关于英语教材拓展策略的分析

【摘要】 文章从初中英语能力拓展进行分析，阐述教学应从更高层次目标着眼，使教学达到纵观全局的思路，提出了对话拓展、短剧拓展与写作拓展三个方面的教学策略，为提升学生英语的综合训练能力的教学设计提供了一个实现途径与方式。

【关键词】 英语拓展英语对话写作拓展

英语教材是我们教学设计的主要依据，而不同学校英语基础与教学环境不同，是否需要对教材进行拓展，很多人存有疑问，比如：有的城乡中学，学生对英语教材都消化不了，还能不能承受这些额外的内容呢?

以教材为基础的英语拓展从知识能力可以从以下几方面进行：对话拓展(Conversation)、短剧拓展(Mini-Play)、写作拓展 (Writing)，从句子到整个文章的说、学、演、写等综合操练。

一、对话拓展(conversation)

学习英语的目的在于灵活运用于口头交际，我们初中英语教材的编排大多侧重语言的交际功能。英语的第一步是模仿，然后才是教师可以将教材中的篇章内容重新组织，让学生以对话的形式呈现出来，既生动活泼，又可以帮助学生加深记忆。例如，在初中教材中有这样一段句子：

T：That is my book. Is that my book?

(Put a book on the teacher’s table so that the St can see it clearly, and the teacher stands a little far from the table.)

St：Yes, it is .It’s your book.

像这类句子都比较简短，很容易找到拓展材料与对象，甚至可以不用课件来呈现。我们通过这种一问一答，学生与老师之间，学生同桌之间的对话成为常规化，对于对话拓展内容，我们还可以通过报纸、网络新闻、校本案例、当地新闻、国际新闻搜寻。比如，高年级的课堂可以加大对话的背景信息，比如France, the United States, Britain, Canada and Italy conducted a joint military operation to attack Libya Saturday night，然后让学生总结That is a war。这种简洁的对话是学习的提升。

二、短剧拓展(mini-play)

英语短剧角色扮演，这种形式学习热情高，交互与语言情境发挥余地大。利用英语短剧进行拓展，完成教学目标，而且对锻炼学生的交际、表演与创新能力等实效性高。英语教材中可供拓展为短剧的材料很多，教师可根据不同教学目标帮助学生设计角色，进行角色扮演。

比如教学主题关于洞穴人（Cave people）的生活状况的英语短文，通过对远古生活与当代生活的强烈对比，我们学生深切能感受到社会进步，今天生活来之不易。而学习结果是学生对洞穴人的生活产生了浓厚的兴趣。这对我们教学拓展很有利，在拓展时，可以将学生分成若干小组，可以让一部分学生扮演洞穴人，重现远古生活如取水、狩猎、取火、制作燃料和画壁画等典型场景。学生通过在短剧扮演角色，不仅可以完成学习任务，而且还在情感、态度方面也得到锻炼。

三、写作拓展 (writing)

写作是运用书面语表达自己思想与观点的能力，是语言类技能教学重要部分。课堂写作拓展也是帮助学习者更好地掌握目标语言的手段，因为课本里的英语范文很有效，再加上课堂时间有限，写作的教学效果普遍偏低。为了培养学生规范的书面表达用语及模仿策略，在课堂上先鼓励学生进行按结构仿写，以便了解写作的内在规律，然后再进行写作与创作小文章。关于宇宙的主题教学时，鼓励学生模仿写出关于其它宇宙天体的小文章，比如：I am young. / I am very young. / Nothing and nobody live on me./I give heat. / I give light. /I give life。另外，我们教师还可以从寒暑假作业、一些英语复习书、全国各地中考卷里找寻好的短文与命题作为写作拓展材料。

在实施拓展教学过程中，要防止几个现象：一是拓展影响教学进度问题，拓展实施的前提是教学单元目标完成后进行，可以放到巩固阶段实施；二是拓展容易变成习题课问题，我们设计时，要精简主题，围绕主题练习词、句（语法）的听说写等综合运用，这是基本目标。三是只有英语较好的少数学生能参与的问题，我们可以对一个主题，分层次分目标、小步推进让全班学生都能巩固并提升学习成果。

[1] 韩水琼. 谈初中英语写作教学[J]. 云南教育,2006,(82).

[2] 梅桂莲. 初中英语对话教学艺术初探[J]. 枣庄师专学报,2001(2).

[3] 李睛华. 初中英语写作三环节锻炼式教学[J]. 广东教育(综合版), 2009(6).