关于小学生问题行为的研究

摘要：本文通过对小学生年龄界定及个性特征；问题行为的界定和相关研究；常见的问题行为及表现进行分析，提出运用民主型家庭教养方式为孩子营造一个轻松、和谐、民主的家庭氛围的理念，以促进小学生身心健康的全面发展。

关键词：问题行为；年龄界定；个性特征；表现

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0359-01

1.小学生年龄界定及个性特征

小学生，指正在接受小学基础教育的学生，其年龄一般在6～12岁之间。在心理发展的健康问题上，小学生有以下几点是比较突出的。

1.1 情绪不稳定。心理学家比斯库认为，孩子们是在不断学习、判断和感受的人，他们的情绪往往是没有意义的，需要将了解和认知规律的行为的情感因素和社会规范综合起来，以便被习得、被解释为自己和他人之间的关系表现。由于理智感尚未形成，则驾驭情绪的情感主要由情景决定，波动性大，未能有意识地、灵活地控制自己的情绪，从而使情绪表现出不稳定的特点。

1.2 自我控制能力不足。同情绪的不稳定性相联系，小学生的意志品质，例如自觉性、自制性、坚持性等品质尚在形成中，不能有效地实现自我控制，这使得自我控制的能力仍然处于比较差的状态。因此，小学生容易发生异常行为，并表现出某些心理障碍，如多动症、上着课心不在焉，控制不住自己的身体，挠头、咬手指、咬铅笔等。

1.3 好奇、敏感，对什么都感兴趣，好胜，但是韧性差。什么事都想争第一，想要赢别人证明自己厉害，但是容易受挫折，一点小失败就觉得让他们失去自信心。

1.4 自尊心和自主欲强烈。比如稍微批评两句就会觉得很委屈，或者一点小矛盾就反应很强烈。

1.5 人际关系简单化或不知所措。即不会与人相处，特别是与大人相处时感到不安，甚至拒绝参加社交活动等。

2.小学生问题行为的界定

问题行为又叫做行为问题、行为异常、行为障碍、偏差行为等。对这一概念理解的角度不同，对它的界定也就有所不同。其中具有代表性的主要有：

2.1 问题行为是指给家庭、学校带来麻烦，妨碍学生身心健康发展，容易导致品德不良，甚至走上犯罪道路的不正确行为（周步成，1991）。

2.2 指所有显著的异于常态而妨碍个人正常生活适应的行为（何志培，1994）。

2.3 在心理学中，问题行为泛指那些可能导致心理问题的行为，一般包括那些使他人不可理解的行为以及那些反社会的、破坏性的、分裂性的或明显顺应不良的行为（阿瑟.雷伯，1996）。

2.4 问题行为是儿童不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人和参与学习的行为（邵瑞珍，1996）。

通过对以上表述的总结，结合在校小学生的行为特点，本研究主要把小学生问题行为界定为：指违反社会公认的正常儿童行为规范和道德标准，以及在情绪或社会适应方面，存在问题的行为。

此外，关于问题行为的本质，还要认识到这样几点：（1）问题行为较多出现于儿童和青少年中，是个体发展过程中出现的现象；（2）学生的问题行为并不同于犯罪行为，它需要通过学校、家庭、社会从心理、教育角度的干预来解决；（3）问题行为不能等同于神经、生理方面的病态行为；（4）有问题行为的学生不意味着就是问题学生，主要是针对学生的某一种行为而言的，是学生发展过程中的正常现象，并普遍存在于小学生中。

3.小学生问题行为的相关研究

关于小学生问题行为，我国的学者一直将它列入品德研究的范畴，并对于品德不良行为方面着重研究。不过最近几年国内对问题行为的研究越来越重视，因为问题行为已经越来越严重。据报道，西方发达国家有5%-15%的学生存在着较明显的问题行为。我国的一个对全国22个城市在校少年儿童的问题行为调查揭示，问题行为的发生率为12.97%，后续的研究发现问题行为的发生率呈上升趋势。使用Rutter儿童行为量表中的父母问卷来研究小学生问题行为的很多结果显示：小学生的问题行为以违纪行为或反社会行为最多，其次是神经症行为，最后是混合行为。叶俊杰2001年对初中生的调查中，发现问题行为检出率普遍高于学龄儿童的平均水平，达15%以上。

国内外研究发现，儿童问题行为会直接影响儿童的学习、情绪和社会活动，还造成以后的社会适应不良、情绪障碍，甚至药物滥用、青少年犯罪等现象。

王丽敏等采用CBCL调查发现男女生存在的主要问题行为不同，男生主要集中在强迫和多动问题上，而女生的问题则主要表现在分裂样（表现为退缩、孤独、不爱交际、没有知心朋友、情绪体验缺乏和冷漠、爱好极少、敏感怪癖、过分沉溺于幻想、不适应环境等）和残忍方面。章健华等利用Achenbach青少年自评量表（YSR）发现在有行为问题的学生中，男女生在攻击行为上存在着显著差异，另外男生在抑郁、不受欢迎和违纪行为方面也明显高于女生，而女生则在躯体诉述和思维障碍方面明显高于男生。对海南省中学生行为问题的调查报告显示在性别比较上：男生行为问题的多动、违纪、攻击因子检出率较为突出，女生行为问题的抑郁、社交退缩因子检出率较为突出，同时，违纪因子男女差异显著。

4.小学生常见的问题行为及表现

由于对问题行为的定义没有统一，致使问题行为的分类也有很多种，本文采用的是美国心理学家威克曼、奎伊等人的二分法。他们认为问题行为有以下两类：

第一类：外向性的问题行为，也叫攻击性的问题行为。主要表现为过度的活动、行为上的粗暴、不遵守纪律、不能与同学友好相处、逃跑、欺骗等。

第二类：内向性的问题行为，也叫退缩性的问题行为。这类问题行为又分为两种：一种表现为沉默寡言、胆怯、退缩、孤僻、不合群、不能适应新环境；另一种表现为性格较温顺，但容易神经过敏、烦躁不安、焦虑、白天稍不如意，晚上就会做噩梦、讲梦话、失眠等。

儿童的问题行为是儿童身心健康发展和智能化发展的重要障碍，它不是与生俱来的，而是在成长过程中逐步形成的，并受生理、心理、社会、家庭、经济、文化、教育等多因素影响，包括任何一个环节的问题儿童的身心健康，导致问题行为的发生。

小学生问题行为的产生是受多方面因素影响的，但其中家庭环境，教养方式对儿童的影响最大，由此可见，改善家庭环境，改进教养方式，是提高小学生身心健康水平，减少问题行为发生的关键。

通过对家庭教养方式与小学生问题行为的关系进行研究，提出运用民主型家庭教养方式为孩子营造一个轻松、和谐、民主的家庭氛围的理念，以促进小学生身心健康的全面发展。与此同时，家长要正确认识自己的孩子，才能采取正确的教育方法，也要处理好管和教、爱和严的关系，综合判断，全面分析才能早期预防，及时发现，正确矫治。

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