由于李志强爸爸妈妈平时都忙于工作， 因此孩子一般由爷爷奶奶照顾。由于爷爷奶奶的宠爱， 孩子形成了任性、 爱打人等若干不良的习惯。

　爸爸妈妈为此非常着急， 希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促， 改掉这些坏习惯。

　并表示， 作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。

　孩子日常行为表现 学期总目 标：

　1、 正确分析孩子的情绪化行为， 施以引导和鼓励。

　2、 用心观察孩子的活动和行为， 及时帮助孩子调节和控制。

　3、 多与孩子交谈， 并耐心对待和回应孩子。

　4、 保持与家长的沟通， 使家长正确认识孩子自我意识发展的特点， 共同参与孩子的培养。

　逐月目标：

　三月份：

　知道幼儿园的玩具大家一起玩， 并能和同伴友好地玩。

　四月份：

　不打人、 不抓人， 知道小朋友之间要团结友爱。

　五月份：

　初步懂得关心同伴， 与同伴能友好相处。

　六月份：

　培养孩子助人为乐的品质。

　李志强 班级

　 大二 教师

　 邹虹

　 跟踪时间：

　2008. 3 现象记录：

　今天是开学的第二天， 许多孩子午餐后， 在玩自己的玩具。

　李志强由于没带玩具， 羡慕地看着大家玩。

　见此情景， 我对李志强说：

　“我们一起来玩娃娃家吧。

　” 他摇摇头， 眼睛眨都不眨地看着卞宏铭小朋友。

　原来， 卞宏铭小朋友手上玩的是奥特曼的玩具， 看来奥特曼的玩具深深地吸引着李志强。

　怎么样让李志强能高兴地和大家一起玩呢？ 我正在思考的时候， 卞宏铭小朋友突然大声地叫了起来：

　“这是我的玩具， 不给你玩。

　” 只见李志强站在卞宏铭的前面， 双手使劲地掰被卞宏铭紧抱在胸口的奥特曼。

　我连忙上去将李志强的双手从卞宏铭小朋友的身上移下， 柔声地对他说：

　“李志强， 你很喜欢奥特曼对吗？ ” 他眼里噙着泪水， 对我点了 点头。

　我又问：

　“李志强， 你知道奥特曼会抢别人的东西吗？ ”“不会。

　” “奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗？ ” “不会。

　” “对了， 李志强不抢别人的玩具， 奥特曼和老师都喜欢。

　” 听罢我的话以后， 李志强终于心甘情愿地回到了自 己的座位上， 玩起了 我拿给他的玩具。

　分析：

　从这件事， 发现李志强小朋友非常喜欢奥特曼。

　因而别的孩子在玩奥特曼的时候， 他会产生羡慕的神情。

　但是由于小班孩子自我中心倾向明显， 常常以自己的需要作为唯一的标准， 因此， 在玩的时候遇见自己想玩的玩具往往就会去抢。

　措施：

　1、 与爸爸妈妈、 爷爷奶奶联系， 家园一致地帮助李志强， 教会他一些与同伴友好交往的技能技巧， 如：

　想玩别人的玩具， 要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？ ” 等等。

　2、 让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具， 满足孩子玩的愿望。

　跟踪时间：

　2008. 4 现象记录：

　今天， 李志强一早来到幼儿园， 径直走到娃娃家中， 拿起娃娃家中的

　玩具， 忙着烧饭烧菜， 他边烧边对我说：

　“老师， 我是娃娃家的‘爸爸’ ， 我正在烧饭给娃娃吃。

　” 看到我肯定的目光后， 他更加得意地摆弄着小锅小铲， 忙得不亦乐乎。

　这时， 陈磊小朋友来了， 娃娃家的玩具同样深深地吸引着倪斌， 所以，陈磊小朋友也来到了娃娃家。

　只见他刚伸出小手想拿玩具的时候， 李志强便大声地排斥道：

　“这是我玩的， 你不准拿。

　” 可怜陈磊小朋友被他这样一诈唬， 吓得把小手缩了进来， 极不情愿地离开了 娃娃家。

　分析：

　李志强由于爷爷奶奶的宠爱， 导致了 其霸道的习惯。

　但是， 在幼儿园的 集体生活中， 老师必须要帮助他克服这一坏习惯。

　在帮助他的过程中，

　先引导后表扬是最佳的方法。

　这不， 他由排斥同伴 接纳同伴 与 同伴共同玩。

　这个过程显示了 李志强小朋友的点滴进步。

　措施：

　1、 行动干预：

　首先， 将陈磊小朋友重新引到娃娃家， 让他和李志强一起玩娃娃家玩具。

　其次， 利用游戏讲评， 让他明白幼儿园的玩具大家一起分享。

　2、 语言疏导：

　将陈磊引到娃娃家后， 我对李志强说：

　“李志强， 让陈磊小朋友和你一起玩娃娃家玩具好吗？ ” 李志强在老师的暗示下， 无可奈何地点点头， 不情愿地将手中的一些玩具推给倪斌。

　游戏讲评时， 我故意表扬李志强：

　“今天呀，我们的李志强小朋友真了不起， 在玩娃娃家的时候， 知道和其他小朋友一起玩幼儿园里的玩具了 。

　”

　跟踪时间：

　2008. 5 现象记录：

　今天， 小朋友们非常高兴。

　地板上铺着红色的地毯和绿色的地毯， 孩子们正在做着集合的游戏。

　这时， 老师说：

　“男孩子进入红地毯， 女孩子进入绿地毯。

　” 孩子们立刻站在了地毯上。

　这时， 蒋成小朋友也和李志强挤在一起， 想站在红色地毯上， 她的脚还没踏稳呢， 便被李志强使劲地往外推了一下：

　“你不要进来。

　” 结果， 成成打了 一个趔趄， 摔倒在地。

　而李志强呢， 还不知道自己推人是错的， 依然在兴致勃勃地游戏着 分析：

　孩子爱模仿的特点非常突出， 而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。因此， 孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。

　李志强之所以喜欢打人、 骂人， 有一半的因素归咎于平时所看的一些武打的电视， 通过模仿使他渐渐形成了习惯。

　因此， 在以后的引导过程中， 一方面多让他观看一些有益的电视，转移他的模仿对象， 习得良好的行为习惯； 另一方面， 引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为， 使他产生愉快的情绪， 积极的行动。

　措施：

　1、 对李志强加以引导， 让他明白：

　小朋友之间要团结友爱， 不可动手打人。

　2、 与李志强的爸爸妈妈联系。

　爸爸妈妈说：

　李志强在家经常看一些“打打闹闹”的动画片， 因此， 经常模仿里面的动作， 逐步形成了打闹的习惯。

　经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：

　有选择地看电视， 并加以引导； 多多提醒李志强， 不要动手打同伴， 有什么事可以告诉老师、 可以告诉爸爸妈妈。

　跟踪时间：

　2008. 6 现象记录：

　在今天的美工活动中， 有许多孩子都在涂画水果篮， 他们说， 要把水果篮中的水果带回家， 给爸爸妈妈“吃” 。

　李志强也不例外。

　他拿了一支红颜色的蜡笔， 在大苹果的上面涂呀涂， 一会儿， 红红的大苹果便出现在眼前。

　他高兴

　极了， 正想拿给老师看的时候， 突然发现骏骏在一边悄悄地抹眼泪。

　咦， “怎么啦？ ” 骏骏用手指了指她的大苹果。

　噢， 原来骏骏将苹果涂成了 黑色， 就像一个大黑球似的。

　见此情景， 李志强看了看自 己的苹果， 又看了看手中的蜡笔， 迟疑了一下， 把小手一伸， 说：

　“给你。

　”

　分析：

　看了今天的案例， 我的感触很深。

　记得一个月前， 在同样的美工活动中，李志强曾经就是为了几支蜡笔， 和小朋友们大声争抢， 他把所有的红色绿色和黄色等色彩鲜艳的蜡笔占为己有， 使许多孩子只得另选颜色， 展现在大家面前的作品颜色灰暗， 失去了应有的靓丽色彩。

　今天， 在同样的活动中， 李志强的表现迥然不同。

　我真为他的不同感到高兴。

　措施：

　1、 以表扬的方式鼓励李志强帮助同伴。

　2、 展示李志强的作品， 激发李志强学习方面的自豪感。

　3、 当着集体的面表扬李志强帮助骏骏涂画红红的苹果。

　4、 促进李志强将此积极的情感体验迁移到日常生活 小结：

　很高兴， 经过一个学期的共同努力， 皓皓变了， 现在的他能和同伴一起开心地玩耍、 现在的他能好同 伴一起友好地相处， 我们的教室里再也听不见争抢玩具的喧闹声、 再也听不见被打被抓的哭闹声。

　教室里呈现出一片祥和的气氛。

　由于强强的转变， 我决定终止对皓皓的个案追踪。

　衷心希望皓皓能继续进步 不断发展， 成为一个人人称赞的好孩子。