小学乐高教育教学设计(小学《风车》案例)（精选文档）

下面是小编为大家整理的小学乐高教育教学设计(小学《风车》案例)（精选文档）,供大家参考。

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　中小学乐高教育教学设计模板

　基本信息 姓名 张乾军 电子邮件 malpxx @163.com 所教学科 数学

　科学 学校名称 麻林坪小学 学校地址 麻林坪 187 号 邮政编码 730912 联系电话 0943-8510026 是否同意本教案用于乐高教育教学活动 是 √ 否

　 设计概览 教学主题 风车 涉及学科（领域）

　科学 授课年级 小学 前需技能 （学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）

　我们班的孩子均是农村的孩子，家庭成长环境不如城区孩子那样优越，家里没有钢琴、没学习过专业舞蹈绘画的训练，但孩子们在幼儿园的学习一样很快乐。为了让孩子们能在手工课上找到特有的趣味，并能将这一快乐的活动带回家，我决定就地取材，教孩子们用废旧书报和农村随处可见的玉米杆制作风车。

　课程概述 （概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字）

　活动目标 1、让幼儿通过活动，学会玉米杆风车的制作方法，能在老师的指导下较好地完成风车的制作。

　2、激发孩子们对手工制作的兴趣，培养孩子的动手能力和创造能力。

　3、在制作风车中让孩子们感受到动手自制玩具的无穷乐趣。

　教学重点、难点 1、将正方形的纸对折后剪出四条边，再将几个角对折起来固定好。

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　活动准备 干的玉米杆、旧画报或者废书、呈 Y 字形状的小树杈、剪刀、胶棒、教师事先制作好的风车样本

　关键词 制作

　风车

　教学或学习过程

　Connect 联系 （联系学科内容和现实世界引入活动任务）

　活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 2 分钟 一、激趣导入：

　在放学回家的路上，Sam 和 Sara看见一群小朋友在玩风车。他们玩的很开心，于是 Sam 和 Sara也想要一个风车。

　清点准备的材料，及时进行补、完善材料。

　Construct 建构 （指导学生进行搭建作品、程序设计）

　活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源

　 23 分钟

　二、制作风车：

　1、教孩子如何正确安全地使用剪刀。

　2、出示一个教师事先做好的风车，教孩子们如何用自制风车做游戏，激发孩子们的兴趣。

　3、引导学生选纸、折纸。（选纸张对孩子不难，在对折时孩子们有的不能对齐的应及时进行示范或者个别指导）

　4、边示范边讲解，强调：剪到离中心约你的半个小指头的位置停下。（这是个难点，要引导孩子见的时候预留出较合适的不用刀尖对着其他小朋友，不拿着剪刀打闹，在自己座位上认真地完成制作。

　 用教师的自制风车做游戏

　 孩子们选取一张较完整的质地较硬的纸，然后将纸的一角对齐并沿边缘线折出痕。

　沿折痕剪出一张正方形的纸，将将纸张的四个角对折成一个三角形，用手压出痕迹，

　使用剪刀

　硬纸张

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　位置。）

　5、剪好后的纸张出现八个角，带着孩子边示范边进行，用胶棒固定好，然后用 Y 字形的树杈将中心点穿起来 ，一个风车就基本成型。这个环节也是一个难点，孩子们操作起来比较困难，教师技师巡视并给与帮助指导。6、将做好的风车固定到玉米杆上，这个自制玩具风车就大功告成。

　7、整理好剩余材料，然后教孩子们怎样玩风车游戏。

　打开纸张，再用剪刀从角开始，沿着折痕往中心剪开。

　剪好后的纸张出现八个角，间隔一个就折一个角，用胶棒固定好，然后用 Y 字形的树杈将中心点穿起来 ，一个风车就基本成型。

　将做好的风车固定到玉米杆上

　 玩风车游戏

　Contemplate 反思 (引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)

　活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源

　 5 分钟

　 1、评出谁的风车做的最棒，还可以给自己制作的风车去上一个好听的名字。

　2、你认为要做一个好的风车，需要考虑的重要因素有哪些？

　也许叶片的大小或数量，或形状，

　 Continue 延续 (在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)

　活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源

　10 分钟

　 1、给你的想象力插上翅膀，设计属于滋滋的风车吧。

　2、设计不同形状的风车，试一试它们是什么效果。要考虑到哪种材料会使效果最好。其次给它们涂上颜色，画的漂亮一点。

　把 你 设 计 的 最 好的 风 车 画 在 学 习报 上

　，

　 评价方法与工具 （说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）

　学情调查 按以下指标设计了《学情调查表》 1.

　学生学习习惯

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　2.

　学生心理特征 3.

　学生知识结构 4.

　活动趣味性 5.

　活动难易度 学生自评 纸质版《小组自评表》，各小组从语言表达、团队合作、模型结构、程序功能及活动收获 5 方面进行小组自评。

　学生互评 纸质版《小组互评表》，各小组从语言表达、团队合作、模型结构、程序功能 4方面进行小组自评。

　教师评价 纸质版《学生能力评价表》，由老师填写，根据量规评价学生在沟通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创造、批判性思维这 6 方面的能力。

　其他评价

　 差异化教学策略 （提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）

　对于超前的学生小组，鼓励他们对风车的结构进行创意性的优化，改进。

　对于滞后的学生单独辅导，让小组内的所有学生对本节课的风车结构和程序设计有个比较清晰地认识。

　教学反思 （请在实施后填写）

　从哪几个方面来反思这堂课的实施，如：学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习，等等(成功的经验、失败的原因、改进措施）