将数字化改革纳入市局各处室、下属事业单位、县(区)局年度绩效考核，建立任务清单动态管理机制，下面是众鑫文档网小编给大家带来的关于开展全市自然资源和规划数字化改革工作方案，希望大家喜欢。
为贯彻落实省自然资源厅《全省自然资源数字化改革工作方案》和《舟山市数字化改革行动方案》文件精神，全面提升我市自然资源和规划管理的数字化、网络化和智能化水平，提升国土空间治理能力，优化国土空间开发格局，促进资源节约利用，为舟山经济高质量发展提供更坚实的自然资源保障，制定本工作方案：
一、总体要求
围绕省委数字化改革“1+5+2”的总体架构、市委数字化改革行动方案、省厅数字化改革工作方案要求，充分运用移动互联网、5G、云计算、大数据、物联网、三维仿真、人工智能等新一代信息技术，建成以“一朵云”“一张图”“一平台”及省域空间治理数字化平台舟山节点为支撑，以自然资源调查监测、政务服务、综合监管、防灾减灾、决策分析为核心应用的信息化体系。开发应用“空间码”，迭代升级国土空间基础信息平台，加强数据共享，打造一批有舟山特色的应用场景，全力打造纵向到底、横向到边、内外联通的自然资源数字化治理架构“数字国土空间”，加快治理理念、机制、工具、手段、方法的全方位、系统性、重塑性变革，推进全市自然资源和规划数字化改革从技术理性向制度理性跨越，实现国土空间治理现代化。
二、主要任务
(一)深化平台迭代升级
1.迭代升级国土空间基础信息平台。围绕迭代完善国土空间基础信息平台，核心业务流程再造、多场景协同应用，以数字化重塑自然资源全域全要素治理“数字空间”。面向自然资源和规划管理新要求，集聚资源、集中力量，加快数据归集，聚焦涉密涉敏数据归集应用，持续完善应用支撑、服务保障的中枢，实现对核心数据的分布式归集和闭环管理，形成基础“底图、底板、底线”。
2.推进省域空间治理数字化平台舟山节点建设。依托国土空间基础信息平台，按照空间治理需求，建设省域空间治理平台舟山节点，将可被共享的相关数据与服务进行接入整合，建立自然空间、人造空间和未来空间等数据为一体的空间治理数据库(一库)地理信息子库，用于支撑应用场景建设及向其他部门提供相关数据服务。国土空间基础信息平台重点建设自然资源和规划行业管理的应用场景，而空间治理平台重点建设跨部门业务应用场景，两类场景将共同注册到空间治理应用场景门户，共同形成“空间治理场景”的全景视图。
3.“一码大串联”——创新应用“空间码”。国土空间基础信息平台融入“空间码”机制，通过空间地块信息关联，实现地块本身数据的图属关联、前后续业务环节的关联、主支线业务的关联，以此为基础，实现规划编制、用地报批、土地供应、不动产登记等全业务阶段的一码串联，通过建立科学高效的自然资源和规划数据治理体系，持续对数据进行清理、规范，不断提高“一张图”数据的真实性、现势性和一致性。完成地块全生命周期全流程的一码串联，为进行一码查询、一码共享、一码监管、项目全生命周期追溯等奠定基础。
(牵头处室：局数字化改革专班，协同处室：各相关处室、各县(区、功能区)局)
(二)加强数据共享利用
1.加强数据仓建设。以国土空间基础信息平台为载体，建设市级合仓、县级分仓，系统内聚焦规划、现状、管理类数据，推进市国土空间基础信息平台与省国土空间基础信息平台相连，接收省级回家数据，同时与省域空间治理平台舟山节点相连，接收其他部门数据。
(牵头处室：局数字化改革专班，协同处室：各相关处室、各县(区、功能区)局)
2.加强数据归集。根据浙江省一体化数据资源系统建设的要求，做好信息系统编目和公共数据归集工作。明确数据归集主体责任，完善数据更新机制。定期开展数据质量巡检，将数据质量责任压实到数源部门。遵循“分兵把守、各自建设、统一服务”的原则，强化数据的全面汇聚、融合、联通，促进信息互通共享，构建自然资源“一张图”大数据体系，统一支撑自然资源和规划管理和对外服务。
(牵头处室：局数字化改革专班，协同处室：各相关处室、各县(区、功能区)局)
3.加强数据治理。制定数据治理细则，加强源头治理， 明确数据生产者主体责任，确保各类数据按统一数据标准进行生产，符合相关技术规范和要求;基于国土空间信息平台的统一归集功能，开发对应工具，按照场景应用要求，对归集数据进行格式转换、位置匹配、属性整合、融合处理等，并根据“空间码”赋码办法，对数据的空间和属性关联关系进行预处理，形成规范有效的应用数据成果，提升数据治理能力。
(牵头处室：局数字化改革专班，协同处室：各相关处室、各县(区、功能区)局)
4.拓展数字化支撑场景。
(1)建立舟山市自然资源三维立体“一张图”数据体系。在统一的标准规范下整合、集成、规范、扩展现有的测绘、规划、土地、矿产、海洋、林业等数据，构建地上地下、陆海相连、二三维一体的自然资源大数据体系，形成统一的自然资源“一张图”。
(2)拓展多维前端感知手段。充分利用摄像头、无人机、卫星影像等智能监测感知设备拓展监测手段。
(3)充分整合全市自然资源和规划相关感知设备。整合对接原林业、海洋及各地已建成的摄像头监控网络，实现监控范围拓展。
(牵头处室：局数字化改革专班，协同单位：各相关处室、各县(区、功能区)局)
(三)建设一批应用场景
按照上级相关要求，结合浙江省自然资源信息化总体建设方案和舟山实际情况，将应用分类体系划分为调查监测、政务服务、综合监管、防灾减灾、决策分析五类。在开展实地调研的基础上，摸清舟山市自然资源信息系统使用现状，充分利用省部已经建成和将要建设的系统，按照问题导向、需求导向、目标导向、效果导向和夯实基础、急用现行的原则。对于明确使用省、部级统建系统的，做好数据对接和共享，确保数据的时效性和正确性。对明确需要舟山市自建系统的，需做好详细的需求分析和功能设计，确保应用系统建设的顺利开展和使用。
1.部署省、部级场景应用。对明确使用省、部级统建系统的，做好数据对接和共享，确保数据的时效性和正确性，并根据省、部级推出的综合场景结合舟山特点进行应用。
(牵头处室：信息中心，协同处室：各相关处室、各县(区、功能区)局)
2.参与省级场景试点。抓好市级负责的省级场景项目的试点建设(牵头处室：信息中心，协同处室：局各相关处室)，抓好县(区)负责的省级试点项目的试点建设(牵头处室：各县(区、功能区)局，协同处室：改革发展处、各相关处室)
3.建设舟山特色场景。对确需舟山市自建系统的，需做好详细的需求分析和功能设计，确保应用系统建设的顺利开展和使用。
(1)开发舟山市自然资源“云账簿”多跨场景(牵头处室：信息中心，协同处室：各相关处室)
主要包括：
①天巡地查--耕地监管子场景(牵头处室：总督察办)
②土地项目批后监管场景(牵头处室：开发利用处)
③涉海项目监管场景(牵头处室：海域海岛处)
④智能准入场景(牵头处室：开发利用处)
(2)不动产智治舟山场景(牵头处室：不动产登记中心)
(3)规划一张图实施监督系统应用(牵头处室：空间规划处)
(4)其它场景(牵头处室：各相关处室、各县(区、功能区)局)
(四)推进自然资源和规划数字化改革与全市数字化改革的融合
根据市委、市政府数字化改革重点工作，融合自然资源和规划数字化改革工作。
1.融合对接市一体化智能化公共数据平台。对接市一体化智能化数据平台。所有前端应用都集成于“浙里办”“浙政钉”中。集成应用，做好组件共享，加强数据归集，政府网络统一按市政府要求使用基础设施，加强网络安全，完善数据仓建设。(牵头处室：局数字化改革专班，协同处室：各相关处室)
2.融合对接市党政机关智治系统。对接市党政机关智治建设方案，配合抓好涉及党政机关智治的自然资源和规划工作内容。(牵头处室：局数字化改革专班，协同处室：办公室、各相关处室)
3.融合对接市数字政府系统建设。对接市数字社会建设方案，配合抓好涉及数字政府的自然资源和规划工作内容，着重抓好自然资源“云账簿”多跨场景项目的对接。(牵头处室：局数字化改革专班，协同处室：信息中心、各相关处室)
4.融合对接市数字经济系统建设。对接市数字经济建设方案，配合抓好涉及数字经济的自然资源和规划工作内容，。(牵头处室：局数字化改革专班，协同处室：行政许可处、各相关处室)
5.融合对接市数字社会系统建设。对接市数字社会建设方案，配合抓好涉及数字社会的自然资源和规划工作内容，着重抓好不动产登记服务应用项目的对接。(牵头处室：局数字化改革专班，协同处室：不动产登记中心、各相关处室)
6.融合对接市数字法治系统建设。对接市数字法治建设方案，配合抓好涉及数字法治的自然资源和规划工作内容。(牵头处室：局数字化改革专班，协同处室：测绘处、各相关处室)
(五)建立完善舟山市自然资源和规划基础网络环境和网络安全保障体系
1.完善舟山市自然资源和规划基础网络设施建设。依托于舟山政务云，整合形成全市统一的自然资源和规划网络环境，包括政务外网，政务内网，业务专网，以及互联网，为业务流转和系统对接建立“高速公路”。(牵头处室：信息中心，协同处室：办公室)
2.建立舟山市自然资源和规划网络信息安全保障体系。加强对网络环境的运行监控和应用层面的安全防护，有序推进自然资源和规划系统关键软硬件的自主可控，从而建成具备安全保密和方便高效能力的信息化基础设施环境。推进信息化系统的运营绩效管理，定期分析系统运行情况，持续优化管理流程，建立健全信息化系统运维管理制度。(牵头处室：信息中心，协同处室：办公室)
三、工作计划
(一)近期目标(2021年12月底)：迭代深化国土空间基础信息平台，推动数据归集、业务协同以及数据更新机制完善;推动舟山市自然资源“云帐簿”多跨场景(“云帐簿”二期-自然资源多维度感知监管)等重点应用上线运行，初步建成覆盖全域、共享共用的省域空间治理平台舟山节点，同时通过集成市域空间数据、提供空间治理工具箱、典型应用场景，力争在“业务协同、数据共享、纵横衔接、统分结合、上下贯通”上取得实实在在的成效。
(二)中期目标(2022年12月底)：全面建成“精准分析、整体优化、高效利用、依法保护、科学治理”的省域空间治理平台舟山节点,通过迭代升级节点功能，深化应用推广，进一步巩固建设成果，拓宽平台赋能实际业务范围面。完成“云帐簿”二期-自然资源多维度感知监管，进一步提升空间治理的科学性、精细化和智能化水平。
(三)远期目标(2025年12月底)：充分运用移动互联网、5G、云计算、大数据、物联网、三维仿真、人工智能等新一代信息技术，建成以“一朵云”“一张图”“一平台”及省域空间治理数字化平台舟山节点为支撑，以自然资源调查监测、政务服务、综合监管、防灾减灾、决策分析为核心应用的信息化体系，全面增强动态监测、政务服务“一网通办”、智能监管、防灾减灾及科学决策能力，提升自然资源管理的一体化、精细化和智慧化水平，实现从传统管理到精准治理的转变。
四、保障措施
(一)加强组织领导。成立数字化改革领导小组，领导小组下设工作专班，实行专班运作，挂图作战。对照省厅、市数字化改革落实到市、县(区)自然资源和规划局的工作任务，设立具体负责人，制定具体工作清单，推进具体工作。各县(区)局要实行“一把手”责任制，围绕数字化改革任务，制定工作方案，明确责任分工。
(二)完善推进机制。按照省厅、市委数字化改革框架，坚持顶层设计与应用创新相结合，市局在开展市级数字化改革的基础上，统筹各县(区)局按省厅、市级规范对接平台、数据仓工作，县(区)局立足市级平台开展试点场景开发，避免重复，建立本级数据子仓，并做好本级党委政府数字化改革工作。
(三)提升应用力度。建立健全信息化系统应用管理制度，落实信息化系统应用责任。及时收集并解决信息化系统应用过程中的问题，以用促建，完善系统建设，使数字化改革真正融入自然资源和规划工作。
(四)加强监督考核。将数字化改革纳入市局各处室、下属事业单位、县(区)局年度绩效考核，建立任务清单动态管理机制，每月考进度，双月亮成果，年度评先进;鼓励各地积极参与省级试点、市级试点和特色创新应用，开展相关政策理论、制度规范、技术标准研究，大力开展改革创新项目，及时总结推广改革模式与经验。
据新华社北京10月13日电近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。笔者在此结合自己所学专业浅谈两点学习体会。
教育评价事关教育发展方向，是一根指挥棒，这根指挥棒一定要摆正方向。《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》）是深入贯彻落实关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要举措，是新中国第一个关于教育评价系统性改革的文件。《方案》立足全局，坚持整体谋划、系统推进，针对党和政府、学校、教师、学生、社会不同主体，提出了改革措施。
以立德树人为主线，高度重视思想政治教育。
在党政工作评价上，把思想政治工作作为学校各项工作的生命线紧紧抓在手上，贯穿学校教育管理全过程。
在学校评价上，坚持把立德树人成效作为根本标准，将落实党的全面领导、坚持正确办学方向、加强和改进学校党的建设以及党建带团建队建、做好思想政治工作和意识形态工作等作为重要评价内容，坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为。
在教师评价上，坚持把师德师风作为第一标准，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核等的首要要求，推动师德师风建设常态化、长效化。
在学生评价上，坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，完善德育评价，强化体育评价，改进美育评价，加强劳动教育评价，严格学业标准。
在用人评价上，党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”、“唯学历”的用人导向，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制。
这些举措都进一步明确和强化了全面贯彻党的教育方针的任务要求，有利于促进德智体美劳全面培养的教育体系和更高水平的人才培养体系加快形成。
由过去评价党政、学校、教师、学生四个维度，变为评价党政、学校、教师、学生和用人五个维度，并提出了相应的评价内容和指标。
这是非常重要的一点，教育改革难，不只有中考和高考的原因，也和现在社会上的用人导向有关。很多用人单位限制学历文凭，甚至非名校、海归不要，因此导致中高考学生压力大，以及“唯分数”“唯名校”“唯学历”等情况的出现。《方案》提出党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”、“唯学历”的用人导向，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制，形成“不拘一格降人才”的良好局面，在招聘公告和实际操作中不得将毕业院校、国外学习经历、学习方式作为限制性条件。选人用人政策变了，那么用人单位就会形成以品性能力选人、靠岗位需求取人、凭实绩贡献用人的导向和环境，基础教育就会得到真正的减压。
《深化新时代教育评价改革总体方案》自公布以来，就引起了社会各界人士的极大关注，特别是教师，认真学习并准确理解《深化新时代教育评价改革总体方案》精神精髓，不仅有助于推进我们的教育教学改革，更会明白自己担负的神圣职责。
近日，再次阅读《深化新时代教育评价改革总体方案》，让我对今后的教育教学工作有了更多的思考。
教育兴则国兴，教育强则国强。作为教师，要始终明确教书育人的初心。在2018年9月10日召开的全国教育大会上，习近平主席曾以“国之大计、党之大计”——两个大计高度概括了教育在新时代的重要地位，强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一重要讲话，体现了总书记对教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的深谋远虑和高瞻远瞩，对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育有着深远意义。因此，作为一线教师，学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，就是要在思想上、行动上，全面贯彻党的教育方针，始终坚持立德树人，为国育才的思想，把学生培养成国家的有用之才。
“五破五立”不应极端化。在学习《深化新时代教育评价改革总体方案》的过程中，最让老师们关注的是打破“五唯”观念，即唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子。细细深究，所谓的“五破五立”就是要克服短视、功利思想，建立科学履行职责的体制机制；克服重分数轻素质，建立立德树人的落实机制；克服重科研经费重教书轻育人的思想，建立健全潜心教学全心全意育人的制度；克服以分数给学生贴标签的不科学做法，注重德智体美劳全面发展的育人要求；克服文凭学历至上等不合理育人观，注重以品德和能力为导向的人才使用机制。学习中，我们经常会听到一些教师对于“五破五立”片面的言论，其实，在我看来，打破“五唯”，并不是坚决摒弃，而是以此为据，克服以往人才观片面的价值取向，更多的关注“人”的全面发展，把“人”的综合素质真正提升起来——德育为首，同时关注分数、核心素养、学生终身发展等因素进行综合评价。老师们唯有明确了这一点，我们的教育教学才会更有指向性，才不会从一个极端走向另一个极端。让学校办学观价值更科学合理。李镇西说：“我想办没有特色的学校。”我觉得这是很多懂教育的人的心声。现在，很多学校的功利化太强，都在努力打造所谓的“特色”。但就其“特色”的本质而言，无非是在学校管理、课程设置、教学模式、文化传统等方面转换了一个“名称”而已，其本身的内涵价值与推广性并不是很强。有许多学者也说：一个学校的特色不是刻意打造出来的，应该是一个学校长期发展自然而然形成的，不断积累，完善，升华，是日积月累，是源于实践的。是的，《深化新时代教育评价改革总体方案》对学校的办学观价值提出了更科学合理的要求。学校，就是要把坚持培养学生的核心素养作为办学的目标。所谓的核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。科学合理的办学观，就是坚持把人的成长作为学校的主要任务，作为学校办学观的价值取向与引领， 不再追求功利、短视的办学价值观，不再过分等地追求所谓的“特色”，而是将文化、书香、生活等作为衡量学校的考核指标，让学校真正成为为国育才的温暖圣地。
改革，是为了做得更好。作为教育者，一定要研读《深化新时代教育评价改革总体方案》，准确领会其精髓实质，这对于我们今后的工作有着举足轻重的作用。
作为一名老师应该要博学求精。在学科知识上要不断的提高水平，还要在其他方面有所涉及。这对我们自己在教学方面也有帮助的。下面是呢子范文网小编为您推荐学习贯彻深化新时代教育改革总体方案心得体会优秀范文4篇。
出台目的：
1、教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向，因此要想促进教育事业科学发展，必须改革教育评价方案；
2、深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神；
3、完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，克服“五唯”的顽瘴痼疾；
4、提高教育治理水平，建设教育强国，办好人民满意的教育。
一、总体要求
（一）指导思想
全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，系统推进教育评价改革，发展素质教育，引导全党全社会树立科学教育发展观、人才成长观、选人用人观，推动构建服务全民终身学习的教育体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）主要原则
1、坚持立德树人，牢记为党育人，为国育才使命，确保教育正确发展方向。
2、坚持问题导向，从党中央关心、群众关注…问题入手，破立并举。
3、坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价……
4、坚持统筹兼顾，……分类设计、稳步推进，增强改革的系统性、整体性、协同性。
5、坚持中国特色，扎根中国、融通中外，立足时代、面向未来，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。
（三）改革目标
时间：经过5—10年
目标：到2035年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。
二、重点任务
（一）改革党委和政府教育工作评价，推进科学履行职责。
1、完善党对教育工作全面领导的体制机制。
2、完善政府履行教育职责评价。
3、坚决纠正片面追求升学率倾向。
对教育生态问题突出、造成严重社会影响的，依规依法问责追责。
（二）改革学校评价，推进落实立德树人根本任务。
1、坚持把立德树人成效作为根本标准。
2、完善幼儿园评价。
重点评价幼儿园科学保教、规范办园、安全卫生、队伍建设、克服小学化倾向等。将各类幼儿园纳入质量评估范畴，定期向社会公布。
3、改进中小学校评价。
义务教育重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展，提升教育教学水平、营造和谐育人环境……
普通高中主要评价学生全面发展的培养情况。国家制定普通高中办学质量评价标准，突出实施学生综合素质评价、开展学生发展指导、优化教学资源配置……
4、健全职业学校评价。
5、改进高等学校评价。
（三）改革教师评价，推进践行教书育人使命。
1、坚持把师德师风作为第一标准。
2、突出教育学教学实绩。
3、强化一线学生工作。
各级各类学校要明确领导干部和教师参与学生工作的具体要求。
落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核。
4、改进高校教师科研评价。
5、推进人才称号回归学术性、荣誉性。
（四）改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。
1、树立科学成才观念。
坚持以德为先、能力为重、全面发展，
坚持面向人人、因材施教、知行合一。切实引导学生：
坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。
2、完善德育评价。
引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯，传承红色基因，增强“四个自信”，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。
3、强化体育评价。
引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意志，培养合作精神。
4、改进美育评价。
促进学生形成艺术爱好，增强艺术素养，全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。
5、加强劳动教育评价。
探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动，学会勤俭。
6、严格学业标准。
7、深化考试招生制度改革。
改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。
（五）改革用人评价，共同营造教育发展良好环境。
1、树立正确用人导向。
党政机关，国企要改变人才“高消费”状况，形成不拘一格降人才的良好局面。
2、促进人岗相适。
三、组织实施
（一）落实改革责任
各级党委政府—组织领导
各级党委教育工作领导小组—统筹协调
中央和国家机关有关部门—制定配套制度
各级各类学校—狠抓落实
国家和各省地区—进行试点、发挥示范
教育督导—督促纠正
（二）加强专业化建设
构建政府、学校、社会等多元参与评价体系。
（三）营造良好氛围
中共中央和国务院出台的《深化新时代教育评价改革总体方案》共有三大方面，22条，涵盖了总体要求，重点任务，组织实施等方面的内容，对学校的指导意义很大，还需要不断加强学习，酝酿制定本校的落实方案，从此刻开始，坚决纠正、纠偏与方案不一致的工作，切实把学校工作做好！
中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》。会议强调，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制，指出了教育评价之真义，对今后教育评价深化改革具有鲜明深刻、意蕴丰富的引领作用。
一、突破结果唯一，注重过程本位 传统评价观以结果为唯一依据，过度强化了结果在整个评价中终端的关键地位，带着结果至上的浓郁色彩——这进一步导致了偏重分数、轻视过程的严重后果，甚至表象的分数似乎可以“铆定”教育乾坤。其实，分数只是冰冷、机械的数字符号，它后面还有更丰富的意蕴，需要评价主体多视角、多向度地辩证看待。学习的成果，是一个多重努力的参与过程，也是一个生命成长的过程。其中，有情商、智商、志商、语商等多因素的融入并决定，分数只是多因素融合后的一种结果。浮出水面的是可以直观到的智商的结果——分数，然而潜存在水下的是不容易发现的共同培育着智商的情商、志商、语商等一系列素养。
例如，学生的成长不但源自智力活动，而且，更深层次的是取决于情感凝聚的热切度和专注度，取决于意志力量的自控度和持久度，取决于语商表达的确切度和精彩度。没有一个学生仅仅凭借着智商之高度，就能够克服学习过程中的艰难险阻、赢得贯穿过程始终的最后成就。
因此，优秀不仅仅是一个简单的数字符号，教育评价不能止步于某某，还要科学评价学习主体是否享受活动过程中的情意态度、生命活力乃至质疑批判。否则，难以可持续地升华到更高级的新一轮课程学习中。 过程评价较之于结果本位要困难得多。但我们要在不偏废分数的评价结果的同时，更要对生命发育和成长的过程中精神力量的生长给予特别的关注。“结果本位”与“结果过程兼顾”是区分应试教育与素质教育、是辨别伪教育与真教育的试金石。
二、探索增值评价，激活教师生机 增值评价属于新鲜的前卫概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有“当代教育评价之父”的拉尔夫xxx泰勒的思想为理论基础，根据学生在一段时间内的学习进步幅度来评价教师的绩效，而不是仅仅以单纯的考试分数。
增值评价强调的是学生进步的增幅，而不是单调、机械的数字；强调的是学生较之原有学业的增值分，而不是孤立静态、固化凝止的数量符号。这正如另一位美国教育评价专家本杰明xx布鲁姆所说：衡量学校好坏的唯一标准是学生在原有基础上进步的幅度。正因为这样，增值评价决然不同于终端式鉴定评价。
在具体操作上，涉及教学创造力的增值。即将学生原有基础纳入增值评分范围，以其比较学生在接受教师教育后成绩的增长幅度。增值评价分，有点复杂：首先根据原有基础得到一个输入值，然后根据学生受教育后的成绩得出一个输出值，输出值与输入值之间的差就是增值，用公式表示就是：增值=输出值-输入值。增值评价开展得并不普遍，其中一个主要原因就是对最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”，如何转化为“标准分”比较困难。因此，《改革方案》指出，“探索增值评价”，以待逐渐推进、改进完善、方便操作。然而，增值评分法的引入，给我们洞开了考察教师教学力的一扇新视窗。毕竟，我们对考试成绩的分析，太执着于平均分、及格率、优秀率、低分率、最高分、最低分等传统数据链的一成不变的固化分析上。而引入增值评价的积极作用在于拓展教学评价的多渠道，消解了评价的种种遮蔽，敞亮了评价之眼的洞察深度。
其一，评价的目的不仅仅是甄别和选拔，更是为了改进教师的教育教学之方法，激发教育教学活力和积极性。
其二，最大限度地释放每一位学生的学习热情和创造力，完满享受学习的高峰体验。
其三，真正有助于教育公平的落实，促进各级各类学校创新活力的迸发和科学化发展。从发展的意义看，增值评价确实拥有可以期待的远景，有待教育评价界的切实努力。
假期宅家，闲暇时光静心研读《深化新时代教育评价改革总体方案》一文，感触颇深。方案中提出：改革学校评价，推进落实立德树人根本任务，坚决克服重智育轻德育，重分数轻素质等行为，坚持以德为先，能力为重，全面发展，改变用分数给好学生贴标签的做法。这就要求我们改变以往的观点，重新给好学生下定义，它为我们今后的教育教学指明了方向。
回顾以往，教师眼中的好学生首先是学习好，甚至是一好遮百丑，于是入团、评优、选干按分数名次进行，甚至排座位也按成绩，这就使一些分数高的学生有了优越感，成就感，飘飘然，沉浸在片面追求分数中，忽略了其他方面的修行，也使一些学习成绩一般，思想素质高，综合能力强的同学得不到认可，挫伤了他们的积极性。
那么，究竟什么是好学生的标准呢?只有学习好才算是好学生吗?陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”可见，做人是第一位的，立德树人，培养学生良好品德是教育的根本任务。在我们身边有这样一些学生，他们热爱劳动，热心公益活动，助人为乐，见义勇为，关心长辈……他们阳光，他们乐观，他们向上，操场上，他们身姿矫健；教室里，他们书声朗朗；扫除时，他们挥汗如雨……他们脸上绽放的是青春的笑容，他们身上充满的是青春的活力。这群浑身充满着正能量的学生，不正是我们这个时代要求的好学生吗?随着我校生涯规划课程的展开，身边这样的阳光学子层出不穷，他们的心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求和抱负，他们的心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、诗意和磨砺。他们从生涯梦、职涯梦、学涯梦等方面为自己的人生描绘着宏伟的蓝图。徐铭远同学就是他们中的一员，在十九中度过的六年时光中，徐铭远同学在健美操队刻苦训练，追求梦想，不断超越自我。2019年全国健美操冠军赛荣获一级运动员称号，2020年被山西大学录取。他的成长是我校“养正立德，多元树人”这一理念下结出的硕果。在学校开展的棋类、健美操、乐器、篮球、书法、绘画、摔柔等各种有特色的活动中，许许多多的“徐铭远”正在崛起。
校内如此，校外亦然。福利院、养老院、图书馆、社区、街道、车站，到处活跃着身披十九中志愿者绶带的同学，他们整理图书，打扫卫生，擦洗公交车，陪老人聊天……在一次次的社会实践中，感受着赠人玫瑰，手留余香的幸福；感受着“百善孝为先”的责任；感受着劳动的艰辛，彰显了太原十九中学生勇于担当社会责任的良好形象。
忆往昔，峥嵘岁月稠。在十九中走过的六十二个春秋中，涌现出了一批批德才兼备的学子，他们有的走上了领导岗位，有的成了著名的主持人，有的活跃在赛场上，有的站在了三尺讲台……无论他们身在何方，每当回首往事时，无一不感谢母校，是母校“养正立德，多元树人”这方沃土培育了最优的你，我们今天才能在各行各业展现最美的我。
看今朝，旖旎风光秀。已走过六十二年历程的十九中，风华正茂，让我们坚守教育报国初心，勇担立德树人使命，用慧眼去发现，用爱心去培养，用热情去浇灌，我们的校园定会百花齐放，姹紫嫣红！每一个孩子定会绽放出奇花异采！让我们静待花开！
20xx年9月10日全国教育大会上进行了集中论述，明确提出健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，强调有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向;要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题，扭转教育功利化倾向;对学校、教师、学生、教育工作的评价体系要改，坚决改变简单以考分排名评老师、以考试成绩评学生、以升学率评学校的导向和做法;国家机关、事业单位、国有企业要率先破除唯名校、唯学历是举的导向，建立以品德和能力为导向的人才使用机制，给全社会带个好头，担起育人的社会责任。
坚持以立德树人为主线，以破“五唯”为导向，以五类主体为抓手，着力做到政策系统集成、举措破立结合、改革协同推进。
以立德树人为主线，就是着眼于全面贯彻党的教育方针，牢记为党育人、为国育才使命，把落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为主线，贯穿于教育评价改革各项任务始终，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。
以破“五唯”为导向，就是从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，紧扣破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，立足基本国情，坚持积极、稳慎、务实，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，既大力破除不科学、不合理的教育评价做法和导向，又着力建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。
以五类主体为抓手，就是立足全局，坚持整体谋划、系统推进，针对党委和政府、学校、教师、学生、社会不同主体，充分考虑基础教育、职业教育、高等教育不同教育领域和大中小幼不同学段特点，分类分层研究教育评价改革思路、提出改革措施、明确实施路径，增强改革的系统性、整体性、协同性。
改革党委和政府教育工作评价。“破”的是短视行为和功利化倾向，“立”的是科学履行职责的体制机制，相应提出完善党对教育工作全面领导的体制机制、完善政府履行教育职责评价。
改革学校评价。“破”的是重分数轻素质等片面办学行为，“立”的是立德树人落实机制，相应提出坚持把立德树人成效作为根本标准。
改革教师评价。“破”的是重科研轻教学、重教书轻育人等行为，“立”的是潜心教学、全心育人的制度要求，相应提出坚持把师德师风作为第一标准。
改革学生评价。“破”的是以分数给学生贴标签的不科学做法，“立”的是德智体美劳全面发展的育人要求，相应提出树立科学成才观念。
改革用人评价。“破”的是文凭学历至上等不合理用人观，“立”的是以品德和能力为导向的人才使用机制。
改进中小学校评价，提出义务教育学校重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负担、社会满意度等情况。
据新华社北京10月13日电近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。笔者在此结合自己所学专业浅谈两点学习体会。
教育评价事关教育发展方向，是一根指挥棒，这根指挥棒一定要摆正方向。《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》）是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要举措，是新中国第一个关于教育评价系统性改革的文件。《方案》立足全局，坚持整体谋划、系统推进，针对党和政府、学校、教师、学生、社会不同主体，提出了改革措施。
以立德树人为主线，高度重视思想政治教育。
在党政工作评价上，把思想政治工作作为学校各项工作的生命线紧紧抓在手上，贯穿学校教育管理全过程。
在学校评价上，坚持把立德树人成效作为根本标准，将落实党的全面领导、坚持正确办学方向、加强和改进学校党的建设以及党建带团建队建、做好思想政治工作和意识形态工作等作为重要评价内容，坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为。
在教师评价上，坚持把师德师风作为第一标准，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核等的首要要求，推动师德师风建设常态化、长效化。
在学生评价上，坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，完善德育评价，强化体育评价，改进美育评价，加强劳动教育评价，严格学业标准。
在用人评价上，党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”、“唯学历”的用人导向，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制。
这些举措都进一步明确和强化了全面贯彻党的教育方针的任务要求，有利于促进德智体美劳全面培养的教育体系和更高水平的人才培养体系加快形成。
由过去评价党政、学校、教师、学生四个维度，变为评价党政、学校、教师、学生和用人五个维度，并提出了相应的评价内容和指标。
这是非常重要的一点，教育改革难，不只有中考和高考的原因，也和现在社会上的用人导向有关。很多用人单位限制学历文凭，甚至非名校、海归不要，因此导致中高考学生压力大，以及“唯分数”“唯名校”“唯学历”等情况的出现。《方案》提出党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”、“唯学历”的用人导向，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制，形成“不拘一格降人才”的良好局面，在招聘公告和实际操作中不得将毕业院校、国外学习经历、学习方式作为限制性条件。选人用人政策变了，那么用人单位就会形成以品性能力选人、靠岗位需求取人、凭实绩贡献用人的导向和环境，基础教育就会得到真正的减压。
扩展阅读文章
推荐阅读文章
77范文网 https://www.hanjia777.com
Copyright © 2015-2024 . 77范文网 版权所有
Powered by 77范文网 © All Rights Reserved. 备案号：粤ICP备15071480号-27