小学语文核心素养解读10篇

小学语文核心素养解读篇1

　　《大小多少》

　　设计说明

　　由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

　　课前准备

　　1、制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

　　2、熟读课文，预习生字。（学生）

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1、（课件出示情境图）教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

　　2、随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等）

　　设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

　　二、结合图画、韵文，学习生字

　　（一）学习韵文，识记“大”“小”。

　　1、过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。（板书：上、下；多、少）（学生通过观察进行汇报）

　　预设：它们都是反义词。

　　2、同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。（出示田园风光图）同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?

　　（学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。）

　　3、学习韵文。

　　引言：它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧！

　　（1）老师范读，同学认真听准字音。

　　（2）学生自由读。（教师巡视，指导个别学生）

　　（3）这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了?（出示“大”“小”的字卡）

　　（4）黄牛和猫比，谁大?谁小?（学生比较后汇报）

　　（5）苹果和枣比呢?（学生比较后汇报）

　　4、用“大”“小”练习说一句话。

　　如：爸爸的手大，我的手小。

　　飞机大，汽车小。

　　5、指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

　　（二）学习“多”“少”。

　　1、（多媒体展示第二组图）请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片，说说发现了什么。

　　如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

　　2、引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?（加一加、记笔画等）

　　3、用“多”“少”练习说一句话。

　　如：我的铅笔多，他的铅笔少。

　　这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

　　4、像这样的反义词你还知道哪些?（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生汇报拓展）

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

　　三、游戏形式，巩固识字

　　反义词对对碰。

　　师：我们做个“说反义词”的游戏吧！

　　师：我说大。生：我说小。

　　师：我说多。生：我说少。

　　师：我说上。生：我说下。

　　师：我说里。生：我说外。

　　设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

　　四、指导书写，掌握字形

　　1、过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

　　2、复习田字格的位置名称。（课件出示田字格）

　　齐读儿歌：田字格，四方方，

　　写好汉字它来帮，

　　左上格，右上格，

　　左下格，右下格，

　　横中线，竖中线，

　　各个方位记心间。

　　3、学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

　　4、出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。

　　（1）少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。

　　撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

　　②书写“少”的笔顺。

　　③示范书写，讲清楚每一笔的位置。

　　④提醒学生书写的姿势要端正。

　　⑤教师巡视，对个别学生予以指导。

　　（2）小：复习笔画“竖钩”“点”。

　　竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。

　　点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

　　（3）牛、果：竖在竖中线上。

　　（4）鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。

　　设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。

小学语文核心素养解读篇2

　　新的一学期开始了，为了不断提升自己的精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。根据实际情况我拟定以下个人工作计划：

　　一、加强学习，提高认识

　　读书学习——注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造的教育。用教育理论武装自己，为了自己的教育教学尽快的提高，读书是一种至关重要的途径，所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍。如：《师生沟通的艺术》，《教学策略》，《教育新理念》，《课堂管理的策略》。除了读有关教学的书籍外，我还要不断去读其它的书籍，来武装自己的思想

　　二、以身立教，为人师表

　　师德——教师职业作为一种以人育人的职业。教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。因此，教师必须"美其德，慎其行"，不能出现一点疏漏。加强自我管理——作为一名教师，我要时刻提醒自己，我服务的对象是很多的孩子，不能以自己的利益去牺牲孩子们的利益。本学期，我将严格遵守劳动纪律，不迟到，不早退，不随便串课要课。

　　在工作中，时刻注意自己的形象，穿戴整洁、朴素、大方，举止文雅，带头遵守学校的各项规章制度，积极参加各项活动及公益劳动，为学生树立良好的学习榜样，同时，也用自己的实际行动树立起自己在学生中的威信及良好的教师形象。

　　三、潜心教研，提高素质

　　教育教学离不开教学研究，为了提高自己的教学，我要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，并积极完成每周的教研，把握组内开展的各种学习机会，向同组教师学习。在同伴互助的基础上提高自己的教学质量，尝试课堂创新，改革传统的教学方式———教师教，学生学，学生的学习兴趣不高，而且不能充分培养学生的探究能力。

　　在本学期中，我将运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣，在教学中对教材要认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂中出现的问题，并及时进行反思记录。充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

　　四、关爱学生，无私奉献

　　本学期，我担任三年级数学教学工作。在工作中，要注意转变观念，端正思想，尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系。在今后的教育和教学工作中，我对学生要本着关心爱护与严格要求的原则，不偏袒好学生。

小学语文核心素养解读篇3

　　一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。下面是课件网小编为您推荐小学语文《武松打虎》课件三篇。

小学语文核心素养解读篇4

　　一、指导思想

　　继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，整个工作突出"搞好新课改，创出校特色；抓好教师发展，提高教学水平；完善教学评价，提升教学质量"的目标。

　　二、主要工作

　　（一）、以深化新课程实验为中心，组织教学研究活动。

　　1、继续抓好培训工作，确保新课程实验的深入开展。

　　（1）继续深入学习《语文课程标准》，重点学习课程标准的解读材料。每位语文老师力求做到：对《新课标》主要精神和所教年段目标烂熟于心，熟知相邻年段目标。

　　（2）继续抓好教材培训工作。在积极参加区市各种教材培训活动基础上，各备课组要认真组织再学习，进行内化、反思。

　　（3）各备课组学期初制订相关计划，确保备课组活动落到实处。

　　2、加强具体指导，提高新课程实验的实施水平。

　　（1）继续执行推门课、骨干教师示范课、一人一堂研究课、实验课制度，认真组织听课、评课，做好课堂即时指导。

　　（2）开展校内各年级青年教师赛课活动，积极参加区会课比赛，以赛促教，促进新课程实验研究，促进教师的发展。

　　（3）加强案例研究培训工作，继续落实每月案例交流工作。写好有质量的实验经验论文，多写实践中有自己思考、做法的文章，加强对课堂教学行为的反思。

　　3、开展专题研究，争创学校语文教学特色。

　　本学期重点进行阅读教学研究，围绕“构建阅读教学朗读感悟式课堂模式研究”开展细致的研究工作，形成本校语文教学特色。

　　（二）、以"提升教学质量"为目标，加强质量监控。

　　1、认真组织好质量调研，单项调研与综合调研相结合。平时继续加强单项调研，以促进学生语文素养全面和谐地提高。

　　2、认真及时地组织教学质量分析会，以不断改进调整教学，提高教学质量。

　　（三）、有效利用区小学语文教学研究网站，及时吸收与输出教学信息，提高教师参与研究的积极性。

　　三、具体安排

　　九月份：

　　1、制订学科组、备课组活动计划。

　　2、组织学习《新课标》解读材料。

　　3、上报"人人一堂好课"安排表，并按表实施。

　　4、各备课组组织本年级青年教师组内赛课，上报参加校赛课教师名单。 （第四周前完成）

　　5、学习使用"区小学语文教学网"。

　　6、参加xx市实验教材第三、十一册教材研讨活动（9月25日）

　　7、二、四、六年级语文教师实验课。

　　8、优秀案例交流（一、二年级各两份）

　　9、完成区网站各级能手、新秀、带头人《风采录》投稿。

　　10、向"区小语网站"发新闻资料（四年级负责）

　　11、常规月检查。

小学语文核心素养解读篇5

　　教师是立校之本，而师德师风则是教育之魂。从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

　　教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢?选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。

　　师德师风不仅是教师个人问题，也是教师群体问题。个人师德师风不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德师风问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。

　　这些年来，社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生，小到教师个人贪占学生，一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风问题是与行风紧密相关的，而行风又与世风相伴相随。一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。

　　师德，即教师的职业道德;师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家有过精辟的论述：孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等;“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”综上所述，我们清楚地意识到：正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必然要求。由此可知，作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加大的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。

小学语文核心素养解读篇6

　　一、学生现状分析

　　三年级五班共有学生47名，其中男生31名，女生16名。从整体看，本班属于前面优等生人数少，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。

　　二、指导思想

　　《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。

　　三、教材分析

　　四、学习目标

　　五、教学措施

　　1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。

　　2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。

　　3、充分利用一切教育资源。

　　4、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。

　　六、课题研究方向

　　继续进行作文片断的练习。

　　七、增优补差

　　为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新能力，对差生加强学习习惯的培养及基础知识的学习

　　八、教学进度表

　　周次 教学内容安排

　　第三周 4、珍珠泉 语文园地一机动 单元检测

　　第四周 5、翠鸟 6、燕子专列 7、一个小村庄的故事

　　第五周 8、路旁的橡树语文园地二机动 单元检测

　　第六周 9、寓言两则 10、惊弓之鸟 11、画杨桃机动

　　第七周 12*想别人没想到的 语文园地三机动 单元检测

　　第八周 13、和时间赛跑 14、检阅15、争吵 机动

　　第九周 16*绝招 语文园地四机动单元检测

　　第十周 17、可贵的沉默 18、她是我的朋友19、七颗钻石 机动

小学语文核心素养解读篇7

　　教学目的

　　1、认识本课15个生字，会写8个生字。

　　2、运用学过的识字方法，记住要求会写的字，感知汉字的形体美。

　　3、初步认识反义词，体会反义词意义上的相反或相对，主动积累词语。

　　教学重点

　　通过读课文认识15个生字，会写8个字。

　　教学难点

　　初步认识什么是反义词、积累反义词。

　　教学准备

　　教师：

　　1、生字卡片

　　2、大小差别较大的纸(课间发给学生，同方的一大一小)

　　3、美丽的苹果树(每个苹果上都写上要认识的字，共15个)

　　学生：课外收集本课以外的反义词，制成卡片。

　　教学过程：(本课用两课时进行教学，本课时为第一课时)

　　一、观察比较，激趣导入

　　1、教师拿出黑白相对的纸，提问：孩子们，你发现老师手中的纸有什么不同吗?引导学生说出“黑——白”，教师板书在黑板一角。然后请孩子们拿出老师课前发给的纸，同桌比较，看看两张纸有什么不同，引导学生发现“大——小”并板书。

　　2、教师小结：像“大——小、黑——白”这样的一对对词，反映了事物的两个对立面，意思相对或相反，我们把这样的一组词叫做反义词。今天，我们就来学习反义词歌。

　　二、初读课文，认字识词

　　1、学生自读课文，边读边勾画出一对对反义词，并把自己勾出的这些反义词多读几遍。

　　2、小组合作：交流自己刚才找到的反义词，小组成员共同努力，把字音读准，并找出值得注意读音的生字并作上记号。

　　3、教师检查小组学习情况

　　(1)汇报找到的反义词组

　　(2)指名读

　　在学生读的过程中引导说出“仔”是平舌音，“深”是翘舌音、前鼻韵，并多读几遍，记住它们。

　　(3)开火车读、齐读

　　4、互动合作，强化认识

　　(1)指名和老师对着读

　　(2)同桌对读，加深记忆

　　5、小组比赛读，读后师生共议，评出小组，送予流动红旗。让生感受成功的喜悦。

　　6、师生合作做反义词“对对子”的游戏，边说边拍手。

　　三、摘苹果游戏，进一步检查落实对生字的认识

　　教师出示美丽的苹果树，请学生来摘。来摘苹果的同学必须告诉大家你摘到的是什么字，对于不会的或没有读正确的，师生共同纠正。尽可能让多数学生感受都“丰收”的喜悦。

　　四、感悟字义，说用结合

　　学生再读反义词歌，选择自己喜欢的一对反义词练习说话，先在小组内说，再全班交流，说评结合，加深理解。

　　五、拓展延伸，实践迁移

　　1、看图说反义词

　　2、交流课前找到的反义词，并选择几个写在课后的田字格里。

小学语文核心素养解读篇8

　　一、课题的提出

　　1、课题提出的背景

　　(1)时代发展对教育改革的呼唤。

　　现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。社会的发展离不开学校的教育，离不开人才的培养。以知识经济为标志的21世纪的信息化、网络化的开放社会，呼唤着学校教育的开放。邓小平的“三个面向”指示，江的“要树立全民族的创新意识，建立国家的创新体系”的指示，这一切都应和着开放时代的呼唤。因此，开放教育是时代发展对教育改革的呼唤。

　　(2)深化改革和教育自身发展的需要。

　　社会化与个性化的和谐统一是21世纪学校教育改革追求的目标。建立开放教育正是顺应人的和谐自然发展的需要。因此，开放教育是深化改革和教育自身发展的需要。

　　(3)学习者终身学习和终身发展的必然需要。

　　改变儿童学习起步阶段主体地位不受尊重的现状，让学生参与选择决策，以适应学生终身学习和发展的要求。因此，开放教育是适应学习者终身学习和终身发展的必然需要。

　　2、课题提出的意义

　　(1)重新构建学校主流文化。

　　基础教育改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。加强学校文化建设，对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。学校作为新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为每个学校所面临和思考的问题。新课程改革能营造学校良好的氛围，能稳固学校发展的基础，能促进学校的发展。因此，开放阅读教学是重新构建学校主流文化的具体措施之一。

　　(2)迅速高效地提高学生的语文素养

　　本课题研究立足于广阔的时代背景，依托开放的社会环境，从小学语文教学的性质和特征出发，引进«语文课程标准»的基本理念以及当代先进的教育教学思想，探索开展小学语文开放式教育的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，打破学科界限，探索语文向自然、向社会、向现实生活开放，拓宽语文教育途径，开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，学校、家庭、社会语文教育的结合，建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，使学生在开放的生活实践中用语文，学语文，迅速高效地提高语文素养。

　　二、课题的界定

　　关于“开放式教学”。

　　所谓“开放”就是在教学活动中，充分挖掘教学中的开放因素，创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境、开放的课外发展环境，使学生在充分开放的环境中主动参与，主动思考，积极探索，达

　　成认知、情感、行为目标的统一协调的主动发展的教学策略。它是以学生的自主学习为中心，尊重学生个体差异和个性需求，充分发挥学生学习的主动性、积极性，促进学生全面发展的现代教育改革模式。开放式教育注重教育与社会生活的沟通，遵循教育教学和学生发展的规律，突出学生的主体性，努力转变学生的学习方式，培养学生的创新意识的实践能力。

　　开放教学体现在教育信息空间和沟通的多元化，教育功能时空上的纵深化，教育方法上的多样化，教育技术手段的网络化，教育组织形式上的弹性化，教学评价的个性化和师生关系上的民主化。

　　三、课题研究的目标

　　1.培养学生自主阅读、广泛阅读的兴趣

　　2.拓宽学生课外阅读的渠道，扩大阅读面

　　3.提高学生独立阅读、合作阅读的能力，

　　4.提高学生收集和处理信息的能力

　　5.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力

　　6.发展学生阅读评价和审美的能力

　　7.提高学生灵活运用知识的能力

　　四、课题研究的内容

　　1.小学语文阅读教学目标的开放

　　小学语文阅读教学目标的开放，要体现学生的主体地位和学生的主动发展。语文阅读教学目标，主要包括阅读认知、阅读技能、阅读

　　情感三方面。但在目前的语文教学中，阅读教学目标主要由老师来确定，且比较重视阅读认知目标的完成，而阅读技能、阅读情感等目标，还处于不被重视甚至被忽略的地位。教师没有去深入思考学生学习的方法、技能、兴趣、信心、交往、意志等因素的培养。语文阅读教学不能使学生既有所知又有所感，既获取方法有培养兴趣。而开放性教学目标除了体现认知、技能、情感目标之外，还要体现出目标的发展规律和目标的多元化，体现阅读目标由学生自主确定和教师指导确定相结合的方向。

　　2.小学语文阅读教学内容的开放

　　小学语文阅读教学内容的开放，要体现学生阅读选择的自主性和阅读内容的多样性。要培养学生的创新精神和开放意识，教师必须打破阅读教学内容以课本为中心的局面。阅读教学要凭借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，与生活实际相结合。因为语文源于生活，生活中充满着语言文字。要使语文知识都渗透于实际生活之中，就必须开放语文阅读教学的内容，紧密联系生活实际，这样才易于激发学生阅读的兴趣，有利于学生进行再创造。

　　3.小学语文阅读教学过程的开放

　　小学语文阅读教学过程的开放，要体现学生阅读的自主性和连贯性，体现学生发展的长期性和不平衡性。教师不能将阅读教学局限于语文课堂中，要打破以课堂为中心的局面。阅读教学要将课内和课外相结合，将校内和校外相结合，注意学科间的融合和有机整合。阅读

　　教学的过程除了抓好课堂教学，还要抓好课外辅导和实践，向课前和课后延伸。

　　4.小学语文阅读教学环境的开放

　　开放的阅读教学环境，就是指开放的阅读教学空间、开放的课堂师生关系和开放的课堂教学气氛。在阅读教学空间上，为了便于学生多向交流、主动探索，在编排学生座位时，教师可根据教学内容需要，采用四人或多人围坐的形式，以便学生开展小组间的协作交流，打破拘束呆板的课堂学习模式，也可根据需要将课堂移到教室以外的地方，如阅览室、室外等。在课上，教师要努力创设一种和谐、宽松的教学环境，教师应信任、尊重、热爱每一位学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，使师生之间、学生之间能够相互平等交流，从而激发学生的求知欲，鼓励学生标新立异、大胆创新。

　　5.小学语文阅读教学评价的开放

　　小学语文阅读教学评价的开放，要体现评价指标和评价主体的多元化，体现评价方式和评价目的的多样化。教师要打破自己作为评价的唯一主体和评价权威的局面，应注意教师评价、学生自评和学生互评相结合，也可让家长来参与学生的阅读评价，发扬评价的激励功能和导向功能，更好地促进学生的自主阅读，培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，有效地增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读能力。

　　五、课题研究的方法

　　1、理论学习法

　　2、实践操作法

　　3、经验总结法

小学语文核心素养解读篇9

　　一、创设情境，导入新课

　　1、教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。（教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。）

　　2、创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗?（课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。）小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗?

　　3、出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

　　设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

　　二、图文结合，学习声母及整体认读音节

　　（一）学习声母z和整体认读音节zi。

　　1、过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！

　　2、学习声母z。

　　（1）课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方?谁在做什么?

　　（2）教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

　　（3）教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

　　（4）教师范读z，学生观察教师发音的口形。

　　（5）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

　　（6）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。

　　（7）引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。

　　3、学习整体认读音节zi。

　　（1）过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。（出示整体认读音节zi。）这样的音节叫整体认读音节。

　　（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。（声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。）

　　（3）学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

　　（4）引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。

　　4、指导书写声母z。

　　（1）过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗?

　　生（预设）：四线格。

　　（2）引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。

　　（3）学生在书上描红。

　　（4）在四线格中书写。

　　（二）知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

　　1、过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗?

　　2、学习c的发音。

　　（1）教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗?

　　（2）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

　　（3）教师范读c，学生观察教师口形。

　　（4）学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。

　　3、记住声母c的形。

　　（1）引导学生想办法记住声母c的样子。

　　（2）引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

　　4、学习整体认读音节ci。

　　（1）过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

　　（2）引导学生读整体认读音节ci。

　　（3）引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。

　　5、指导书写声母c。

　　（三）运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。

　　1、出示声母s的卡片。

　　过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗?

　　2、引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

　　自学提示：

　　（1）找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么?

　　（2）借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

　　3、学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

　　4、引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。

　　5、引导学生小组内学习整体认读音节si。

　　（1）学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。

　　（2）引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

　　（3）指名领读。

　　6、指导书写声母s。

　　设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

　　三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

　　1、过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

　　2、游戏：比谁反应快。

　　找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

　　3、游戏：拔萝卜。

　　黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

　　设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。

小学语文核心素养解读篇10

　　这学期我们语文组以教研室、以本校的教研工作精神为指南，创新工作思路、工作方法。以课堂教学研究，以教研组活动为突破口，以培训为途径，以竞赛为契机，充分发挥教学研究、教学指导、教学服务、教学管理的职能作用，全面提升语文教师专业素质及教学水平，努力提高小学语文教学质量。现把工作情況总结如下：

　　一、进一步深化学校语文组的建设。

　　调动全校语文老师参与教研的积极性，把学校的校本研修和老师们的平时教学工作结合起来，以实际教学为教研的主阵地，让教学研讨活动与教学相结合，让教研活动为平时的每次教学活动服务，真正体现教研就是为提高教学质量而服务的思想。

　　二、加强课堂教学实效性的落实工作。

　　树立质量意识。加强平时课堂教学如何最优化的研究，以推门制不定时听评课和集体听评课组的指导相结合，督促老师上好每堂课前要做好充分的研究备课和教学准备活动。校本教学研究的重点要围绕如何上好每堂课，怎么优化平时的教学来研究。开展互听互评，研究重点案例，引进先进经验等方式的学习活动。对平时教学的评价方法进行研究，学习别人已有的经验和方法，对学校的语文平时课堂进行评价，建立一套切实可行的评价机制，促进教学的目的性，避免教学的盲目性和偏激性。

　　三、以常规为核心，周密安排好每次教研活动。

　　教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们的教研活动。在教研活动课堂教学研讨课中，老师们展示的课堂教学都比较精彩，我们互相评课，互相进步，这样的教研活动对我们都是非常有益的。本学期语文组根据校本教研主题，探讨了教育资源的探索和应用研究，开展多次优质资源交流会，分享自己平时备课中用到的现代科技资源，比如微课的运用，比如思维导图的制作过程。老师们在教研活动中成长，孩子们在教研活动中收获。

　　四、根据社会现状，适当调整教研活动。

　　2021年是一个特殊的年份，疫情的突然袭击，让原本正常的教学不断延后，这也对我们的教研活动产生了影响，我们调整原有的集体备课模式，在家进行视频会议，钉钉直播等形式进行教研活动。同时我们学校和xx南瓯实小的同步课堂也在进行着，同步课堂的开展，给我们小学校带来了优秀的资源，希望我们能够吸取内化。

　　因为经验不足，所以在语文组的各种工作方面还欠缺，但相信在踏踏实实工作的基础上，以后的语文教学教育工作会做得更有成效的。