谈引进版英语教材在中职学校的使用

【摘要】本文总结了国内教材的特点，详细分析了引进版英语教材的优势与劣势，说明了科学使用引进版英语教材的原则，并以《体验商务英语综合教程》为例，根据该教材的特点，结合学生实际，说明如何在教学中发挥其优势，规避其不足。

【关键词】引进版 教学目标分类 结构主义 创造性思维

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0002-02

教材作为教学大纲具体化承载物，是教与学的主要依据，其在教学中的作用非常重大，教材的选用对教学至关重要。在教材的选用中，除国内出版的本土教材外，引进版教材同样具有一定优势，在教学中，如何合理选择和使用引进版教材，有效引进实践，发挥其在教学中的最大效用呢？

中职学校在某些课程中使用引进版教材，比如《体验商务英语》系列教材是由培生教育出版集团出版的Market Leader和Powerhouse系列教材的基础上改编的，由《综合教程》、《听说教程》、《同步练习》、《教师用书》和配套的录音、录像资料等组成。《新视线国际英语教程》是从美国著名的“麦格劳—希尔教育集团”最新引进并改编的一套立体化、多媒体英语教材，分为“听说教程”和“读写教程”，由北京语言大学出版社出版。《中等职业教育国家规划教材：英语（引进版）》由高等教育出版社出版，注重对学生进行听、说、读、写等技能的综合训练，使学生的各项语言技能得以协凋发展。

一、国内教材的特点

国内教材编写体系主要是受到布卢姆、加涅的教学目标分类理论以及布鲁纳的结构主义思想的影响。其理论是要求教学目标系统化，根据知识的难易程度递减，教学过程层次化、系统化，注重基本概念、原理、思想的传授。强调知识的传授，而比较少有独到的学术见解。国内的教材注重知识基础的夯实与加固，习惯于答案趋同，对学生的创造性思维启发不够。

二、引进版英语教材的优势

1.语言地道是英语学科中教师更愿意选择引进版教材的一个重要因素，在文章结构方面，句子长短有序读起来十分有节奏感，具有背诵的价值。在用词造句方面，整体简单利落。

2.相同科目的引进版教材通常比同类教材内容更丰富厚重，知识与信息含量更高。

3.与国际接轨，引进国外先进的教学理念，更新快，介绍新理论、前沿性信息与内容，案例丰富。

4.理论与实践紧密结合，易于调动学生的积极性，重视学生自我分析解决问题的能力，鼓励学生的创造性思维。很多教材设置了自学章节，便于学生自主学习钻研，并可以根据自己的需求主动取舍内容。其教材内容相关的练习多是讨论式与开放性的，没有标准答案，鼓励自主与创新思维。

三、引进版英语教材的劣势

1.西方国家教育体系与我国教育体系存在差异，引进版教材的教学内容、教学方法与教学设计可能不适应我国的教学实际，直接拿来使用不做调整的话会出现不适应的情况。

2.中国学生与以英语为母语的国家的学生在知识体系方面存在极大的差异。引进版英语教材针对的学习者是以英语为母语的国家的学生，比如英美国家，对于这些国家的学生而言，他们有很明显的英语语言、知识背景与文化优势，其教材比较偏重自我观点的表达、小组合作成果展示、报告、活动等等，而比较少对语言的关注。但由于中职学生英语语言基础较弱，如果教材中没有对语言的梳理，学生理解教材有一定难度。同时英美国家学生的思维体系、学习习惯与中国学生差别也很大，其教材的内容设计、练习呈现形式都与国内教材有很大的差异。

四、如何科学使用引进版英语教材

1.语言是文化与思想的载体，教师除指导学生进行语言外，还要进行文化背景、相关文化思维习惯的指导，以加深学生对教学内容的掌握，避免文化障碍。

2.引进版教材的确有很多优势，但其编写的目的和对象针对的是该国的学生，并非专门为中国的英语学习者量身打造，因此在使用中要进行本土化改造，以让该教材适应中国学习者的需要，取得更好的教学效果。

3.如果同样学科同样内容国内教材中有经典的、经过长期使用并且受到很好反馈的、版本不断完善和更新的教材，那么国内教材可以作为首选，而引进版教材可以作为教学辅助资料。

五、以引进版《体验商务英语综合教程》为例

《体验商务英语综合教程》教材信息量大、语言地道、文化内涵丰富，教材编排合理，内容科学严谨，适合作为商务英语专业《商务英语》课程的教材。该教材也有以下特点：

1.每册之间的跨度比较大，如果中职学校商务英语专业的同学学习完第1册后，由于第2册太难，很难衔接第2册，给教学造成了一定的困难。

2.该教材以英语为母语的国家的学习者为主要对象，对于以英语为母语的国家的学习者而言，词汇带来的学习障碍远没有以英语为外语的学习者大。以某单元单词表为例，其中包括如下单词：aperitif，broccoli，chilli，escargot，goulash，spaghetti，paella，prawn，trout，vegetarian，occasion，pate，cod，ferry，snail，salmon 等对于中职学生来说并不太容易的单词，部分词汇甚至超出了学生需要掌握的范围。

3.该教材练习的设计以填空、判断正误、配对为主，较少训练学生的句子、段落和篇章的驾驭能力。练习的形式过于简单，与教材内容及难度有一定程度的脱节。比如：

Tick the correct sentences.Correct the mistakes in the other sentences.

1）I’d like any water.

2）Could I have any more coffee，please？

3）Are there any restaurants near here？

4）There isn’t some wine left.

5）I’d like some cheese，please.

6）Do you have any soft drinks？

这道题目所考查的是学生对some 和any用法的掌握情況，对于中国学生来说，是初中阶段掌握的知识点，这与该教材的难易程度不匹配。

使用该教材需要根据教学的需要做一定的调整，发挥其优势，规避其弱点。

（1）删除与单元内容无关的、过于简单的练习，或者可以让学生课后完成，但不作为教学重点；

（2）与练习册配套使用，教材内每个单元的内容在练习册都有所反映与加强；

（3）教师可根据单元内容自编练习，以及时巩固加强每单元的知识点，以练习的形式巩固新知是比较适合中国学生的一种学习形式；

（4）教师可将单词表里面的单词进行分级，将学生必须掌握的单词与其它单词分开，学生尽量掌握与生活和专业相关密切的单词，避免生僻词；

（5）该教材选取了大量的最新的商业案例，比如赛百味、Zara、Nike，但某些案例中国学生不并熟悉，比如Stella McCartney，教师需要仔细备课，将这个案例的文化背景详细介绍给学生。

参考文献：

[1]黄建滨，英语教材理论系列：英语教材研究，浙江大学出版社，2015.

[2]王茂金，中学英语教材研究与教学设计，陕西师大出版社，2014.

[3]文秋芳，中国英语教师自主发展丛书：英语教学研究方法与案例分析，上海外语教育出版社，2011年.