化学学科素养视角下的课堂德育渗透策略研究

摘 要：在初中化学课堂教学中，做好对德育工作的研究是化学学科核心素养的内在要求，基于此，本文将从“培养学生创新意识”“培养学生科学精神”“增强学生社会责任感”三个角度进行分析，谈一谈化学学科素养视角下的课堂德育渗透策略探究。

关键词：初中化学 学科素养 德育渗透

化学作为一门自然科学类学科，其重要性不言而喻。而初中化学学科素养是以化学知识为基础，结合学情和德育观念使学生具备掌握终身发展的综合能力，最大限度地让学生能够有效地解决在学习中所遇到的各种问题。对于初中生而言，注重在课堂教学中渗透德育观念，不仅能够培养学生基础的化学知识和能力，而且对学生的情感态度和人生价值观也具有一定的积极作用。由此可见，在化学教学中，教师要将德育渗透内容与化学知识教学内容有机结合起来，既要注重化学知识和能力的培养，也要促进学生优秀道德品质的形成与发展，从而有效实现德育教学目标。[1]

一、培养学生的创新意识

创新意识是学生进行化学活动的重要基础，同时，它也是培养学生创新能力的基本前提。可见，培养学生的创新能力，必须要唤起学生的创新意识。因此，在化学教学中，教师要通过创设有利于学生发现、探究问题的情境，调动学生的积极主动性，从而有效提升学生解决和分析问题的能力。另外，教师也要在创设问题情境的中要适时的渗透德育教育，为学生今后的健康成长与发展奠定良好的基础。[2]

例如：在教学“制取氧气”这一课时，我会以创设问题情境的方式来展开教学，进而有效培养学生的创新意识。首先，我会提问学生：“运动员在潜水时往往都需要一定的氧气来作为支撑，那么你们知道利用哪些途径可以获得氧气吗？”“工业上是如何制取氧气的？”以此来激发学生产生思考，并引出本节内容。然后，我会组织学生阅读课本中有关工业制取氧气的方法和原理，在阅读过程中，我会利用多媒体为学生展示工业制取氧气的过程，让学生更为直观地认识到制取的方法，并提问学生：“那我们在实验室里，常采用什么方法制取氧气？”学生们讨论分析得出：“分解氧化氢溶液、加热氯酸钾”两种方法;最后，我会为学生讲解制取氧气的相关实验步骤，并带领学生进行制取氧气实验（学生总结出的两种方法），待学生基本掌握制作方法后，我会提问学生：“除了这两种方法以外，我们还可以用什么制取氧气呢？”，以此来培养学生的探究能力和创新能力，像：学生通过探究得出加热高锰酸钾也可以制取氧气。这样一来，既培养了学生的实验技能，也让学生认识到只有在反复的实验中才能获得新知。

二、培养学生的科学精神

化学作为一门科学学科，既是培养学生科学精神的首要途径，也对实现初中化学教学的德育目标具有重要意义。因此，在初中化学教学中，教师要结合教材内容适当的渗透科学精神，让学生充分体会到化学知识的前沿性和重要性，以此来实现对学生严谨科学态度的培养，以便他们能够在以后的学习中、生活中养成良好的科学观念和生活习惯。

例如：在教学“金属的化学性质”这一课时，首先，为了培养学生严谨求实、勇于实践的科学精神，我会以生活常识创设情境，让学生产生强烈的好奇心，如：展示古金、银、铜等金属的图片，并提问学生“为什么有的保留这么完整？这些金属制品的化妆师是谁呢？” 以此我吸引学生的上课注意力，轻松转入本节教学;然后，我会为学生讲解本节课的重点内容，并将学生分为A、B两组进行自主探究镁、锌、铁、铜的活动性，像：A组通过在四支试管中分别放入打磨光洁的镁条、锌粒、铁片等，个加入约5ML稀盐酸，观察现象比较反应的剧烈程度;B组将稀硫酸代替稀盐酸进行实验，并比较发生的现象，在实验过程中我会鼓励学生积极思考，对实验方案进行比较，让学生敢于和善于提出自己的新见解和新方法，在获得知识的过程中，同时也培养了学生实事求是的科学态度;最后，我会为学生布置相应的练习题来加以巩固所学知识。这样一来，不仅有效培养了学生的科学精神，而且对学生实验能力也有了进一步的提高。

三、增强学生社会责任感

化学与生活具有密不可分的联系，它既是一门知识，也是一门生活，只有准确的理解其生活价值，才能更好地为人类服务。因此，在初中化学中，教师除了为学生讲述基本的化学知识外，还要注重培养学生的社会责任感，让学生深刻地认识到化学知识与社会、环境之间的内在联系，以期提升学生的社会责任意识。

例如：在教学“爱护水资源”这一课内容时，首先，我会利用多媒体为学生播放一组在生活中或社会中水资源短缺的图片和短视频，使学生初步认识到我国水资源状况和保护水资源的重大意义;然后，我会与学生一起谈一谈在我们的实际生活中哪些离不开水，像：大自然中万物的生长、人类的活动等，以此来让学生认识到水是人類宝贵的资源;最后，我会为学生展示三幅自制的工业农业节水宣传图片，让学生以小组为单位对工业农业生活上对水不合理使用所造成的水污染，以及如何治理水污染措施举例加以说明;另外，我也会鼓励学生通过课后进行社会调查，制作环境小报等，进一步增强学生的环保和节水意识。通过这样的方式，既增强了学生的团结、协作的合作意识，也培养了学生关心社会、为社会做出贡献的社会责任感。

综上所述，有效地将德育教育渗透到化学教学当中，不仅对初中化学学科教学目标的实现具有一定的推动的作用，而且也能够让学生的智育和德育得到共同的发展。但值得注意的是，德育渗透必须要以学生为主体，结合学生的心理特征与认识能力等，从而为更好地推动初中化学学科教育的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]刁金连.初中化学课堂教学中德育渗透探析[J].中国现代教育装备，2019（02）：56-57+63.

[2]王红云.基于核心素养的初中化学课堂教学设计探索[J].教育与装备研究，2019，35（06）：55-58.