个性化班级德育建设工作研究

【摘 要】本文将从根据学情需求确定德育内容，呈现个性化的班级文化;根据学生实际确定德育形式，优化个性化的班级活动;根据学生个体确定德育方向，优化个性化的班级建设三个角度，分析初中班主任应该如何通过优化德育结构来推动个性化班级建设工作。

【关键词】初中德育;个性化班级建设;整合措施

班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响着学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。很多人在离开学校生活多年之后，仍然念念不忘当年那个班级，可见班集体对学生个体关系之密切，影响之深远。因此，初中班主任要积极优化德育教育结构，以德育助力个性化班级建设工作，使学生在个性化的班级文化环境中健康成长。

一、根据学情需求确定德育内容，呈现个性化的班级文化

初中生正处于一个关键的青春成长期，他们的个人认知、情感发育、心理倾向等都会发生翻天覆地的变化。但是，初中生的个人认知经历并不充实，甚至于十分单薄、肤浅，所以他们经常做出错误的人生决定，无法客观、准确辨别是非对错。对此，初中教师要根据初中生在人生成长路上所遇到的真实问题来确定德育教育内容，由此形成独特的班级文化，营造求真务实的教育氛围。美国教育家杜威也曾说过：“想要改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他就被改变了。”教室是孩子学习的主要场所，也是师生情感交流的心灵家园，一个教室的环境对于学生的熏陶是潜移默化的。教室环境的布置是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往會起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。因此，班主任要特别注重教室环境布置的艺术性，以教室环境建设为载体，营造一个幽雅的育人环境。

教室的环境布置是营造班级温馨、舒适氛围的重头戏。两侧的墙壁、教室的四角、黑板报包括教室外墙都可以进行精心设计，体现班级的特色与学生的个性。上一学年笔者接手了初三毕业班的班主任，笔者就根据中考这一主题在教室的外墙张贴了励志格言，用以激励初三面临中考的孩子们。教室内两侧的墙壁则是由小组自行装饰。各小组根据讨论结果，呈现了春华、夏日、秋实、冬暖风格不同的四面墙;教室的四角被安排成自然角、科技角、书法角、读书角;后面的黑板报更是由小组竞争获得机会，然后根据主题精心排版、策划，还要接受全班的监督，每期黑板报都精美充实。这样的班级环境布置是学生亲手打造的，这种成就感肯定不言而喻，而久居兰室身自香，学生的心情也会更加愉悦。

二、根据学生实际确定德育形式，优化个性化的班级活动

常规的初中德育教学一直坚守的是理论灌输模式，并未看重学生自身对各个德育观点的认同感与内化效率，导致德育活动失去了吸引力，降低了育人功效。对此，初中班主任要懂得尊重学生的成长规律，据实调整德育形式，丰富德育活动。广泛开展丰富多彩的班级活动，对培养学生良好的德育素质有着极为重要的作用。开展班级活动要根据学生特点，不走过场，不搞形式，只有真实、实在的活动才能影响学生;也只有丰富、多彩的活动才能融洽师生关系。班级活动丰富了，学生的生活就精彩了。

就如在一次抗挫折能力教学中，笔者就设计了几个有难度的挑战项目，如“过独木桥”、“一米长勺喝水”等游戏，有不少学生在各个挑战项目中败下阵来，萎靡不振，还负气地抱怨笔者所设计的挑战项目难度太大。对此，笔者引导学生明白在生活中，将会遇到各种各样的挑战与磨难，而每个人都会经历挫折与困难，所以他们要做的是不抱怨、不放弃，直面人生，勇于挑战，不要因为一时的失败与退步而丧失成长自信，要懂得乐观与坚持的意义，体会到团队的力量、合作的快乐。

三、根据学生个体确定德育方向，关注每一个的班级建设

个性化，顾名思义，就是非大众、非一般的东西，而个性化的班级建设则需根据初中生的自主需求来确定具体的班级建设结构与文化特色。每个学生都是独立的个体，他们个性鲜明又富有挑战精神，所以会提出多元的德育要求。对此，初中班主任要懂得兼顾学生的个体需求，关注每个人的动态成长，保证德育教育可以落实到学生个体身上，让每个学生都能在个性化班级建设中受益终身。

就如本班有一个学生虽然成绩很好，纪律意识很强，但是性格十分“高冷”，从不轻易亲近任何一个学生。当笔者看到这个学生总是以渴望、羡慕的眼光去追随自己的同学时，笔者便确定这个学生十分渴望友谊，享受自由自在地与朋友玩耍、欢度时光。于是，笔者就努力丰富这个学生与其他同学交往的机会，比如让这个学生积极参与“一帮一”互助学习小组、负责设计本班黑板报、与其他同学共同参与各类德育体验与集体活动等。通过相处，其他同学也意识到这个学生只是性格有些孤僻、不懂如何与人交往，面冷心热，会真心地对待自己，所以也主动与这个学生成为了好朋友。

总而言之，在初中教育领域推动个性化班级建设可以进一步优化校园环境，让学生真正爱上校园生活，保障学生的健康成长。因此，初中班主任要积极借助个性化、真实多元的德育结构来推动个性化班级建设，切实优化德育效益，落实以德树人这一新的教育要求。

参考文献：

[1]张兴伟.浅谈初中德育一体化理念下的班级文化建设[J].中国校外教育，2018（16）：52.

[2]曾真.浅谈初中班级自主管理建设[J].教育现代化，2018，5（44）：365～367.