高职大学生职业精神培育落细落小落实的途径与载体

摘 要：职业精神、职业素养是学生步入职场应有的职业素质，通过学生活动平台构建与日常习惯强化与养成，是提升高职大学生职业精神的有效途径。

关键词：高职大学生 职业精神 活动平台 途径与载体

课 题：本文系山东省高等学校人文社会科学课题（课题编号：J15WF51）;山东省高等学校学生教育与管理研究项目（课题编号：2017B048）研究成果。

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，高等职业教育必须要坚持教育为本，德育为先，在人才培养的全过程中要不断提升、培养其具有责任感和爱岗敬业、诚实守信等职业精神，进而培养出数以千万计的高素质高技能的一线服务人才。因此，职业精神培育是职业技能发展的肥沃土壤，职业院校在教授学生职业技能的同时，更应该加强职业精神的培育。

一、职业精神培育、职业素养提升理论分析

1.职业精神培育需要日积月累

精神品质的形成要经过不断的实践、内化、反思与固定，只有通过实践内化的精神品质，才能在以后的生活、工作当中成为不自觉的行为表现。学生职业精神的提升，必须找到一定的实践活动平台，通过实践对象的不断操作、学习、模仿与强化，这种精神品质才能得到相应的内化，最后形成不自觉的思想意志。因此，要想提升高职大学生的职业精神与职业素养，一定要建立在活动平台操作基础之上，通过活动进行提升、强化，进而达到职业精神的内化。

2.活动平台构建是学生职业精神提升路径与载体

活动平台是载体与媒介，通过活动体验能够对学生的思想品质、职业素养不断提升与强化，最后达到习惯养成。通过实习生问卷调查发现，42%的被调查者认为参加学团组织、社团活动是提升高职大学生职业素养的有效途径。在学生业余时间，通过第二课堂开展各种文体、社团活动，是提升高职大学生职业精神与职业素养的重要途径。

二、职业精神培育提升路径与平台

1.制度建设与培养体系是职业精神培育的基础保障

（1）建立与完善学生管理各项规章制度。制度是“游戏规则”，是学生依法管理的依据，是良好学风建设的保障。学生组织团体治理应该借鉴国家从严治党的经验，让在校大学生意识到规章制度的重要性与严肃性，彰显制度的尊严，改变学生组织监管“宽、松、软”的状况。修改与完善学生会各项规章制度，有利于加强学生组织建设，确保学生组织团体在阳光下运行，是提升学生职业素养的制度前提。通过制度建设，不断强化学团组织成员责任意识与担当意识，提升学生干部执行力与自我约束力，通过强有力的监督体系确保制度良性运行。

（2）建立与完善学生骨干培养体系。学生骨干的培养是良好学风建设的“法宝”。学生会会员、入党积极分子、团干部是学生的优秀代表，是学生自我管理的主力军。学生骨干的思想觉悟、管理理念、执行力、组织能力、协调能力、创新能力等，直接影响着学生团体的发展。通过对学生骨干的培养、培训，他们的“政治意识、大局意识，核心意识、看齐意识”会明显加强，团队执行力、凝聚力、合作精神、创新意识等都会显著提升。

通过多年的学生思想政治教育工作的不断摸索，山东理工职业学院逐渐推出了“三级培训管理体系”。一级培训体系包括：分管思政工作副院（系）长，定期培训学生科长与团总支书记，不断提升他们的思想境界、政治素养与业务能力，确保一线管理人员思想素质与执行力与学院保持高度一致;定期培训学生会主席、团骨干，促进学生会核心人员的能力提升。二级培训体系包括：学生科长、团总支书记定期培训辅导员队伍，确保辅导员日常工作高效开展;定期培养学团组织、入党积极分子，带动学风建设，提升日常管理成效。三级培训体系：辅导员定期培养班委会委员、宿舍长，让班委会真正发挥学生自治的功能与作用，成为班级学生的榜样、标杆，这是所有学生管理工作的落脚点。

通过培训，学生会成员思想境界、理论水平、管理水平、执行力、团队合作意识显著提升。纪律严明，风清气正，学生管理团队职业素养提升与职业精神建设明显加强。

2.日常習惯培养是职业精神培育“量变到质变”的积累

（1）“四级量化管理”运行机制是职业精神培育的手段。通过综合量化把一些不具体、模糊的评价因素用具体的数据来表示，进而达到分析比较的目的。量化管理运行机制激励效果明显，可操性强，是学生与辅导员成长激励、监督约束的重要手段。

一级量化管理：根据辅导员量化标准及其班级建设情况，对辅导员进行定量与定性评价，以此作为辅导员职称晋升、评先树优的主要依据。这样能够有效激励、提升辅导员工作绩效，彰显辅导员职业精神与职业能力。

二级量化管理：通过学生干部量化标准对学生会干部进行综合评价，这是评价学生骨干工作努力程度、工作绩效水平的一把标尺，也是评先树优的主要依据。

三级量化管理：根据班级量化标准，进行班级量化，学期末汇总班级量化情况，以此评价辅导员工作业绩。

四级量化管理：学生综合测评是建立在学生日常检查量化的基础上的，包括学生的德育水平、智育成绩、学生日常检查量化记录、文体活动参与及比赛获奖、专业技能大赛获奖，还有其他项目等。这几项内容全面反映了学生一学年度在校期间的各个方面的成绩、得失，是学生年度评价比较客观的定量评价依据，是年度评先树优，申请国家奖、助学金评比的最主要依据。通过日常检查数据的积累汇总，学生能够回头看看学年度自身的变化与得失，通过量化综合成绩让学生们明白一些简单的道理：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”“没有平时量的积累，就不会有质的飞跃”。

（2）日常习惯的养成是职业精神培育的落脚点。通过日常出勤、宿舍卫生、教室卫生检查量化，学生在高中阶段养成的懒散习惯，随意的做事方式逐渐被改掉，提升了学生职业素养，培育了学生做事严谨认真的职业精神。宿舍每天严格按照标准检查量化，细到地面不能有头发丝，脸盆打扫一定要彻底，不能有污渍，被子叠放一定要整齐划一，死角一定要天天打扫。通过日复一日，年复一年的检查强化，让学生们明白这样一些道理：第一，自己的担子要自己挑，强化责任意识，担当意识。第二，“一屋不扫，何以扫天下”。将来要想成就一番事业，必先从小事做起，小事做不来，大事绝对做不好。第三，做事要讲究。工匠之所以成为工匠，是因为他们有做事的理念，凡事要尽善尽美，达到极致。第四，一荣俱荣，一损俱损。要想评为优秀宿舍，每人都要按照一个标准，一个模式努力做好。

3.大型活动是职业精神提升的平台

（1）经典背诵传承文明，滋润心灵。国学经典是中华五千年文明的积淀结晶，是鲜活生命迸发出来的智慧之光，是民族赖以生存的精神血脉、是浸润华夏儿女心灵的智慧食粮。每年一度的诵读经典，能够提升广大学生的人文素养，陶冶学生们的情操和审美情趣，传承民族精神;在诵读中品悟中华文化，才能品悟中传承民族精神，才能造就具有中华气韵和民族气质的中国人。

我们培养的高职大学生不仅是会技能，更要有文化素养，只有具备一定文化素养的人，才能在产品上打上民族文化的印记。背诵经典能够领略传统文化的精髓，背诵经典能够净化人的心灵，背诵经典能够涵养道德情操。在诵读中品悟，在品悟中传承，在传承中涵养。

（2）迎新生晚会让青春激情绽放，彰显个性特长。每年一度的迎新生晚会是锻炼学生的最佳平台，每次晚会参与人数近二百人，覆蓋面与影响力极大。山东理工职业学院每个院系都开展迎新生晚会活动，自9月份新生入校开始，一直到12月份登台表演，历时3个月。从节目筛选到提高，再练习、再提高，直到登台表演，都要经历非常严格、长时间的艰苦训练。俗话说“台上三分钟，台下十年功”，通过训练学生体会到了荣耀背后的艰辛，通过登台表演学生体验到了花开绽放的芬芳。

登台表演也许不是很精彩，但是我们能够看到他们为之投入的激情所在，那种淋漓尽致的舞台表演，只有为之付出的表演者才能体味到。他们虽然是高职生，但都有特长，需要找到发挥他们特长的途径与载体，迎新晚会就是职业精神培育的最好载体。

（3）运动会是拼搏与永不言败的完美邂逅。运动会所能带来的价值与教育意义远远超出了运动会本身，成为培养学生意志力，提升团队合作精神的最佳舞台。只有参赛者才能体会到发令枪打响的那一刻心跳的加速;只有全力以赴冲刺到终点的运动员才能体味到拼搏的价值与意义。运动会的结果并不重要，重要的是参加训练的过程令人神往。学生在训练中可能有过放弃、想过退出，有过运动成绩不佳而懊恼的愤怒，也有过训练拼搏结束后不想离开床铺的懒惰。只有经历过拼搏，才能感悟到生命运动的价值与意义。通过运动训练，学生们懂得了融合、创新、担当。

三、小结

高职院校培养的是高技能一线技术人员。我们在传授专业技能的同时更应该重视做事态度的养成，只有这样才能生产出高标准、高品质的产品，国家才能实现由“制造大国”到“制造强国”的转变。从细节做起，从小事培养，点滴积累，逐渐使养成学生“做事讲究”的行为品质，无论做什么事情都要努力做到极致，做到完美无缺，做到不留遗憾。让这种做事风格内化于心，外化于行。这是我们坚持从细节、日常量化抓起的最终目标，也是职业精神培育落到实处的具体体现。学生管理理念的落实、落地是职业精神培育的重要载体，是工匠精神养成的关键抓手。

参考文献：

[1]安海宾.素质拓展训练对提升高职学生职业精神的调查研究[J].职业，2018（11）.

[2]安海宾.从体育教学本质功能谈高职学生职业素养提升[J].文体用品与科技，2017（24）.

[3]翁娟钗.高职学生职业素养教育研究一基于思想政治教育的视域[D].福州：福建师范大学，2014.

（作者单位：山东理工职业学院）