参加中药学类专业青年教师教学设计大赛思考

下面是小编为大家整理的参加中药学类专业青年教师教学设计大赛思考,供大家参考。

　中国高等 医学教 育 2015年 第 11期 薯 麟 蠢 参加 中药学类专业青年教师教学设计大赛 朱 芸 ，李 鹏 ，王翔飞 ，唐 辉 ，李 乐，谭 勇 (石河子大学药学院，新疆 石河子 832002) 的思 ·4l · 考 [摘要] 本文着重阐述了参加 2014年由教育部高等学校中药学类专业教学指导委员会主办“中医药 社杯”第一届高等学校 中药学类专业青年教师教学设计大赛的具体情况，通过亲身参与分析了设计大赛 中 各个环节的设置和评分体制，详细叙述比赛过程收获中的体会和感悟，归纳了目前存在的问题和不足，并为 今后 日常教学和教学比赛的备赛提 出了改进方法和途径。

　[关键词] 青年教师；设计大赛；中药专业 DOI：10．3969／j．issn．1002．1701．2015．11．021 [中图分类号] G642．0 [文献标识码] A [文章编号] 1002．1701(2015)11- 0041- 02 2014年 10月笔者和学院两位教师参加了在浙江中医药 大学举 办的“第一届高 等学 校中药学类专业青年教 师教学 设 计大赛”，从最初学院的初筛和组委会随机抽取名单 ，到正式 准备过程中的忙碌与充实，再到比赛时的紧张与坚持，这一 路走来付出和收获很多，也引发了一些思考和感触。作为参 加设计大赛的选手，总结 自己的想法和收获 。

　一、 大赛给我们的启示 在大赛的组织、准备和设计环节等方面，中药学类专业 教学指导委员会主要参照中医学设计大赛的模式，在比赛机 制上更具开放性 ，赛项设置和评判更精细和标准，值得学习 与参考。

　(一)规模大，参与人数多，组委会安排和组织有序。

　此次比赛是由教育部高等学校 中药学类专业教学指导 委员会主办、浙江中医药大学承办和中国中医药出版社协办 “中医药社杯”高等学校 中药学类专业青年教师教学设计大 赛 ，会议规模大，共有来 自全国41所举办中药学类专业高等 学校的 326名选手参加。选手报名后 由系统随机抽取 113 名选手进入全国竞赛 ，随机分为 9个组，65名专家评委，现场 教学环节增设学生评委 81人。此外还有 20多所 院校有观 摩教学团队。在竞赛接待专家和参赛选手 、食宿安排和比赛 环节时间准点等方面，中药学类专业教学指导委员会和浙江 中医药大学承办方都组织和安排的很周全和到位。

　竞赛分高级组和初 中级组别，组委会依据参赛单位情 况 、专家与选手专业背景进行分组，高级组 3组，初中级组 6 组 ，每组 12—13人。各组分别评出一等奖 1名 、二等奖 2名、 三等奖 3名。大赛的专家评委会 由教学指导委员会和全国 中药学类专业的院校共同推荐 ，依据竞赛内容和专家专业背 景遴选产生 。

　(二)比赛环节设计科学、客观，评分体制公正、公开。

　比赛采用选手匿名参赛，专家实名打分并亮分的方式进 行，2个比赛 日专家轮换调整。竞赛内容主要为：教学设计文 通讯作者 案、教学设计阐述、现场教学和现场答题四个环节。各环节 均采取百 分 制 计 分 ，占总 分 权 重 依 次 分 别 为 ：25％ 、15％ 、 50％和 10％。专家和选手均采用双盲制度 ，即参赛教师选手 不公布姓名和学校只有代码。各环节比赛开始前，专家们就 评分细则及规范化设计进行了学习和完善。其中，教学设计 文案环节，每名选手的教学设计文案由竞赛组委会组织 7名 专家进行现场评审并实名打分 ，教学设计阐述环节以专家评 委当场打分，这两环节选手的最后得分为去掉一个最高分和 一个最低分后的平均值。前两环节比赛结束后当 日公布成 绩。第三环节即现场教学环节由专家和学生评委打分 ，专家 评委评分占80％，并当场公布每位专家的打分；学生评委评 分 占20％。最后环节现场答题由专家评委打分 ，成绩当场公 布(去掉一个最高分和一个最低分后的平均值)，选手四环节 最终得分当场公布。因此评分体制是公正、公开和透明的，

　保障了选手的权益。

　二 、本次大赛给 我们 的思索 比赛内容针对性强，参与面广，是全国高等学校 中药学 类专业青年教师的一次教学实战演习。比赛期间的顺序和 讲课内容均是现场随机抽取，且除第一环节以外 ，其他三个 环节都有严格的时间限制，时间把握不合理会被直接扣分 ，

　这些对选手的体力和毅力都是极大考验。每环节的比赛都 是全面考验 ；每一次准备都是不断积累和提升；每一次实战 都是 自主学习、自我完善，知识技能和心理素质不断提高的 过程 。

　(一)赛前准备 ，积 累胜过历练 。

　本次大赛设置的项 目繁多，内容主要包括：两章教学设 计文案设计和 5分钟的课程设计、两个 20分钟现场教学演 示和2O道现场答题题 目。赛前我们就开始着手准备，对照 各种版本的教材和相关书籍，提升 自己的理论水平；不断优 化和推敲课堂教学设计，反复研究和制作课件，对教学设计 和课件制作、模拟课堂，提炼 自己的教学风格 ；关注新科技新 动向，拓展 自己的专业视野；赛前准备促使我们不断地对教 学活动进行反思，不断地搜寻隐藏在 自身教学活动后面的观

　·42 · 念和思维，不断地对教学行为做出自我评价，并且在批判的 基础上进行建构与整合。无论最后的结果如何 ，从学科知 识、教学能力、专业素质等方面自己得到了全面的“进修”。

　(二)赛时展现 ，历 练促进成 长。

　在这次比赛中，笔者感受最深的是现场教学环节和现场 答题这两个环节。虽然这两项笔者在临场发挥的不好，但是 在观摩其他选手和结合 自身 ，感触颇深。首先，良好的专业 素质和心理素质是每个教师需要具备的。其次，优化的教学 设计是完美课堂的基础，课堂中活跃的气氛和 良好地互动都 依赖于先前的教学设计，对学生和学情的分析，每一个知识 点的引入和互动，加上教师 自己灵活的把握 ，这样才能上出 一堂吸引学 生的课 。

　(三)赛后反思，成长在于积淀。

　从心理学角度来说，体验过程最重要。本次比赛让笔者 开阔眼界的同时，也深刻地认识到了教学设计的重要性 ，更 深深地感受到教师基本功贵在长期的养成与积淀，督促 自己 不断前进 。

　此次大赛主要是围绕中药学类专业的相关课程，因此在 很多环节和内容上中都体现了中医药的思维 ，因此很多方面 需要我们反思和提高。如何在教学生涯中尽快成长，促进 自 己的专业发展?笔者认为应该注意以下几点：

　1．提升专业素养 ，丰富知识结构。教师这一特殊职业，

　需要扎实的基本功，更需要在工作中不断积累和学习。因 此，教师要具备广博的基础知识和过硬的学科专业知识。比 如对教材内容的分析，不能仅停留在表面，应看到知识的价 值和知识点内在的联系以及学科观念、学科教育价值观念的 深层次处理。因此 ，教师可以精选适合的书籍，把读书和教 学实践结合起来 ，带着问题读书。通过读书增长专业知识同 时亦能够学习教学策略和教学方法，还可以向网络、专家和 同行学习当代科学和人文方面的知识。青年教师应拓宽知 识视野，优化知识结构 ，真正成为一名具有广博的文化基础 知识 、精深的学科专业知识和系统的教育科学知识的优秀教 师。

　2．及时进行教学反思。1989年美国心理学家波斯纳提 出，经验 +反思 =成长。通过不断反思 自己教学过程中的 “亮点”和“败笔”，可以使学生学会学习，教师学会教学。在 看似平淡和司空见惯的教学工作，只要做个有心人 ，留心观 中国高等 医学教育 2015年 第 11期 察，用心思考，就能有效捕捉和提炼教学研究的问题素材来 ，

　并将成果进行物化。日积月累，就能使 自己成长为研究型教 师，能够很好体现专业发展的价值。

　本次中药学类专业青年教师教学设计大赛 ，大赛将与中 医药思维密切相关的中药学 、方剂学、中药化学、药用植物 学、中药药理学等 10门课程限定为竞赛课程范围，体现了中 药学类专业人才成长的规律和特点，真实展现了参赛教师在 中药学类专业培养目标指导下开展教学设计的思路、实现形 式、教学过程和实际效果。目的就是引导教师对教育教学做 出深入的思考，转变教学理念 ，提升课堂教学质量，让课堂变 得更有效。对于我校中药学专业建设尚属年轻化，教师们的 教学热情和理念正在逐步增强和优化。

　[参考文献] [1]滕士雷．首次参加 2010东盟 职业技能大赛 有感——职业教 育人 才培养问题讨论 与对策 [J]．中国职业技术 教育 ，201l(19)：86· 89． [2]林 艺．微中见广实效课 堂——参 加“全 国首届微课 程大赛 ”有 感 [J]．中国音乐 教育，2014(1)：25-26，47．

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　[基金项 目] 石河子大学教育教学改革立项 (No．JG-2012— 078)；石河子大学“3152”青年 骨干教师资助计划。

　Thoughts on the teaching design competition for young teachers of Chinese pharmaceutical science Zhu Yun，Li Peng，W ang Xiangfei，et al (College ofPharmacology，Shihezi

　t ，Shihezi 832002，Xinf iang，China) Abstract：This paper descr ibes the f irst the teaching design competition for young teachers of Chinese pharmaceutical science in Oeto— ber，2014．The paper ana lyzes the competition process and rubr ics．It also offers recommendations for improvement of future competi— tions． Key W ords：Young teachers；Design Contest；Traditional Chinese pharmaceutical science specialty