新课标学习心得体会

下面是小编为大家整理的新课标学习心得体会,供大家参考。

　2022 年新课标学习心得体会

　《初中物理课程标准》的根本理念主要概括为“注意全体学生的进展， 转变学科本位的观念;从生活走向物理，从物理走向社会;注意科学探究， 提倡学习方式多样化;留意学科渗透，关怀科技进展;构建新的评价体系.” 这对物理教师素养提出了更高的要求，向传统的教学方法和教师角色定位 提出新的要求，新课标迫切召唤教学观念的转变和教师角色的再定位，强 调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启 发、相互补充。当学生的兴趣和乐观性得到充分调动，充分表达了自主、 合作、探究学习方式时，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的 力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。就意味着学生主体 性的凸显，共性的施展，制造性的解放，教师式学生和学生式教师的消失。

　作为一个教师应作好多方面的训练教学预备。

　一、细心设计教学方案，仔细备课。

　由于探究教学的开放性，打算了教学详细过程不行猜测，因此新课程 的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。教师在设计教学方案时，针对 教材和学生状况加以分析，比照新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地 猜测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机消失的问题及因应策略， 并将这一切尽量溶入试验器材的预备及电脑课件的设计制作中等等这些

　方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭力量。

　例如：在每一节的教学设计中，教师都特殊参加了“教材分析”“学

　生现状分析”及“试验探究中可能消失的状况猜测及处理方法”等板块。

　在这些板块中，有的教师写道：

　1、有的学生在试验探究过程中，可能将本章后面的学问提出来。对 于提出这类问题的学生，应予以鼓舞，并告知大家这些都是我们需要学习 探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的`学习过程中进展 探究，并对学生这种勇于探究的精神予以确定。

　2、学生可能得到的有错误的熟悉和结论。不轻易否认学生的认知成 果，可建议学生反复试验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过 提高学生的科学探究力量来让学生自己订正前面的错误，培育学生敬重事 实，勇于认错、改错的品质。

　3、学生可能提出目前还无法解释清晰的问题。欣赏学生的士气，并 建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些学问，以激发学生 的求知欲望，增加学生学习的自信念。

　教学设计中这些较为客观全面的分析，特殊是对学生的各种见解、一 些不太成熟的观点、甚至是错误的想法教师也都实行赐予正面乐观评价的 方法，这无疑在肯定程度上帮忙了学生克制对科学探究的神奇畏惧心理， 减轻了学生科学探究的压力，增加了探究学习的信念，从而确保了探究教 学的顺畅进展。

　二、创设情境，精彩导入。

　科学探究是学生参加式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为 重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯粹的一般话、美 丽的语言和各种教学情境的预备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和 效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干 U 形单元， 采纳六人学习小组，形成开放性构造，便于学生们沟通合作;整堂课不受 约束，学生可自主学习、自由争论、举手发言，无须起立等等。在教学《运 动与静止》时，教师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小 溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。教学《科学探究：声音 的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟识的声音，再引导学生通过各 种途径发出声音，讨论声音产生的缘由。在这样真实的活动情境中，学生 们满怀兴趣地通过认真的观看、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身 经受科学探究的过程，深刻领悟物体发声的原理。实践说明，新课程的实 施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不行无视的重要环节，它能如磁 石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的 思维，让学生主动地、全身心地参加进科学探究中来。

　三、循序渐进，开展探究教学。

　新课程提倡科学探究式的课堂教学，这种探究式教学给了学生更加宽 松的思维和活动空间，在试验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一 方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探

　究;另一方面，教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章， 盲目无序，从而无法完成学习任务两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。

　如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢?如何在教学过程开放的同 时尽量削减探究活动的盲目和无序呢?针对这些问题，我们初步摸索出以 下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将 新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小 问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的 循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延长至课外。比方：对学生而 言，可以提前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带 试验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探 究报告”和“学习心得”等;对教师而言，课前仔细备课，课中专心教学， 乐观应对随机消失的课堂状况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不 仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中 不断地完善教学，进展自我。其次教学过程中“运用《学案》”。让学生了 解自己在探究活动中应当要干什么事，明确自己的目的，教师也在学生探 究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区分于我们传统试验课 中的“试验步骤”。实践说明，《学案》的使用特别奏效，有效地防止和避 开学生随便玩耍试验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚” 中有条不紊地进展。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学 科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得

　特别困难，因此而产生犯难心情。对于这些问题我们提出在教学中“淡化 概念的严整性”，降低探究学习的难度。最终教学完毕后“开展问卷调查”， 准时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。

　四、开发课程资源。

　当前与新课程相配套的课程资源相当匮乏。单就我们使用的物理试验 教材上所列的新增随堂试验器材就达百余种。这还不包括延长至课外的学 生自主开发的探究内容，所以我们在教学中大力提倡教师和学生自己动手 自制教具学具。

　转变旧课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提 倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、 猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。

　总之，我们的物理教学功在今日，利在明天。不管教学评价体系怎样， 作为训练者务必把握一点，我们必需要用活的思想、活的思维、活的方法、 活的语言来面对一个个活的课堂。做到教学相长。

　2022 年新课标学习心得体会 推举读《新课标解读》使我明白了很多新道理：教学不再是简洁的学 问灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和训练主体(教师，包括环 境)交互作用的过程。教学模式将“人人”系统转变为“人环境”系统。

　学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。应对学问更新周期日 益缩短的时代，我意识到：必需彻底转变过去那种把教师学问的贮存和传