浅谈优化初中生物课堂教学的有效策略

摘 要：随着时代的进步与发展，学生要学习的内容比以往更多，从小学迈入初中的学生更是要经历更多学科的洗礼，比起过去只主修语数外几门学科，现在增添了以前从未学过的学科，学生几乎没有任何基础知识。生物学科就是增添的科目之一，新课改的施行对初中生物教学提出了更高的要求，基于此初中生物授课教师有必要转变教学理念，紧随时代步伐，不断丰富和改进自己的教学手段，引导学生主动探究生物知识，以此提升生物课堂教学效率。本文简要分析了优化初中生物课堂教学的策略，期望对初中生物教学的发展起促进作用。

关键词：初中生物课堂;教学;有效策略

随着科学技术的发展，教学大环境的改善，相比于过去以提高学习成绩为主要目标的教学，现在更加注重培养学生的综合素质。众所周知，生物是一门以实验性和科学性为主的学科，它包含了遗传学、动物学、微生物学等科学，与我们生活环境密切相关。初中开设生物课程的主要目的就是提高学生对生物以及人类生活环境的认知，培养他们热爱生命，敬畏自然的情感。因此，依据新课标生物教学要求，学校和生物教师应该更新教学理念，运用多元化的教学方式，提高初中生物课堂教学质量。

1 初中生物课堂教学存在的问题

生物是一门需要动手实验的学科，才能帮助学生更好的理解生物学知识。但很多学校由于各种外在原因，迟迟没有充足的生物实验器材来满足学生做实验的需求，这就导致学生对抽象的理论知识无法深入理解，学习效率低下。与此同时，授课教师在教学时，采用满堂灌的教学形式，书本知识是把生活中的自然现象进行总结升华后的语言，十分抽象，教师直接教授给学生，干瘪的理论知识学生既不容易吸收理解，也无法激发学生对生物的学习兴趣。长此以往，学生对于无法理解的知识就会产生厌学心理，不利于培养学生的生物科学素养。

2 优化初中生物课堂教学的策略

2.1 完善生物实验器材，培养实操能力

根据新课标的要求，生物教材在不断更新迭代，随着教材内容的完善，实验设备也要随之跟进，以此加深学生对生物知识的理解，同时锻炼学生动手操作实验的能力，最终达成提高课堂教学效果的目的。学生动手做实验的过程，不仅是对所学知识的即时运用，还考验他们通过观察实验现象，去发现问题、分析问题以及解决问题的能力。再者，大部分的实验都分小组进行，面对实验中出现的问题与难点，可以发挥集体的力量，合作探究思考。

例如，在教学用显微镜观察洋葱表皮细胞的实验时，授课教师一定要合理安排实验前、实验中以及试验后学生应该注意的事项。实验前，教师要把学生平均分成若干小组，并让学生预习实验，明确实验目的、步骤、器材等。实验时，教师应该要求学生安静的坐在自己的位置上操作，不能随意走动，注意安全，同时教师要悉心演示实验过程，注意一边讲解一边操作，尽可能把每个关键步骤演示清楚，减少学生过多的疑惑。学生自己动手实验的过程是这节课的重点，教师要耐心指导学生完成实验，对于学生实操过程中出现的状况，稍加提点让学生自己去分析改进，有的学生在选择洋葱表皮时对薄厚把握度不够，导致实验现象不清晰，经过自我反思和实验他可能就知道该选择更薄的洋葱表皮。

2.2 加强理论概念的深度解析

在初中生物课程学习过程中，很多理论概念比较复杂难懂，如果教师直接讲解这些概念，学生很难充分掌握到底讲了什么样的知识，因此，为了帮助学生巩固和理解知识点，教师应该对理论概念进行分解，运用通俗易懂的语言一步步的进行引导。比如，在教学《绿色植物的呼吸作用》时，就应该着重讲解呼吸作用具体的含义是什么，其中涉及有机物、氧气以及二氧化碳，要讲清楚他们之间具体的转化关系，再讲解植物进行呼吸作用的原理和场所，有哪些因素会影响或参与呼吸作用，进一步延伸到呼吸作用的意义，总之，由点及面，深度剖析，让学生彻彻底底弄明白这一概念。与此同时，还可以把呼吸作用与生活实际相结合，我们每天吃的各种农作物，蔬菜、瓜果等，它们的生长过程就离不开呼吸作用。

2.3 借助现代化教学设备辅助教学

鉴于多媒体设备集声、图、文一体化的效果，一些复杂难懂的生物知识可借助多媒体设备展现，把枯燥的知识形象具体化，给予学生多维的感官刺激，一定程度上吸引了学生的学习目光，提高了课堂教学质量。但是，生物教师在运用多媒体教学的过程中，也要注意使用得当，不可过于依赖，否则会出现适得其反的教学效果。因此，教师在使用现代化教学设备时，要选取恰當的素材，制作适合学生实际观看的课件，吸引学生自主探究学习，优化生物课堂教学效率。

例如，在学习“流动的组织——血液”这一节时，授课教师就可以精选血液循环具体过程的短片，清晰明了的视频图像给学生以直观的视觉冲击，加深学生对血液在人体内是如何流动的印象。再如，学习“细胞分裂”、“无土栽培”、“温室效应”等需要用图像使其形象具体化的知识点时，都可以借用多媒体技术呈现，加固学生对这些生物知识的理解。

2.4 增加随堂练习，转化思维

初中生物课堂必须注重当堂教学效率，而且教学活动的顺利进行需要师生相互配合，教师不能满堂灌，学生需集中注意力，注重培养学生的学科思维能力、观察能力以及学习能力等能提高综合素质的能力。实际上，一堂课只有那几十分钟，教师要在这短短的时间内教会学生生物基本知识以及运用，让他们快速高效接受，必须要在课前精心设计课程的每一个节奏，以期达到良好的教学效果。同时，还要求教师本身具有专业的教学水平，具备扎实的学科知识，善于用通俗易懂的语言把知识传输给学生。

比如，教师在讲一个知识时，可以穿插与之相关的随堂练习题，变幻的题目考相同的知识点，帮助学生转化思维，活用基本知识。在学习细菌和真菌的知识时，就可以设置一些相关的练习题，帮助学生对细菌和真菌进行分门别类，弄明白哪些属于细菌，哪些又是真菌。

3 结束语

综上所述，新课标对初中生物教学提出了新的要求，学校和教师都应该改变过去的教学理念，不仅是教学生生物书本知识，也要锻炼学生动手实验的能力。同时授课教师要运用多元化的教学方式，合理借助现代教学设备辅助生物课堂教学，并结合学生学习实际精心设计教学课件，有助于学生理解理论知识，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 初中生物课堂生活化教学模式的构建[J].刘德祥.科学咨询（教育科研）.2018（11）.

[2] 浅谈初中生物高效课堂的构建策略[J].邸同锐.中国校外教育.2019（09）.