应用型本科院校大学英语教学团队建设存在问题研究

[摘要]本文对应用型本科院校大学英语教学团队建设的必要性和大学英语教学团队建设存在的问题进行了分析。

[关键词]应用型本科院校 大学英语教学团队建设 存在问题

一、应用型本科院校大学英语教学团队建设的必要性

应用型本科院校人才培养不同于培养高层次研究型人才的名牌大学，而是培养面向社会需求，为地方经济发展培养应用型人才而服务的，这种人才是集通识教育与应用技术于一身的高素质人才。因此，针对应用型本科院校人才培养的这一定位，大学英语教育也应该相应发生改变。根据应用型本科院校的办学定位和办学模式，紧贴专业设置和人才培养目标，大学英语教学团队应变单一的通识教育课程设置为通识教育与专门用途英语相结合的课程设置。这样的转变依靠教师个人很难探索出适合本校的教学模式，因此，应用型本科院校大学英语教学团队的组建与建设很有必要。

二、应用型本科院校大学英语教学团队建设存在的问题

（一）教学团队结构问题

1、教学团队中的教师在年龄、学历和职称结构上比例失调

由于绝大多数的应用型本科院校都是新升的本科院校，在当时学校升本、快速扩张时大量引进了教师，这就造成教师的比例失调。从年龄上看，中青年教师较多，教师的平均年龄较低。从学历上看，本科学历教师还占一部分，硕士学历教师不多，博士更是寥寥无几。从职称上看，中低职称教师比例较高，高级职称教师所占比例偏低。比例失调的教师团队结构，严重影响了师资队伍的发展，不利于教学质量的提高。

2、教学团队中的缺乏带头人，科研能力较弱

应用型本科院校大多办学时间较短，缺乏有影响力的带头人，院校自身要培养有影响力的团队带头人更是难度较大。与此同时，由于英语学科自身的特殊性，在应用型本科院校有影响力的学科带头人更是凤毛麟角。大学英语教师的科研能力比较薄弱，加之大学英语教师普遍教学任务繁重，科研专业方向和教学专业方向比较难融合，英语类的核心期刊又很少，这样在客观上也造成大学英语教师的科研意识不强，科研水平亟待提高。

（二）教学团队理念问题

1、教学团队中存在教学理念陈旧的现象

由于大部分应用型本科院校的英语教师面临大学英语四六级过级率的压力，所以教师在课堂上偏重对学生的应试教学，缺乏对学生英语应用能力的培养。英语课堂的教学大多还是以过级为中心，以教师为中心的教学模式，再加上教学班型普遍比较大的缘故，使得学生参与课堂互动的机会更加有限。因此，也就造成了学生被动地接受知识，学习积极性不高，创造性也不能得到开发。

2、教师发展意识不强，合作意识淡薄

教学团队中的教师普遍比较关心如果提高教学能力，提高学生的大学英语四六级过级率，很少关注教师团队的整体发展，很少思考英语教学如何适合应用型本科院校的转型发展，以及教师在这样的过程中如何提高发展自身，以适应整个团队和院校的发展。除此之外，教师大都只专注负责任课班级的教学工作，缺少团队协作和合作意识，团队合作没有得到充分发挥和利用。

（三）教学团队机制问题

1、教学团队管理缺乏规范性

应用型本科院校的英語教学团队的人才队伍普遍缺乏稳定性，在工作上缺乏协调、制度和师资培养的有效管理及运行机制，造成工作缺位严重，缺乏实效性，阻碍了英语教学团队的发展。一部分应用型本科院校的英语教学团队在组建过程中严格按照要求执行，而在教学团队申报成功后反而出现了松懈的现象。这种现象也是由于端对建设缺乏有力的制度保障，无法形成团队建设的长效机制，同时也缺乏合理的团队管理制度而造成的。

2、教学团队合作模式单一，缺乏准确的定位和明晰的规划

应用型本科院校的英语教学团队合作模式单一，缺乏创新。应用型本科院校主要是要为当地培养社会的应用型人才而服务。因此，提高英语教学团队教师的理论和实践水平，对培养实践型人才，提高社会的整体素质非常重要。但是，目前的应用型本科院校的英语教学团队建设出现对自身的定位不准，重量不重质的现象，造成教学团队质量不稳定，缺乏对教学团队明晰的规划和对团队建设制度的不断完善。

三、结语

应用型本科院校的英语教学团队的建设是一项系统工程。大学英语教学团队建设应根据高校的办学定位和人才培养目标，结合学生的实际需求和自身的师资力量，制定准确的定位和明晰的规划，打造一支高水平的大学英语教学团队，为大学英语教学改革的推进和应用型人才的培养提供强有力的支撑。