浅谈高中学生综合素质评价存问题及解决办法（全文完整）

下面是小编为大家整理的浅谈高中学生综合素质评价存问题及解决办法（全文完整）,供大家参考。

　浅谈高中学生综合素质评价存在的问题及解决办法 福州十五中甘雅岚 一。

　现行高中学生综合素质评价主要依据 高中学生综合素质评价旨在德， 智， 体， 美， 劳， 及心理健康等方面素质对学生进行综合性的评价。

　为了做好此项工作目前我校高中学生综合素质评价主要依据两方面的材料； 一是所谓的过程性材料即体现在德育处发的《值日班委工作登记簿》 和《学生月德育评价登记簿》。《值日班委工作登记簿》 里面主要登记一些学生出勤， 课堂纪律,卫生， 仪表仪容等情况。

　并根据《值日班委工作登记簿》 每月给学生量化出该月的德育分数， 并登记在《学生月德育评价登记簿》 上。

　二是所谓的终结性材料， 即体现在《高中学生综合素质评定报告单》上， 主要根据里面的项目， 进行学生自评， 互评， 教师评价和总评四个程序， 最后由班主任给每个学生写描述性评语。

　这些材料看似很完美， 但仔细推敲却发现很多问题。

　二， 现行高中学生综合素质评价存在的主要问题。

　首先， 过程性材料中《值日班委工作登记簿》 中设置的项目很粗糙， 里面没有体现学生的日常七项评比， 如升旗， 广播操， 眼保健操， 好人好事， 参与课外各项活动， 竞赛中体现的特长， 获得的荣誉及课外违规违纪受处分等情况记录， 加上一些班级《值日班委工作登记簿》没有认真填写。

　甚至根本没填写。

　所以根据《值日班委工作登记簿》 的记载来量化月德育分数和期末德育分数就很有局限性， 不能全面客观地体现一个学生的综合素质。

　其次， 目前使用《高中学生综合素质评定报告单》 也存在难以操作的一些问题， 第一， 每年使用的版本都不一样， 不同的版本评价项目， 方法也都有差别， 真让老师和学生无所适从。第二， 评价项目很空泛， 以高一目前使用的版本为例， 如“拥有民族自尊心， 自豪感”，“合理消费， 勤俭节约”， “能准确回答他人问题”， “积极体验自然， 社会， 生活中的美” 等等，这些与我们日常七项评比难以联系的上， 对这些项目的评价没有具体标准可依据， 这可难倒了我们老师和学生， 最后， 为了完成任务瞎评一气。

　第三， 评价项目出现重复交叉， 显得繁琐。

　如在有文明习惯这一栏中有“无不良嗜好” 这项目的评价， 但在生活方式这一项目中又有“热爱生命， 不吸烟， 不喝酒， 拒绝毒品， 有良好的卫生习惯” 这项目的评价， 其实这两项目内容几乎是重复的， 因为前者以涵盖了后者。

　只是一个问题从多个角度去评价。

　如果 不理解就会不耐烦不能去认真做。

　第四， 评价结果不一致。

　经常会出现“学生互评” 和“老师评价” 结果不一致， 按常规应提交班级评定小组讨论后形成评定结果， 若有特殊情况则应提交校学生综合评定工作委员会处理。

　但实际上， 大部分班级没有提交提交班级评定小组讨论后形成评定结果， 更没有提交校学生综合评定工作委员会处理。

　仍以老师的评价为主， 或全交给学生老师几乎不插手。

　第五最后期末或学年的总评也很难评定。

　比如有的评定项目用优秀， 合格， 尚待改进， （或良好， 一般， 差）

　三种等级， 有的评定项目用 A， B， C， D 4 个等级， 它们之间又如何对应呢？ 假如， 五项评比分别为； 优秀， 合格， B， 差， 尚待改进，那么最终又如何确定他的总评呢？

　总之， 以上这些种种问题的存在都影响对学生的综合素质评定， 使之缺乏全面， 客观， 公平，公正， 长期下去， 将挫伤学生的积极性， 影响其身心健康发展。

　因此改进高中学生综合素质评定工作势在必然。

　三． 关于高中学生综合素质评定工作改进的几项建议 （一）

　进一步完善《值日班委工作登记簿》， 增加七项评比内容， 及好人好事， 参与课外各项活动， 竞赛中体现的特长， 获得的荣誉及课外违规违纪受处分等情况记录。

　把《值日班委工作登记簿》 和《学生月德育评价登记簿》 合二为一。

　便于保管， 查阅。

　并对值日班委就如何正确填写《值日班委工作登记簿》 进行培训， 使之规范化。

　（二）

　学校在购买《高中学生综合素质评定报告单》 时要慎重， 不要一天一个花样。

　最好是

　先拿回几种版本， 组织年段长， 班主任讨论， 挑选适合我校的版本。

　并至少坚持用完一届。

　（三）

　开学初要组织学生学习《高中学生综合素质评定报告单》《值日班委工作登记簿》 和《学生月德育评价登记簿》 的各个评价项目， 评价标准， 评价办法， 《学生月德育评价登记簿》 每月都要公布， 使之很明确自己的日常哪些行为将会影响自己的综合素质评定， 这样有助于学生对自己的日常行为负责。

　（四）

　各年段要根据本年段的具体情况， 把〈中学生日常行为规范〉， 校七项评比，《高中学生综合素质评定报告单》 评定项目有机地结合起来， 制定出一套大致的标准， 各班再根据自己的本班情况加以细化， 量化。

　这样避免各班由于评价标准不一， 导致评价结果差异很大。

　总之， 希望以上建议能对进一步完善现有的学生综合素质评定工作有帮助， 使学生对自己的综合素质评定结果能心服口服， 并对学生的健康成长有着导向和激励作用。