对高校培养创新型人才的思考

[摘要]本文从建立创新型国家的必要性出发，阐述了培养创新型国家的基础在于培养创新型人才，提出大学教育要做好教育观念转变，重点培养学生的创新人格、独立个性，最终帮助学生树立独立人格和创新个性，培养学生自我学习、自我管理、自我发展的能力。

[关键词]创新型国家　创新型人才　教育

一、培养创新型人才的紧迫性

党的十七大报告明确指出：提高自主创新能力，建设创新型国家。这是继2005年提出“建设创新型国家”发展战略后，我们党在党代会报告中再次强调这一发展战略的重要地位。

创新型国家是国家发展的一种模式。世界上国家发展主要有三种模式：第一种是资源型发展模式，主要依靠自身丰富的自然资源来增加国家财富。第二种是依附型发展模式，主要依附于发达国家的资本、市场和技术来促进国家发展。第三种是创新型发展模式，即把科技创新作为国家战略，不断提高科技的实力和竞争力。创新型国家有三个基本特征：一是创新的投入高，二是创新的产出高，三是自主创新能力强。对于我国这样一个人均资源非常少、人口众多的国家来说，唯一的发展选择是建设创新型国家。

我国改革开放30年来，社会主义建设取得了举世瞩目的成就。从1978年到2008年，我国国内生产总值年均增长超过了9％。2008年，我国的经济总量已位居世界第四位。但是，我们应该清醒地认识到，我国的经济发展方式并没有完全转移到依靠科技进步和劳动者素质提高上来，创新驱动型经济和知识经济在我国的经济中所占的比例还很小。我国的能源和资源利用率很低，环境污染相当严重，粗放式经济增长方式已经难以为继。特别是在当前，自然环境问题正成为全球共同关注的焦点。我国政府已经承诺，中国2020年相比2005年单位GDP碳排放将下降40％～45％。这意味着我们必须转变经济发展的方式，变规模增长为质量增长，从产业的底端向产业的高端转移，而经济发展方式的转变需要不断的创新能力。

我国正处在国际竞争日趋激烈的环境中，世界上的一些发达国家大力提升科技创新能力，促进科技人才不断做出原始科学创新、关键技术创新和系统集成，抢占世界科技和经济的制高点。同时，发达国家的技术壁垒有增无减，关键核心技术无法用市场和金钱换取。造就创新人才、加强自主创新能力已成为提升国家综合竞争力的基础与核心，关系到我国能否在激烈的国际竞争与全球产业分工中占据有利位置。在世界产业价值链中，一流企业卖标准，二流企业卖技术，三流企业卖产品，四流企业卖苦力。我们只有通过创新型人才的培养，不断提升我国创新的能力，才能促进我国经济社会的发展。

二、培养创新型人才的策略

(一)培养创新型人才需要更新教育观念

培养创新型人才必须在以下六个方面更新教育观念。第一，教育的目标。传统教育目标是为社会培养合格人才，现在的教育目标主要是促进人的全面发展。前者是以社会总体需求为本，后者是以学生个体发展为本。这也是人的需求随社会发展的必然要求。教育工作者要做的就是引导、推动学生自主发展，使其成为积极适应社会的人才。第二，教育的任务。传统教育的使命是教授前人的知识，现代教育的使命是使人获得持续发展能力。教育的任务不是简单知识的传递，而是培养学生养成“优秀”的“习惯”。第三，教育的特征。传统的学校教育是建立在社会整体发展上的，按计划批量培养学生。现代教育则反映的是知识经济对人的需求，教育方式、教育过程强调个体化、个性化。第四，教育的组织形式。传统教育的组织形式是以理论体系为基础，现代教育强调建立以问题为中心的跨学科结构。现代教育应该突出问题取向的方式，让学生提高面对现代问题的解决能力。第五，教育权利。传统教育讲人人有受教育的权利，现代教育更加强调机会平等、过程平等，是尊重个人发展性的教育。第六，教育过程。传统教育过程是单向传授知识，现代教育强调实践过程的反馈。教育的根本结果就是要使人获得广泛的生活经验、完整的生活概念。

只有转变传统教育的价值观和人才观，才能切实推进素质教育，促进人的全面发展，培养造就创新型人才。培养创新型人才应注重学生创新精神和创新能力的培养，创新精神就是独立思考、理性质疑精神，创新能力就是探索未知、勇于创造的能力。因此，我们的教育要由只重视同一性和规范性向同时鼓励多样性和创造性转变，由只重视指导学生被动适应性学习向鼓励学生主动求索、学习、创新转变，由对学生的灌输式教学向启发式教学转变，由重视知识单向传授向重视师生研讨、重视创造知识转变。只有把培育学生的创造精神和创新能力放在教育目的优先位置，才有可能根本改变现在流行的知识灌输和应试教育模式。

(二)培养创新型人才必须提高自我发展能力

有调查表明：当大学刚毕业时，学生希望自己的专业知识更扎实。大学毕业10年的人，希望能学习人际交往能力。大学毕业20年的人，希望能增加管理能力。大学毕业30年以上的人希望增加艺术修养。对于个体而言，不同的发展阶段，其对知识类型的要求是不同的。在大学有限的时间里，以专业为划分的教育模式不可能教给学生所有的知识。学习型社会要求教育不仅要教给学生第一次专业技能和职业能力，更重要的是为学生奠定终身教育、自我发展的牢固基础，后一种功能在当代社会显得愈来愈重要。

随着科技快速发展和社会的进步，人类社会拥有的知识总量迅速增长，知识发展和更新速度大大加快。有专家估计，最近20年来人类所创造和积累的知识总量，已经相当甚至超过过去20个世纪的总和。还有专家预测，未来30年人类的科技知识总量将在现有基础上再增加100倍。同时，随着科学技术的发展，产品更新换代的加快和产业结构、生产模式的变化，大大增加了职业和岗位迁移的速度。例如在过去15年的时间里，由于自动化技术的发展，发达国家就有8000多个原有的技术工种消失，同时，出现了6000多个新的技术工种。在人类从工业经济向知识经济转变中，社会不但要求人才具备不断学习和更新知识的能力、而且对人的素质提出许多新的要求，这主要包括6种能力，即主动工作的能力、自主学习的能力、岗位转换的能力、交流沟通的能力、应对挫折困难的能力、创造改革的能力。这些能力越来越成为对劳动者素质的基本要求。

(三)培养创新型人才需要培养独立人格

在极端艰苦的环境里成立的西南联大，在其仅有8年时间里创造了我国教育史上的奇迹，在首批中国科学院学部委员中，原来西南联大的师生几乎占了一半。

西南联以“刚毅坚卓”为校训，聚集了众多著名教授，有良好的学术氛围，有优良的校风，可以说深深地影响着联大

的教师和莘莘学子，使他们逐步培养了刚强、坚定、毅力、卓越的优秀品质和人格风骨，骨子里有一种不畏困难、艰苦奋斗、积极向上、追求卓越的奋斗精神，而这些正是一个人取得成就不可或缺的必备素质。

“刚毅坚卓”体现了联大钢筋铁骨般的人格特征和独特的精神风貌，每个字都包含着极其丰富而深刻的含义，正是在这种人格力量和精神风骨的支撑下，西南联大三校师生不惜辞去“五朝宫阙”(联大校歌中的一句)，背井离乡，流亡颠沛万里，不畏长途跋涉、风餐露宿，不畏流血牺牲，坚决抗战、反对投降，坚持民主、反对内战，坚持“读书不忘救国、救国不忘读书”的信念，创造了古今中外教育史上罕见的奇迹。8年中，西南联大培养学生8000多人，其中毕业2500多人，造就了各行各业的不少国家栋梁之才，其中有物理学家杨振宁和李政道，有数学家华罗庚，有“两弹”元勋邓稼先，有“光导纤维之父”黄宏嘉，有社会学家费孝通，等等。西南联大在中国乃至世界教育史上的奇迹，被称为“联大现象”。

当前我国的教育硬件条件比起西南联大已经好了许多倍。但是就总体而言，我们的大学精神却在减少。缺少大学精神的大学教育难以培养学生具有坚毅卓越的人格，也不会产生创新人才。因此，当前高校在培养创新型人才的过程中，应注意引导学生培养独立的人格。

(四)培养创新型人才需要培养创造个性

我们教育制度的设计，应该为学生创造个性留出足够的空间。没有个性就没有创造性，没有人才。个性是教育的灵魂。何谓个性，简单说是人的天赋，一般表现为兴趣、爱好、特长。天赋并不是少数人具有，而是潜藏在每个人身上的潜能。只要充分发挥这种潜能，人便能成为不平凡的人。但由于教育问题，人们这种潜能大都没有得到充分发挥。个性发展就是一个人独特天赋的充分发挥，就是独特潜能的发挥。

培养创新型人才需要注重学生的个性发展，保护和开发学生的好奇心和创造欲，发展学生的潜能。在教育工作中，学校应全面树立育人为本的思想，以学生作为教育的主体，以着眼于学生的未来发展作为教育的目的。应充分考虑学生的个性差异，因材施教，注重个性教育和个性化的教学，充分调动学生求知的主动性和创造性，激发和培养学生的学习兴趣，使学生充分发展专长。要重视培养学生的创造思维能力，提高学生求知、分析、综合与理解的能力，以及运用已有知识提出和解决实际问题的能力，同时还要使受教育者在德、智、体、美、劳各方面都得到发展，树立远大的理想，具备科学的世界观和正确的人生观、价值观与荣辱观，以及高尚的道德情操、人格与社会责任感。

三、小结

国际竞争归根结底是人才的竞争。在高科技迅猛发展的今天，谁拥有了高素质的人才，谁就拥有了对未来经济发展的主动权，就拥有了竞争力。而本世纪头20年是世界科技迅猛发展的“创新期”，这就需要有大量高素质的人才作基础。培养创新型人才不仅仅是国家建设的需要，同时也是满足个人人格成长和人性发展的需要。

高校作为人才培养的摇篮，必然承担着培养创新型人才的责任。培养创新型人才在于培养创新的人格、创新的个性以及不断自我完善的学习习惯。教育要适应时代的发展和要求，不断调整教育观念，改进教学方法，帮助学生树立创新人格和创新个性，培养学生自我学习、自我管理、自我发展的能力和习惯。

(责编　黎原)