数学专业拓办统计与金融数学方向的教学改革

摘要：借鉴工科的培养模式，进一步完善课程体系、优化课程内容、加强社会适应性的实践教学，引入“国家资质资格”考试的引导工作，探索研究“订单式”人才模式，做好毕业学生“毕业双证”的实践教学改革，为数学专业拓办统计与金融数学方向提供一定的示范作用。

关键词：数学专业；统计与金融数学；教学改革

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0040-02

数学与应用数学专业是一个传统专业，长期以来培养目标单一，只培养数学研究人员与数学教师，大多数高校都是从事师范生的培养与教育，如何确保数学专业毕业生的质量，增强他们在就业市场上的竞争力成为现阶段急需解决的问题。2012年9月，教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》、《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件（教高[2012]9号），明确提出了“建立动态调整机制，不断优化学科专业结构的要求”，给数学与应用数学专业在保持传统专业特色的基础上如何拓办新兴专业指明了一条道路。[1]我校数学与应用数学专业是历史悠久的一个专业，长期以来从事师范生的培养与教育。为适应我校把“以工为主，石油化工特色鲜明、优势突出、多学科协调发展”的建设目标，拓展数学与应用数学非师范专业方向，结合自身实际和工科的办学模式，我们及时调整了专业发展方向，设置了统计与金融数学专业方向，并在人才培养及教学课程设置上做了相应的改革。

一、借助工科的办学思路，拓宽数学等传统专业的办学方向

数学与应用数学专业方向的设置和调整，应主动适应国家经济社会发展需要，适应知识创新、科技进步以及学科发展需要，更好地满足人民群众接受高质量高教育的需求，同时应遵循高等教育规律和人才成长规律，适应学生全面可持续发展的需要，并且应符合学校办学定位和办学条件，促进学校办出特色，提高人才培养质量。[2]

二、明确专业培养目标，培养基于数学基础的复合型应用人才

借助学校工科的办学模式，我们在专业培养目标集中体现了“数学知识基础扎实，统计实践能力深厚，金融应用能力强，具有较强适应能力和创新精神的应用型高级专业人才”为人才培养目标，这与以前只培养数学研究人员与数学教师有了本质上的区别，首次提出了复合型应用人才的培养。

三、深化课程改革，建立完善课程体系

围绕着人才培养目标，在专业的课程设置中，加强能力结构知识的培养。做到既体现工科背景下数学专业的特色，又突出侧重统计、金融领域应用的特点的理论课程设计。[2]

做好基础理论课程教学的改革。紧抓本专业教育教学特点，增强时效性，为社会服务，及时更新教学内容，完善课程体系，添加适用性内容。理论课程的设计上，完善三大课程平台的建设：①设立数学平台课程。淡化经典数学基础课程设置，侧重于培养学生的数学思维。设立数学平台课程：数学分析、高等代数、解析几何、离散数学结构、微分方程、概率论、数理统计、计量经济学、运筹学、营销学、数学模型与实验等。②设立统计平台课程。侧重统计学科的要求，做好统计能力及计算分析课程的设置。统计平台课程：统计学原理、多元统计与分析、微观经济学、宏观经济学、随机过程和随机分析、经济预测和决策。③设立金融数学平台课程。培养学生宽厚的金融学理论基础和专业理论基础，金融数学平台课程：最优化方法、金融学、金融数学、金融工程学、金融时间序列、商业银行会计、保险学、证劵投资学、营销策略、寿险精算学、金融风险管理。④借助工科培养模式，做到“工理结合”，深入改革实验与实践课程，力求加大应用性训练。在人才培养方案上，我们设置了长达43周的实验、实践类课程。主要实践教学环节：营销实践，国家职业资格教学，社会实践（暑假），营销策划，数据分析（抽样调查），统计学软件，金融实务训练，虚拟金融投资等。

四、精心统筹安排，优化各个模块之间的课程教学内容

课程教学内容是专业方向设置的主要手段，是专业建设的核心内容，分析各门课程的联系与区别，改革传统数学教育教学体系，使之适应社会经济发展和社会经济需求，工作重点放在教学内容的整合与优化、组织与管理等理论教学环节和实践性教学设计环节上。

1.整合数学基础课程教学内容，力求做到：淡化经典数学理论要求，强调基本概念理解、基本运算掌握和基本数学思想的贯通，做到“必需的一定讲、够用为主、技能为上”的标准来删减理论、设置实验、设计实践，科学地处理教学内容的取舍并注意不断的更新。[3]

2.构建特色鲜明的统计、金融数学课程内容。着重培养学生的应用数学知识，建立数学模型以解决实际统计、数理金融、证券、保险问题的初步能力，逐步加深学生对现代经济市场基本概念和利用数学工具研究经济市场的前沿问题，以提高对统计金融实际的“感觉”和直观能力。

3.构建适合数学专业、合乎工科能力层次的“递进式”的实践教学模式。内容体系按基本技能、专业技能和技术应用或综合技能三大模块构建。基本技能侧重统计、计算的操作性，专业技能注重金融技术应用性，技术应用或综合技能强调复合型人才培养的综合实践性，增设如金融业务模拟、财务业务模拟等综合性营销业务模拟，实现实践内容多样化。

五、以培养数学应用、统计应用、金融应用为三个“职业定位”为导向，做到“淡化数学学科、强化统计、金融专业，按照企业的需要和岗位来对接”

以培养数学人才、统计应用人才及金融适用人才的三个职业方向，因此在构建专业选修模块上侧重于学生学习数学、统计、经济、金融等基础理论，在修完必修课程后，学生可依据不同方向的职业定位进入专业选修课模块的学习阶段。专业课程可按以下几种就业趋势进行设置：①国家公务员序列。如统计、财政、审计、海关部门、信息调研中心。②商业银行。四大行和股份制商行、商业银行、外资银行驻国内分支机构。③各类证券公司，含基金管理公司，上交所、深交所、期交所。④金融控股集团、四大资产管理公司、金融租赁、担保公司，各类信托投资公司、金融投资控股公司、投资咨询顾问公司、大型企业财务公司。⑤信息调查分析公司。各类需要简单数据统计统计及基础金融业务的企业。

六、以社会导向为基准，做好社会需求适应性的研究与实践，随时做好人才培养方案的补充与更新

1.重视企业对信息调研，统计、决策管理，将“数据分析（抽样调查）”、“经济预测与决策”课程与社会相结合，与企业需求衔接，修改实验大纲及方式，为学生打下坚实的专业基础，做到能与社会对接，与用户相适应。

2.做到学生“毕业双证”的实践教学改革。开拓信息，做好国家资质资格考试的引导工作，开设并引导学生参加相应的统计师从业资格、证劵分析师从业资格、理财规划师从业资格、信息调查员从业资格、精算师从业资格、金融分析师等考试引导工作。

3.做好“工”、“理”结合。借鉴工科的培养模式，多出社会，在学生毕业就业时做好“订单式”人才模式设计。

数学专业拓办统计与金融数学方向是新生事物，如何从“老牌”师范专业中拓办新型非师范方向，培养适应社会发展需要的实用性统计与金融复合型人才，其教学改革的研究和专业建设成为了急需探索的重要课题。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知[Z].教高[2012]9号，2012（10）.

[2]姜礼尚，徐承龙.金融数学课程体系、教材建设及人才培养的探索[J].中国大学教学，2008，（10）：11-13.

[3]袁军.金融数学研究综述与展望[J].商业时代，2008，（13）：68-69.

基金项目：广东石油化工学院2013年重点教研立项，理学院2012年重点教研立项。

作者简介：李伟勋（1971-），副教授。