民间美术在小学美术教育中的功能及融合

在素质教育日益深入的背景下，小学美术教育的重要性日益凸显。与现代美术形式相比，民间美术所具有的美学特征和造型方式更加有利于丰富小学美术教学的内容，同时也可以增强学生感受传统文化的效果，激发学生学习美术知识的兴趣，提升小学生的审美能力。因此，在平时的小学美术教学过程中，美术教师要采用有效的方法来合理引入民间美术以提升美术教学的质量。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

通常而言，民间美术大都具有丰富的内容和形式，特别是那些具有强烈地域性或民族性的美术题材内容与现实生活贴合得更加紧密，也有利于充分激发学生学习的兴趣，并可以促使学生将其转化为持久的态度，从而可以不断丰富学生的美术知识。因此，学生是否具备学习民间美术知识的兴趣是提升学生学习质量的基础和前提，所以美术教师必须要为学生创设良好的美术教学情境来激发学生学习美术知识的兴趣，并且美术教师还要勤加思考和练习，结合多媒体等教学手段和技术的应用来充分凸显美术教师在教学中的指导作用，不断提升学生学习民间美术知识的积极性和热情。

从小学生学习民间艺术的动机来看，主要是民间艺术与学生的感情之间具有紧密的联系，而学习的根本目的在于从学习民间艺术的过程中享受学习的乐趣。因此，在小学美术教学的过程中，美术教师要采取有效的方法和手段来为学生创设一个轻松、愉悦的教学情境来调动学生学习美术知识的兴趣，使学生切实感受到美术知识学习的乐趣，充分发挥民间美术所具备的娱乐性特点，使学生可以愉快地学习民间美术的相关知识和技能。而美术教师还必须要结合实际生活中所掌握的美术知识和技能来使每个学生均可以从美术学习中来体验到成功的愉悦感，增强学生的审美力。例如，针对皮影、捏泥人等全国性质的民间艺术作品，小学美术教师可以引导学生采用简单的材料充分发挥自己的想象力去动手制作，从而使学生在制作的过程中了解到民间艺术的创作过程和内涵。

二、合理选择内容，增强接受能力

为了使民间美术的功能在小学美术教学中得到切实的发挥，美术教师要结合学生的身心发展规律来开展教学，从而确保学生身心健康的发展。学习内容的设置是小学生学习美术知识的基础和前提，其质量直接决定着教学的整体质量，所以美术教师必须合理选择美术教学的内容。而就具体的美术教学内容的选择而言：首先，美术教师需要结合学生的年龄、心理特征、认知程度、理解能力以及生理特征等来综合设计教学内容和方案；其次，由于不同地域范围内具有不同的文化特征，特别是在我国东北、西南和西北等少数民族聚集区域，民间艺术大都是当地群众思维模式、心理特征、风俗习惯以及审美态度等的具体反映，所以小学美术教学的内容应该注重结合当地的民间艺术题材和样式，从而确保美术教学中民间美术艺术内容选择的合理性，充分发挥民间美术的功能，不断提升美术教学的质量。

另外，为了确保所选美术教学内容的准确性，美术教师除了需要考虑以上几个方面的因素外，还要切实结合美术教学的内容来进行选择，以确保民间美术教学内容选择的科学性和合理性。例如，在讲解“美术造型”方面的美术教学内容时，美术教师可以为学生合理选择一些相关的民间艺术内容，比如平面方面的有皮影、剪纸、编织、版画、刺绣和印染等内容，而立体造型方面有玩偶、雕刻、泥塑、花灯、面塑和服饰等民间艺术形式，从而使学生从民间美术的具体内容中来感受民间艺术的魅力，不断提升教学的内容。

三、增强教师素养，开发民间资源

美术教师作为课堂教学的规划者和学生学习的指导者，其自身的专业能力、素质以及人格魅力等直接影响着学生学习和课堂教学的效果。为了可以更好地开发美术教学资源，美术教师必须要具备扎实的美术理论素养，并且要确保民间美术内容与美术课程教学内容之间联系的紧密性，以充分发挥民间美术所具备的功能。因此，美术教师可以在课下多为学生准备一些相关的民间美术知识，尤其是要熟悉当地的民间美术形式，从而不断增强教师自身的民间美术知识。另外，在当前的小学美术教学活动中，美术教师必须要具备较强的讲授能力和专业素质，提升教学方法和策略，使学生将理论知识与实践教学进行有效的结合，同时还要积极开发民间美术中所具备的丰富的美术内容，以不断提升学生的美术素养。例如，我国多民族所形成的人文资源使我国民间美术呈现出丰富的艺术形态。从云贵高原的撒尼挑花刺绣到新疆地区的土陶烧纸；从江淮平面的秦淮花灯到陕北高原的安塞剪纸等均是很好的民间美术中亟待开发的教学内容，所以美术教师在课下要积极为学生进行课程的开发，不断丰富美术教学的内容。

总之，民间美术与小学美术的融合是丰富美术教学内容，提升课堂教学质量的有效手段，同时也是使学生感受传统民间文化，学习民间艺术的最佳载体，所以美术教师必须要采用有效的方法和手段来合理引入民间美术。本文就民间美术在小学美术中的应用策略进行了探究，以期更好地指导小学美术教学的开展。

（作者单位：江苏省兴化市荻垛中心小学）