小学语文教学中品德教育的渗透策略探究

摘 要 当前，有关小学品德教育的重视程度不断提升，如何将品德教育融入至小学教育中也逐渐受到广大教师的关注。立足于小学教育角度而言，将品德教育有目的地融入小学语文教学中，在中华优秀文化传承、学生价值观的正确树立和道德素质的提升方面，发挥着重要作用。对此，本文就小学语文教学中品德教育的渗透策略展开探究，以供参考。

关键词 小学语文 品德教育 教学渗透

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

小学生精神文明的组成中，道德素养十分重要，能够帮助学生建设积极乐观的心态、正确面对生活。现下，基础教育工作者工作开展的重心已倾向于小学德育教育，而在小学语文教育中合理、有效地渗透品德教育，是加快小学生德育的最佳选择，所以小学语文教师必须予以足够的重视。

1小学语文教学中渗透品德教育的意义

小学语文教学中渗透品德教育，主要包含两方面的意义：其一，自古以来，德育教育便是中国传统教育的组成之一。历史上中国“礼仪之邦”的缘由便是古代中国人民对于礼仪与道德的修养、个人境界的提升十分重视。小学语文这门学科是对中国传统文化的继承，所以将品德教育渗透至小学语文教学中，能够帮助学生将语文教学内容更好地理解，是语文教师的必选教学方式之一;其二，小学生心理健康发展中，品德教育属于必要因素之一。由于小学生各项身体机能尚处于发展、完善过程中，加之不成熟的心智，周边环境极易对其构成影响。在开展小学语文课堂教学时，通过品德教育的渗透，可帮助小学生将生活环境中的有益与有害因素有效识别，使其掌握如何进行人生道路上诱惑与陷阱的甄别方法。故而，将品德教育融入小学语文教学中，有利于发展小学生的心智，促进人生观、价值观的正确培养。

2小学语文教学中渗透品德教育的策略

2.1挖掘课文相似点，联系教学实际

当前，小学语文教学中逐渐提高了对学生综合能力培育的关注与重视，以学生角度对现有教学的科学性、合理性进行了深层次地研究，特别是学生对于课文的关注点，并非仅是以课文表面为主，更多时候也是深层次的思想理解。对此，教师就应当联合学生对蕴含于语文课文中的品德思想共同探讨，促进语文教学魅力的提升。

例如在教学习作《我的自画像》时，就作文待表达的思想而言，传统教学并未予以足够的关注，仅是对学生提出了按照固定思路写作的要求，尽管顺利完成了作文写作，然而收获的自画像与学生本人之间难免有一定差异，或许是学生固定思维下的自我写照。新时期教学中，教师需将学生真实的自画像作为教学重心，在其写作过程中应当引导学生将真实度最高的自己描绘出来。具体写作期间，教师可结合品德课中的《自画像》，帮助学生掌握自我认识的方法，使其对自身的优点与存在的不足有所认识，以此推动学生对自我认知的提升，帮助学生全面认识自我。

2.2课题揭示中适时的渗透品德教育

課文题目高度凝聚了文章，可谓是文章的眼睛。小学语文教师在教学中，在为学生进行课题含义揭示的同时，应当适时的渗透品德教育。如此一来，不但能将课文题目含义讲授给学生们，帮助学生深刻理解课文内容，并且还能实现思想品德方面的教育，在将学生注意力集中吸引的同时，学文悟“道”的作用得以充分发挥。

如在《为中华之崛起而读书》的教学中，教师围绕课文题目中的“崛起”进行提问，询问学生课文题目中为什么会采用“崛起”，随后学生带着该问题学习，在将课文初步阅读之后，即可对帝国主义列强在华真争夺期间身处于自己土地上的同胞遭受如此欺凌时的感受有所了解;从“紧握着”一词上，对于国人敢怒不敢言有所体会。只有在内心深处压抑着愤怒。而在那句“为中华之崛起而读书！”的声音发出之后，体现的是对祖国深深的爱，是13岁孩子的豪言壮举与远大理想。当学生对于课文中所蕴含的深厚的爱国情感、强烈的民族精神具有切身感受之后，也能留下深刻的印象。

2.3拓展延伸，沉淀语文素养及思想品质

小学语文教学中渗透品德教育，在学生对文本能够理解的前提下，要求他们学会举一反三、灵活运用。所以，课堂教学中，应当拓展延伸一些德育内容，满足教学需要，启迪学生思维，沉淀学生语文素养及思想品质，丰富课堂教学的德育教学成果。语文教师通过课堂教学中德育教育内容的有效补充，促使小学生能够有效积累丰富的语文素材，同时还能提高德育教育的渗透效果。

如教师在《揠苗助长》教学中，可要求小学生结合文本阅读与理解，围绕该寓言故事将自己的个人见解分享出来。为了使其能够更深层次地理解该寓言故事，也可要求学生思考日常生活中是否有类似于该寓言故事的情况存在，并将自己领悟的道理分享出来。在教师说完后，小学生相继结合自身认知与理解，并围绕生活实际体会对该寓言故事的寓意进行分析，逐渐了解到不论是做人亦或是做事，都应当遵循客观规律。通过教师的引导，学生纷纷提出了“守株待兔”、“掩耳盗铃”及“亡羊补牢”等类似的寓言故事，对于各寓言故事中蕴含的生活道理也有了一定的体会。

3结语

小学语文课堂教学中，有大量具有代表性的教学内容，要求教师必须将教材核心教学点准确把握，并将教学中德育教育的渗透点找出，通过运用语文教材内容中鲜活的事例、生动的语言、丰富的情感及深刻的道理，帮助学生对教材主旨认真领会与感悟，并在此基础上实施德育与语文学科教学，促进学生综合能力、人文素养的全面提升。

参考文献

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