运用互联网,“复活”灭绝野生动物

摘要：以“渡渡鸟”为例，从微信公众平台推送的渡渡鸟简介、灭绝原因、灭绝后对环境的影响、灭绝警示以及纸模型等几方面的素材内容出发，介绍了运用互联网“复活”灭绝野生动物在生物学教学中的应用，及其在学习资源建设、学生能力培养、环保意识形成等方面的重要意义。

关键词：互联网;灭绝野生动物;渡渡鸟;环境保护;生物学教学

中图分类号：TP393        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）18-0250-02

野生动物是自然生态系统的重要组成部分，也是人类宝贵的自然财富，但由于人类活动的影响以及环保意识的缺乏，野生动物灭绝的种类在迅速增多[1]。据世界《红皮书》统计，20世纪已有110个种和亚种的哺乳动物以及139种和亚种的鸟类灭绝。

在生物学教学中，虽涉及大量与动物学、生态学相关的教学内容，并重視环境保护教育的渗透，但仅通过书本、授课、讲座等方式传播信息具有局限性，且缺乏对灭绝野生动物种类及其灭绝原因的探究。因此，运用互联网这一高效率的传播途径“复活”灭绝野生动物，以图片、文字、视频以及模型制作相结合的形式为学生提供更为丰富的知识资源，并从灭绝者的角度出发，更为有效地激发学生爱护动物、保护环境的意识。

1 “复活”灭绝野生动物的载体

“复活”灭绝野生动物即让灭绝野生动物重回大众视野，而传统的以书本、授课、讲座等为载体来“复活”灭绝野生动物的方式，由于受时间和空间的限制，具有信息传播效率低、受众群体小的缺陷。“互联网+教育”作为现今重要的教育形式，借助其高效、快捷、方便传播的特点，以网站、微博、微信、学习软件等为载体“复活”灭绝野生动物，能在弹指间将信息进行分享，突破了时间与空间的限制[2]。

2 以“渡渡鸟”为例介绍素材内容

微信公众平台在中学生物教学中的应用形式多样[3]，本文以微信公众平台为载体推送学习资源[4]，综合百度百科、百度学术、《灭绝动物调查报告》、《卡尔瓦利亚树与渡渡鸟的生死之交》、《用瓦楞纸制作的远古动物》等图书、文献及网络资料“复活”渡渡鸟。

2.1 渡渡鸟简介

综合已有资料，以图片、文字、视频相结合的形式，分别从渡渡鸟的隶属种属、分布区域、食物种类、外形特征等方面进行介绍，在视频中添加渡渡鸟与瓦尔卡利亚树的关系、灭绝原因的争议以及灭绝警示的简要概述，引导学生对渡渡鸟形成初步而全面的认识，为后续学习内容奠定基础。其中视频可直接利用网络现有资源，也可运用PPT、来画、优芽互动电影[5]等软件自行制作。

2.2 渡渡鸟灭绝原因的争议

导致野生动物灭绝的原因主要分为人为原因与自然原因，每种野生动物灭绝的原因或有不同。因此，需查阅资料明确渡渡鸟灭绝原因存在两种争议，通过文字的形式阐述，同时辅以图片与语音介绍，营造轻松、有趣的氛围以进行爱护动物、保护环境的情感教育。

2.3 痴情的卡尔瓦利亚树为渡渡鸟“殉情”

自然生态系统经过长期的演替进化，已在生物与环境之间、生物与生物之间建立起了动态平衡联系。因此，通过渡渡鸟的消失致使瓦尔卡利亚树濒临灭绝的实例可巧妙地向学生解释生态平衡的观点，同时加以拟人化的情感润色，无形中引发学生的情感认同，自觉形成爱护动物、保护环境的意识。

2.4 渡渡鸟灭绝的警示

这一部分旨在有效落实爱护动物、保护环境的教育目标。通过对生态平衡观点的总结以及展示毛里求斯国将渡渡鸟形象印在国徽上的国家行为，引导学生将爱护动物、保护环境的意识转化为具体行动。

2.5 纸模型制作“复活”渡渡鸟

参考已有动物纸模型制作教程[6]，在搜索、观察渡渡鸟外形图片后更改其与原型不符部分，形成更完善、简便的纸模型制作步骤。学生参照教程制作纸模型，在培养学生动手实践能力的过程中深化对渡渡鸟外形的认识。同时，学生制作完成后，会将对自制作品的满意度转化为对该动物的探究兴趣，有效激发学生的学习动力。该部分末尾，附有《用瓦楞纸制作的远古动物》电子书二维码，阅读者可识别下载，自行学习、制作其他已灭绝动物模型，为学生提供了更广阔的学习资源，以逐渐辐射到其他已灭绝野生动物的学习中。

3 “复活”灭绝野生动物在生物学教学中的意义

3.1 丰富学生课外学习资源

在中学生物学教材中，不涉及已灭绝野生动物的相关知识。以互联网作为载体搭建教材外的学习内容，将不同种类灭绝野生动物的文字、图片、模型、视频等资料有逻辑的集合起来，使学生利用课余时间或在相关选修课中获取知识，以丰富学生的课外学习资源，扩宽学生的知识面。

3.2 促进学生掌握动物学、生态学知识

学生学习灭绝野生动物相关知识的过程便是接受动物学及生态学知识的过程，其涉及动物分类、动物外形特征观察、动物与环境关系、维持生态平衡等方面的知识，因此，可有效促进学生深化掌握动物学、生态学知识。

3.3 多方面培养学生能力

“复活”灭绝野生动物的工作可由教师完成，也可由学生以小组为单位完成。学生完成时，需先搜集相关资料，整理后以不同的形式逻辑、科学地呈现内容，有利于培养学生的科学思维能力、探究能力、创新能力、自主学习能力以及发展学生的多元智能。教师完成时，学生需参与动物纸模型制作过程，有利于培养学生的动手实践能力与创新能力。

3.4 推进爱护动物、保护环境的教育目标

从灭绝野生动物的角度出发，以图片、模型、视频的形式在互联网中重现它们的身影，以知识为载体唤起学生的同情心，从而实现推进爱护动物、保护环境的教育目标[7]。

3.5 扩大受教育群体

运用互联网“复活”灭绝野生动物，可打破时间与空间的限制，快速将相关学习内容分享给亲朋好友，使知识的传授不再局限于学生与教师之间，最大限度地扩大了受教育群体，让环保教育深入每家每户。

4 结语

2017版《普通高中生物学课程标准》中强调学生应形成生态意识，理解保护受胁生物的重要意义，积极参与到环境保护与受胁生物资源保护的实践中去。运用互联网“复活”灭绝野生动物，整合其相关资源，促进学生从多维角度获取知识，并有效地完成知识到意识再到行动的转化，推进爱护动物、保护环境的教育目标。

参考文献：

[1] 严旬. 中国濒危动物的现状和保护[J]. 野生动物学报， 1992（1）：3-5.

[2] 程一骏. 利用网络推动野生动物保育工作[J]. 海峡科学， 2015（12）：129-130.

[3] 王磊， 陈燕. 微信公众平台在高中生物学教学中的应用[J]. 生物学教学， 2014， 39（7）：10-11.

[4] 唐玉琴， 范丽仙， 王重力. 基于微信公众平台让植物腊叶标本活起来——以“认识鬼针草”为例[J]. 中学生物教学， 2018（11）：47-49.

[5] 王婕. 一学就会的微课制作工具——优芽互动电影[J]. 中国信息技术教育， 2017（12）：59-62.

[6] 内藤英治. 用瓦楞纸制作的远古动物[M]. 天津：天津人民美术出版社， 1997-05：33-37.

[7] 曹京. 例谈如何应用信息技术对学生进行情感目标的渗透[J]. 基础教育参考， 2013（7）：83-84.

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