研学旅行发展价值探讨（全文完整）

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　杏苑论坛品位 • 经典研学旅行发展价值探讨O 王心怡丰永君刘悦（ 衢州学院 ， 浙江

　衢州 324004

　）【 摘

　要 】

　面对近年来研学旅行掀起的热潮 ， 对于研学旅行的价值的正确认识 ， 不仅对其推广宣传和相关产业

　的绿色兴起发展具有重要意义 ， 而且对于学生的知识 、 能力 、 情感的全方位提升与培养 ， 补齐中国教育 “ 体验式教育 ”短板 ， 更是具有划时代意义 。【 关键词 】

　研学旅行 ； 社会价值 ； 经济价值研学旅行强有力的贯彻了现代教育发展观及科

　教兴国战略精神 ， 对弘扬和践行社会主义核心价值

　观具有重要的推动作用 。

　研学旅行坚持以立德树人 、

　人才全面发展为根本目的 , 着重增强和坚定广大中

　小学生在校内外教育中的全面化自信发展 , 践行社

　会主义核心价值观的有利导向 ， 帮助学生形成正确

　的世界观 、 人生观 、 价值观 ， 培养学生成为德智体美

　全面发展的社会主义建设者和接班人 。

　研学旅行将

　文化教育与学生成长心理有机结合 ， 重视知行合一,

　以最大程度发挥学生主体性为原则 , 让学生直接参

　与主题文化活动和其他实践活动中 。

　通过学生自主

　体验学习 ， 进一步引导学生进行探究性学习 ， 使学生

　的知识 、 能力 、 情感得到全方位的提升与培养 。

　着力

　培育学生的人文情怀 ， 补齐中国教育 “ 体验式教育 ”

　短板 ， 达到中小学生全面发展的目标 。近年来 , 文化旅游和 “ 研学旅行 ” 等日渐繁荣 O

　研学旅行是由学校根据区域特色 、 学生年龄特点和

　各学科教学内容需要 ， 继承和发展了我国传统游学 、

　“ 读万卷书,行万里路 ” 的教育理念和人文精神 ， 组织

　学生通过集体旅行 、 集中食宿的方式走出校园 ， 在与

　平常不同的生活中拓宽视野 、 丰富知识 ， 加深与自然

　和文化的亲近感 ， 增加对集体生活方式和社会公共

　道德的体验 ， 提升中小学生的自理能力 、 创新精神和

　实践能力的新内容和新方式结合下的素质教育 。

　自

　2013 年 2 月 2 日 ， 国务院办公厅关于印发 《 国民旅游休

　闲纲要 （ 2013-2020^ ）

　1 在纲要中提出 “ 逐步推行中

　小学生研学旅行 ” 的设想后 ， 我国许多地区都把研学

　旅行作为推进素质教育的一个重要内容开展起来 。

　在 2014 年 8 月 21 日 《 关于促进旅游业改革发展的若干

　意见 》 中首次明确了 “ 研学旅行 ” 要纳入中小学生日

　常教育范畴后 ， 更是掀起了全国 “ 研学旅行热 ” 。

　各地

　积极响应政府号召 ， 努力提炼当地文化内涵,形成文

　化特色 , 努力填补国内教育领域研学旅行的空白 , 研

　学旅行开始正式走进中小学生课堂 。面对研学旅行掀起的热潮 ， 对于研学旅行价值

　的正确认识 , 不仅对其推广宣传和相关产业的绿色

　兴起和发展具有重要意义 , 而且对于学生的知识 、 能

　力 、 情感的全方位提升与培养 , 补齐中国教育 “ 体验

　式教育 ” 短板 ， 更是具有划时代意义 。

　本文将从以下

　两个方面对研学旅行发展价值进行浅析 ， 以求实现

　对研学旅行价值全面正确的认识把握 。【 基金项目 】

　国家级创业训练项目资助 ：

　基于 “ 体验式 ” 学习的研学旅行实践研究 ， 项目编号:

　20181 1488023X【 作者简介 】

　王心怡 ， 衢州学佐在读学生 ， 研究方向 ：

　汉语言文学 （ 师范 ）

　专业 。

　丰永君 ， 衢州学院在读学生 ， 研究方向 ：

　小学教育专业 。

　刘悦 ， 衢州学院在读学生 ， 研究方向 ：

　数学与应用数学 （ 师范 ）

　专业 。94

　王心怡

　丰永君

　刘

　悦 / 研学旅行发展价值探讨一 、 研学旅行发展的人文价值研学旅行顺应了中国教育改革的呼唤,不断推

　动教育改革的深化 , 是全面推进中小学素质教育的

　重要途径 。

　随着时代发展 , 传统应试教育的弊端逐渐

　暴露 。

　学生需要的不仅仅是知识的单向 “ 灌输 ” ， 而是

　知识的灵活运用以及个人能力与情感的提高 。

　发展

　个性与兴趣爱好 ， 激发学生的创造力 ， 培养学生的人

　文情感 ， 正是当今教育所需要做的 。

　以 “ 体验式 ” 教学

　为导向 ， 通过知识科普 、 考察探究 、 社会服务 、 设计制

　作 、 职业体验 、 自然观赏 、 文化娱乐 、 交流协作 、 成果

　展示与分享等综合实践活动方式的研学旅行 ， 在促

　进学生对书本知识和生活经验的深度融合与全方位

　发展的基础上 ， 为教育改革提供借鉴 、 提供实例 , 优

　化改革方案 。研学旅行有助于发掘地区绿水青山及历史革命

　的文化价值 , 推动地方山水文化和人文文化走进市

　场,努力打造出地方绿色旅游文化品牌 。

　研学旅行通

　过研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动 ，

　针对中小学生及其家长,开展研学旅行的课程开发 ，

　创立一个将城市外景与文化内核紧密关联的文化品

　牌机构 。

　通过挖掘提炼地区的山水人文特质,精心打

　造地区示范性研学旅行精品线路 ， 以此作为研学旅

　行课程开发与课程实施的资源和载体 。

　根据学生的

　学段特点和地区地域特色 , 逐步实现小学阶段以乡

　土乡情为主 、 初中阶段以县情市情为主的研学旅行

　活动课程体系建立 。

　同时 , 实现对地区多种文化的整

　合开发 ， 打造出具有地方特色的文化品牌 ， 形成地区

　文化的全方位提升 ， 着力培育地区人文情怀,达到地

　区文化全面发展的目标 。研学旅行为高校师范生培育提供了发展方向 。

　在研学旅行中 , 教师是直接引导者 , 对于教师的选择

　具有其严格的要求 。

　为了师范生毕业后更好地从事

　研学旅行下的综合素质教育 , 高校必须加快完善师

　范生培养方式 ， 引导师范生树立起正确的教师发展

　观 , 关注教育现状改革发展 。

　在进行专业知识素养全

　面培养的基础上 ， 加强师范生创新实践能力和人文

　精神的培育 。

　积极开展多层次 、 多样化的教师技能针

　对性训练 ， 不断加强师范生教育方法理念和全面技

　能的实践应用 。

　实现师范生的全面综合性发展 ， 促进

　自身对专业知识和教育经验的深度融合与全方位发

　展 ， 助力教育改革 。研学旅行为学校教育和校外教育提供了一个

　紧密合作与发展的平台 。

　在研学旅行过程中 , 实现学

　校 、 家庭和社会相互交流的有利衔接 o 注重家校社三

　位一体合作 , 对于促进学生全面化发展具有重要的

　指导意义 。

　于家长层面 ， 有利于家长加强与孩子的沟

　通 ， 了解孩子的想法 , 根据孩子的兴趣爱好和特点 ，

　选择适合孩子的教育方式 ， 促进孩子全面发展 。

　在和

　孩子的体验学习中 , 转变落后的教育观念 , 更加注重

　孩子综合能力的培养 , 营造和谐的家庭氛围 , 培养孩

　子积极的情感态度 。

　于学校层面 ， 家校紧密合作与交

　流 ， 可以在给学校开展研学旅行学习活动提供一些

　帮助的同时 ， 方便家长和教师共同实现对学生学习

　等全方面情况的了解 ， 在紧密合作中发现问题 ， 提出

　问题 ， 共同解决 ， 帮助孩子健康全面发展 。

　于学生层

　面 ， 能更好地引导学生主动感受与适应社会 ， 增强学

　生社会责任感 。二 、 研学旅行发展的经济价值响应国家就业政策,增加就业岗位 ， 促进就业 。

　研学旅行的开展 ， 实现了劳动者增加收入与更好地

　实现个人价值与社会价值的完美统一 ， 特别是为教

　育工作者自身多元化发展提供一个专业发展平台 O

　研学旅行不仅为教师提供了一个良好的就业平台 ，

　而且努力使教师在就业压力巨大的背景下 , 解决了

　自身就业问题 。

　在实践与教学中不断实现对学生的

　自主探究性学习引导与帮助 ， 在帮助学生在知识 、 能

　力 、 情感方面得到提升与培养的同时 ， 可以加快自身

　的文化素养与专业化技能全面发展 , 助力国家教育

　发展 。研学旅行带动相关产业的转型发展 。

　在满足人

　民日益增长的物质与文化需求 , 改善人民生活的基

　础上,促进地区经济绿色化 、 高效化 、 区域化全面发

　展共赢 ， 实现地区经济持续健康发展 。

　同时在加快经

　济发展转型 , 增加地区物质文化财富上 ， 研学旅行具

　有重要的推动作用 , 特别是旅游发展空间的扩展 。

　研

　学旅行能很好地将一个地区旅游资源实现快速开发

　与整合 , 通过挖掘提炼地区旅游山水人文与历史文

　化特质 ， 以此作为研学活动开展的核心开发线路载（ 下转第 107 页 ）95

　李兰芳 / 用细节成就精彩课堂常理讲继母能带他去实在是难得 , 再细究才知这位

　继母其实是他的亲姨母 。

　他的父亲在曹禺生母去世

　后续娶了她的李生妹妹 。

　一个女子对自己的姐姐的

　孩子关爱有加也就合情合理了

　O细节的灵活应用需要师者的个性化解读 。

　有了

　独立的见解才会在课堂上游刃有余 。

　比如教学生通

　过台词来认识人物性格特征 ， 教师也需细细品味台

　词和舞台提示 ， 力求能有自己的思考 。

　比如周朴园与

　鲁侍萍讲到他年轻时的往事 ， 一再追问她的下落 ，

　但当知道其未死时又连忙推说不用见这个人 。

　于是

　我就想为何如此怀念却又不要相见 ？ 怀念的是什么

　样的侍萍 ？ 不见的理由又为何 ？ 再前后反复研读发

　现 ， 周怀念的是那个年轻貌美 、 贤惠规矩 、 心灵手巧

　的侍萍 ， 怀念的是那个抱着自己的骨肉投河的可怜

　的侍萍 。

　死去的侍萍才会让他安心怀念 ， 而活着的侍

　萍则可能会打扰了自己的安稳人生 。

　但是我们又不

　能否定周确实也心存过愧疚与不忍 ， 也确实有过温

　情(比如袖口上绣梅花的事情足见两人也曾情深意

　笃) ， 也确实有过无奈(比如台词中鲁侍萍说 “ 我生

　的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里 ” ,第一个

　“ 你们家里 ” 指的是周朴园家里的人,这就说明周朴

　园并没有出面去赶走鲁侍萍 ， 作为周家大少爷自有

　其无奈之处) 。通过这样的解读 , 教师自然就看出了周朴园性

　格有一个发展变化的过程 ， 绝不能因为他的身上有

　太多的恶的东西而否定善曾经的存在 ， 否则对于人

　物的认识就是僵化的 。教师有了这样的认识 ， 课堂上就可以让学生来

　通过台词分析周的形象 。

　很自然学生会有分歧 , 而教

　师不必惊慌 ， 尽管大胆让学生挖掘细节说足了 。

　如果

　学生意识不到周形象的变化 ， 老师有一句话就可以点

　醒学生 ：

　“ 周朴园天生就是一个坏人吗 ？

　” 这时的学

　生一定会审视周朴园的情感 ， 由此也会意识到认识一

　个人 ， 绝不可能坏人一无是处 , 好人无一陋处 。我想个性化解读与钻研,实际上就是老师备课

　的功夫 。

　公开课往往上得比较成功 , 根源在于花费了

　许多心血在其中 。

　有心血自然有精彩 , 有细节自然更

　精致 。我想 ， 当一名教师 ， 当他回首往事时 , 不会为自

　己的碌碌无为而悔恨 , 却会为自己讲了那么多精彩

　的课而可以 “ 孤芳自赏 ” ， 会为自己育出遍天下的桃

　李而自我欣慰 ， 那就可以知足了 。那么就让多思来培养个性,让钻研来开启智慧,

　用精心去编织细节 , 用细节去成就精彩课堂吧 ！( 上接第 95 页 )体,精心打造出最具地区示范性的研学旅行精品线路

　课程 。

　在实现地区旅游资源开发的同时 ， 可以加快地

　区经济结构转变优化 , 实现第三产业的快速发展 , 进

　一步拉动地区经济绿色化 、 可持续性发展 。总之 ， 研学旅行不是享受 , 而是一种体验 。

　对中

　小学生扩宽视野,丰富知识文化 , 增强社会责任意

　识 ， 培育学生自主合作与实践创新能力等具有重要

　发展价值 。

　目前 ， 国内研学旅行正处于蒸蒸日上的发

　展态势 ， 需要探究和解决的问题也有很多 , 必须进行

　更深入的探索和调研 ， 积极探索研学旅行发展的新

　形势和新方向 ， 促进具有中国特色的研学旅行事业

　不断深化和升华 , 实现中小学素质教育的优化转型

　和中小学生的全面可持续发展 。【 参考丈献 】[1]

　马希良•研学旅行的现实意义在哪 [J]. 今日教育 ,2017(

　4 ) ) .[2]

　方凌燕.略论研学旅行课程化进程的现实意义和实践路径

　[J]. 教学月刊小学版(综合 ), 2018(

　10

　).[3]

　殷世东 ， 程静冲小学研学旅行课程化的价值意蕴与实践路

　径 [J]. 课程•教材•教法 ,2018(

　4 ) ) .[4]

　鲜恩赋.谈研学旅行的语文课程开发 [J]. 语文教学与研究 ，

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　).[5]

　中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实

　验稿 )[M]. 北京师范大学出版社 , 2011.[6]

　刘璐 , 曾素林.中小学研学旅行研究进展与反思 [J]. 教育探

　索 ,2018(1).107