浅谈如何运用微课培养学生的地理核心素养

摘 要：随着新课改的不断推行，对地理的教学标准也提出了更高的要求，教师应该摒弃传统“教师讲、学生听”的教学模式，不以分数作为评价学生的唯一標准，应平等对待每一位学生，善于发现学生的闪光点，提升学生的地理综合素养。作为地理教师，应该与时俱进，不断更新教学理念，改革教学模式，根据班级学生的实际情况与接受能力的快慢因材施教，在地理教学过程中融入微课教育理念，培养学生的地理核心素养。从当下出发，就如何运用微课培养学生的地理核心素养进行了相关探究。

关键词：微课；培养；地理核心素养

一、营造轻松愉悦的教学环境，加以讨论问题，引导学生正确认知人文地理

人文地理是地理学科的核心部分，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着不可替代的作用。学生借助地理课程的学习，可以培养自身尊重、敬畏自然的精神，从而达到理解自然的生长规律。作为地理教育工作者，应该意识到学生是学习的主人，教师是教学的主导者，在地理教学中秉持这种双主体的教学理念，积极主动地与学生进行交流，营造一个轻松愉悦的学习氛围，帮助学生发散地理逻辑思维，最大限度上开发自身的潜能。

比如，在进行“火山地震与板块运动”相关知识点的学习时，教师可以借助微课录制相关的知识视频、查找相关的图片，丰富学生的学习过程。并且可以结合实际生活中频发地震的国家情况进行视频的制作，引导学生自由思考，分小组讨论，针对学生讨论的结果进行适当的点评，帮助学生对人文地理形成正确的认知。只有这样，才能引导学生尊重自然，与自然友好相处，形成可持续发展的良好局面，学生在微课的学习中潜移默化积累自身的地理核心素养理念，符合素质教育的教学理念。

二、合理借助微课帮助学生读懂地图

地图是帮助学生掌握地理知识的有利资料，是引导学生分析问题、解决难题的有利基础。新课改要求学生真正参与进来，充分发挥自身的主观能动性。所以，合理制作微课内容帮助学生阅读地图、绘制简单图表，是教育工作者的必备条件之一。比如，在学习“火山地震与板块运动”时，教师可以引导学生找出地图上频发地震的国家，通过图例的注释，引导学生说出相关国家的准确位置。并且，可以查找《世界两大火山地震地带》的视频制成微课，帮助学生更加直观生动地学习相关知识，然后根据教材提供地图，圈画出相关国家，并分小组讨论，了解地震形成的原因。针对学生学习过程的不足，教师应秉持教育为主的教学原则，保护学生的自尊心，合理借助微课帮助学生读懂地图。众所周知，兴趣是最好的老师，学生只有自身对地理内容产生兴趣，才能更好地深入其中，提升自身的地理核心素养。

三、微课中融入实验演示，加强学生对知识的掌握

地理课程的核心素养包括两方面的内容，一方面是学生地理实践能力，另外一方面是学生的综合思维能力。因此在地理教学中，教师要高度重视起地理实验教学，在教学中融入实验演示，帮助学生更快更好地掌握知识。比如：在给学生讲解为什么板块和板块的交界处经常有火山以及地震现象的时候，大部分的教师会告诉学生这是由于板块受到了挤压碰撞，张裂拉伸之后产生的。但是仅仅依靠教师的口头讲解，学生是很难去充分理解的，因此可以尝试着增添实验环节，教师可以给学生做实验演示板块经历挤压碰撞产生的状态，演示板块张烈拉伸的状态，借助书本，教师可以让学生跟着自己一起动手实验，拿出书本平放在桌子上，然后两只手从书本的两侧进行挤压，把书本当成是那些受到挤压的板块，这时可以清楚地发现书本产生了隆起的现象，然后教师可以告诉学生其实板块挤压也是一样的道理。同时可以让学生拿出一张报纸，将报纸从反方向进行拉伸，然后报纸就会被撕裂，板块张裂拉伸也是同样的道理。演示的实验简单易操作，也易于学生接受理解。学生可以进行反复的实验，在不断的实验中弄懂原理。

四、合理借助微课培养学生交流合作的学习意识

教师在给学生讲解完板块运动这一章节的知识点时，可以给学生布置一个作业，让学生尝试着思考一下，世界上有很多的国家位于火山、地震带上，经常会发生地震，那么他们应该如何去预防灾难呢？教师可以在一旁给予一定的思维启发，告诉学生做事时依靠一个人的力量和团结合作，显然是团队的力量更加强大，所以人与人之间、区域与区域之间都要学会合作交流，世界上很多的国家在遭遇到自然灾害的时候，都是互相帮助，共同去渡过难关，同时区域之间还会学习那些优秀的抵御灾害的经验，然后共同进步发展。所以教师的最终教学目标是在微课教学中培养学生合作交流学习的意识，培养学生用发展的眼光去看待身边的事物，同时借助地理教学不断去丰富学生的地理核心素养。

参考文献：

[1]朱承熙，袁孝亭.地理核心素养的“变与不变”：对地理核心素养的阶段性再思考[J].地理教育，2016（1）：4-6.

[2]曹晔莉.运用微课培养学生地理核心素养[J].现代教学，2017.

编辑 赵飞飞