浅析工业设计专业造型设计教学改革

摘要: 工业设计教育需要紧随着时代的发展不断进步，国家大力提倡“中国制造”的价值的必将对现有教育体系改革提出更高要求。工业设计教育体系落后的重要体现就是造型设计教学中缺乏一套科学的、符合时代发展的教育思路以及观念。本文针对造型设计教学现状，从教学设置、课程实践方式和教学模式多样化等几个方面，提出了一些本科教学的改进思路，探索从基础课程到专业设计造型设计课程在教学中的理想模式，以便更好的适应当下及未来设计发展的需要。

关键词：工业设计；教学改革；造型设计；形态

工业设计是综合技术、经济、社会等诸多因素的创造性活动。涉及产品技术功能、材料、结构、工艺、及人机关系，市场、经济、文化、美学等领域，及生理学、心理学、社会学、经济学等学科。造型：“造”即创造、塑造，“型”即成形。造型也就是指创造具有特定意义的形态以及与之相关的行为活动。产品造型是工业产品信息的载体，设计师通常利用产品的特有形态向外界传达出设计师的思想和理念。可以说工业设计的最后形式是造型，它综合体现了以上内容，并以形态语义表达，准确生动地表现产品的语义内涵和品质。

一、现状分析

根据天津工业大学工业设计系现行教学计划，造型设计教学模式在前苏联现实主义画派和中国传统工艺美

术教育模式的基础上，结合“三大构成”（平面构成、立体构成和色彩构成）发展起来的 。其组成为：素描基础，色彩基础，结构素描，平面构成，色彩构成，立体构成。

主要着力点在于学生的写实能力的培养，这种强调客观描摹与再现的教学体系，对于力图在本科一年级培养学生抽象思维及表现能力的设计教学是存在冲突的。构成课程在研究形态时常常把相关因素分割开来考虑，从而导致在实际运用中无法综合处理形态的诸多问题，从而对材料的材质特征、工艺特点以及构造原理研究的不够深入，以至造型成为过于追求形式的花架子。

综上可以看出，现有工业设计造型设计教学中存在体系单一与理论体系落后的缺陷。造型基础课程也过于集中在一年级，与产品设计相脱节，联系不紧密。

二、 现代造型设计训练中应解决的问题

现代化的工业设计要求学生在造型设计训练中解决以下问题。

2.1.培养立体意识

绝大多数学生之前接受的艺术高考培训是以平面思维模式以及固定僵化的表现技巧及程序为主，不仅禁锢了学生的思维方式，也限制了对三维甚至四维造型的想象力和思考能力。学生对于一个平面四方形的理解可能仅限于简单的外形边框，不能理解其形态特征的全貌。

2.2掌握审美规律

提高审美规律是造型设计基础的一个重要目的，在工业设计规律中，有多种形式的美，如形态美、结构美、工艺美、材料美等等。如何让学生在学习过程中有效的理解并熟练运用它们是造型设计基础训练的主要内容。

2.3 培养实践精神，强化实际表现技巧

设计是一门以实践为主的学科，学生只有通过大量实践才能认识和了解结构、熟悉和掌握材料、学习选择和运用工艺。加强学生的实际动手能力不仅能使学生发现和掌握造型的内在规律，还可使学生在材料工艺的反复推敲中提高形态的表现技巧。

使之理解产品与材料以及结构密不可分，更与加工工艺息息相关。如果不了解材料的工艺特性，就会设计出很多不切实际的产品，造成材料的浪费和人力加工成本的提高。只有明确了材料的工艺特点才能根据其特性及生产方式设计出可加工的形态，否则，再美的形态也是空中楼阁。

三、理想的教学模式

工业设计教育是由设计基础课程和专业设计课程共同构筑的，而造型设计是设计基础课程的核心部分，也是专业设计课程必不可缺的环节。目前所实施的教学模式过于简单地将造型设计课程划分在基础课程中，与专业设计脱节，而基础课程又压缩在本科一年级完成，时间过短且课程设置过于密集，学生尚未完全理解造型规律及造型基础相关知识就被迫草草结课。 因此，造型设计课程的理想模式如下：

3.1合理的课程设计

合理的课程设计应根据正确的设计思维模式重新设置现有的素描基础及色彩基础课程，将其从简单的具象再现过渡到侧重培养对现有产品外观、结构的理性分析能力、进而培养学生对现代工业产品造型规律及材料特征的感受力。应在课程设计中增加抽象思维、情感表达训练内容，培养学生抽象思维能力。

合理分配造型设计课程中有关立体造型的教学课时，使其分为三个阶段，一年级以培养学生立体感觉和抽象形态表现技巧为主；二年级与产品设计I相对应，侧重确立学生对材料及加工工艺的了解和实践，让他们明确材料美感及工艺美感；三年级应与产品设计III相对应，使学生明确产品内部结构与外观形态结合及产品综合形态特征的表现。

3.2合适的比例关系

理想的授课模式应为渐进式和并行式。设计造型基础课程应与专业设计课程相互渗透，二者之间应达到无缝连接的效果，此外，设计基础课程自身也应以造型为中心，有机地结合其它的设计课程，改变以往内容大而全的局面，高度明确设计基础课程的教学目的及角度，这样，设计造型基础课程才能够真正对专业设计课程发挥持续有效的支持作用。

四、结论

本文力图通过明确工业设计造型设计教学内容、教学目的等诸方面内容。对工业设计造型设计教学新模式进行探讨，使之迎合时代的需要，成为真正能支持专业设计的基础课程。

当然无论教育的模式和方法如何更新变化，设计教育培养创新思维能力和实践能力的宗旨永远不会改变。加强造型设计教学的手段多种多样，而且可以相辅相成，相得益彰。

参考文献：

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作者简介：张帆 1978年生于沈阳

现任天津工业大学机械工程学院工业设计系教师