作业批改反思（范文推荐）

下面是小编为大家整理的作业批改反思（范文推荐）,供大家参考。

　 数学作业批改反思

　摘要：批改作业是数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，有着重要的作用。采用多种方式批改数学作业及运用评语来批作业，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。

　关键字：数学；作业批改；反思 引言 批改作业是数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，有着重要的作用。对数学作业的批改，我们还习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但缺乏激励性，评价带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。另外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，值得我们教师思考，我认为应从以下几方面反思：

　一、采用多种方式批改

　1、自主批改的方式

　 学生在完成数学作业后，教师当堂公布解题思路，要求学生对照答案自己批改作业，有些一题多解，提出后和学生共同讨论解决，以拓宽思路。而教师在批阅时，重点放在对错误的批注及对学生自评的修改上。这样即增强了他的自信心，又促进他反思与理解，从而将批改变为自我反省、自我发展的过程。

　 2、互助批改的方式

　 指同桌之间互相交换批。学生之间是平等的，他们以自己的理解来审视伙伴的作业，分析错误原因，不由自主地用自己的标准来要求同伴，这实际上是一个再学习的过程。这样的批改，学生往往意识强、领会深，增进了双方的了解和理解，形成积极、民主的评价关系，也利于相互接纳和认同评价结果，促其不断改进，获得发展。当遇到有争议的问题，可以提出来与全体同学共同讨论研究。批改完的作业进行交叉复查，及时获得反馈信息，做出相应的评价。这种批改方式，同桌之间既是合作的伙伴，又是竞争的对手。

　 3、分层批改的方式

　 每个班都分了学习小组，教师可分层管理，做法：教师批改组长或批改员的作业；组长或批改员批组员的作业。学生在批改中能够吸取别的同学好的思路方法，也可以从别人的错误中吸取教训，最重要的是培养了互帮互学的合作精神。

　4、暂不评判的方式

　学生的知识基础、智力水平是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业成绩太低，心理压力太大，产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判的批改策略。等学生弄清了错误原因，将作业重做之后，再进行评改。如：在比较有理数大小时，有个别学生所有填“〈”“〉”的比较大小的题目都是错的，而且都是跟正确答案相反，显然，这不是由于单纯的粗心所致，而是没有弄清算理。这时，我就对学生的作业暂时

　 不评分数，指导他去复习课本上的同类例题，等学生弄懂了算理，把错题纠正以后，再进行批分。

　5、适当加以评语

　 教师评语，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，能调动学生的学习积极性。

　 (1)、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣

　 当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语向学生提供思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法对了，可要细心呀！”、“结果对了，但想想过程对了没。”不责骂质量特别差的作业本，尽量多用鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！加油！”“看到你在进步，我万分高兴，好！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，从而引起学生的学习兴趣。

　 （2）、评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯

　 对于一些“一题多解”题目，教师可利用评语：“解得巧、方法妙”肯定学生的独特见解。或“还有更好的解法吗?”激发学生思考。这样的评语,鼓励学生动脑思考、发现问题做出假设尝试，使他们敢于大胆的去想去做。另外，及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。如，“你很聪明，如果字再写得好一点,那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，再提出希望，改正缺点。如：“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。

　 当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。

　二、享受的心态

　 教师在批改数学作业时，很容易产生烦躁、焦虑的心情。在课程改革的今天，教师的生命将在新课程的实施中与学生共同发展。作业批改是课堂师生交往的延续，是师生生命发展的一段历程。在这段历程中，每本作业的背后都是一个活生生的人，每本作业都是一本耐读的“书”！批改的过程，就是以一种欣赏的心态捧读“艺术”。批改时，教师要珍视他们的劳动果实，尊重他们的辛苦付出，以一种宽容的心态去理解学生、体谅学生；“蹲”下身去，以尊重、欣赏的心态面对批改，你就会心存感动，愉悦身心。

　 批改是教育教学的常规工作，从实际“做”开始，来理解、实施、发展新理念，丰富实践的智慧，缩小理念与实践之间的差距，从而更好地帮助我们走向教育的理想！