幼儿益智区观察记录_小班益智区域活动记录.docx（2022年）

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　 - 1 - 幼儿益智区观察记录_ _ 小班益智区域活动记录

　 幼儿益智区观看记录_小班益智区域活动记录

　观看时间：

　20xx 年 5 月 22 日上午 10：20-10：50

　观看地点：小班活动室内益智区活动操作区。

　观看实录：

　益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们焦急了，大家都想帮助小白兔，根据故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观看，然后在老师的引导下开头相互交流，思瑶观看得很认真，似乎发觉了什么，小手开头去拿水彩笔。绳洁似乎有点过于焦急，拿到操作图就急连忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过认真观看也匆忙地涂起来。在老师的进一步提示下，绳洁、一丹最终发觉了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮助下，小白兔顺当地过了河，为了感谢大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸根据前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么焦急，而是认真地观看小旗的颜色，找到规律后再动手操作，全部来益智区的孩子都

　 - 2 - 拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。

　反思：

　本次益智活动的直接目的是学习形式排列 ABAB 型，间接目的是培育小班幼儿观看、分析和解决问题的能力、涂色能力。活动由故事导入，以美丽的情景和好玩的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿留意力集中，参与活动的兴趣深厚，每个环节过度的都特别自然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师准时有效地引导。从操作材料完成状况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料(一)比，操作材料(二)难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。

　幼儿益智区观看记录_小班益智区域活动记录

　区域名称：益智区

　活动时间：20xx 年 4 月 17 日

　材料预备：作品范例一个，各种彩色吸管若干，剪刀，绳子

　观看目标：通过动手制作彩色项链，发展幼儿对颜色的视觉敏感度。在操作过程中，幼儿能自主地选择不同的颜色进行搭配，并能较清楚地辨别出明显特征的红、黄、蓝、绿等几种颜色。

　过程：在一次活动中，我向孩子们提出了要求：“今日，老师想买几条美丽的项链戴，可是，我要的和你们平常穿得不一样。”孩子们一听，立刻问我，那你想要什么样的?我想

　 - 3 - 要一条红色的项链。我刚说完，瑶瑶小朋友就开头穿起来了，因为她熟悉红色，所以，一会儿工夫就穿好了。她兴奋地把项链举到我面前说：“老师给你。”这时，星星小朋友看到后焦急的问我：“老师，你还想要什么样的?”听星星一问，其他孩子也围了过来。于是，我便拿出了事先预备好的卡片说“我想要的项链都画在卡片上，你们可以照着上面的样式穿，也可以根据自己设计的样式穿，一会儿，我看一看谁的项链最美丽。”孩子们纷纷穿起项链来，不一会儿，瑜瑜得意地向我炫耀，老师你看，这是我自己穿的项链。我夸奖道，真美丽，你是怎么穿的呀?他抢着说，我是按一个红的，一个黄的穿的。待活动结束时，我便让他们相互观看自己的作品并进行评价。

　反思：通过这几天的观看,我发觉穿珠材料一直无人问津，我也很是惊奇,为什么孩子们都不选择这个活动。于是,在后来的活动中我便有意识的引导一些孩子们进行穿珠活动，但发觉他们好像兴趣不大，穿了一会儿，留意力边集中到其它的活动区域里去了。事后，我也认真地反思了一下，也得出了一些结果：主要是由于幼儿们穿的珠子都是随便排列的，没有规律，所以他们随便摆布了一段时间后，便再也找不到兴趣的切入点了，依据这一现象，我设计了以上这个活动，引起幼儿们的兴趣，帮助孩子们提高游玩水平。

　幼儿益智区观看记录_小班益智区域活动记录

　观看对象：昱辰

　记录人：苗苗

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　 观看过程：

　区域活动的时间到了，李昱辰小朋友渐渐走到益智区，看看柜子里的各种材料，又走到正玩得快乐的小朋友跟前看看，被小朋友推开后又走到图书角，对着琳琅满目的书籍左看看，右看看，又面无表情的走开了。这时他又来到生活区，好像还是没有找到自己情愿玩的，此时他来到我的跟前，拽拽我的衣服，我弯下腰对他说：“孩子，选一个你喜欢的坐下来玩好吗?”他对着我摇了摇头，于是我拉着他来到美劳区，对他说：“你要不要画画?”他还是对我摇了摇头，我带着他走过了几个区域，可是都没有得到他的回应，于是我问他：“孩子，你今日想不想进行区域活动呢?”他看着我点了点头，我又问他：“那你想玩什么呢?”他又对我摇了摇头，于是我带着他再一次来到了益智区，让他选择一种材料来玩，可是他在益智区转了半天也没有选好，我帮他选择了数与量夹夹子材料让他坐下来玩，他拿着材料坐下来很专心的玩了起来。

　观看分析与评价：

　1.对材料的选择与使用状况：

　从观看中我发觉，他刚开头面对各个区域的工作时，总是处于游离状态，好像不知道该选择什么，也不知道自己喜欢什么。他很想参与区域活动，却又不知道该去哪个区域玩。面对老师给他选择的工作，他也没有表现出喜欢或不喜欢的态度，只是很听从的专心工作。此时他被困惑的情感所困扰，只是被动的在成人的帮助下选择工作并专心完成他。幼儿在

　 - 5 - 进行区域活动时对于教师供应的材料有些是能独自完成的，有些是需要老师从旁辅助的。

　2.活动时专注程度与探究能力：

　该幼儿在后面活动时相对专注，对于成人为他选择的材料，能很专心的完成它。但是，他在操作时遇到困难，刚开头会去看看四周的小朋友或看看老师，却没有任何求救性的动作、语言，甚至没有遇到困难时渴望他人帮助的表情。在观看完四周的人之后，他又会低下头独自埋头苦干、独自探索。例如，在使用夹的工作时，他刚开头不知道捏夹子的哪头，也由于手的劲比较小，在尝试了两边都没有捏动后，他也只是在看看其他人后又自己低头尝试。既没有不耐烦或总是捏不动夹子的懊恼表现，也没有放弃工作的表现，只是在独自尝试。在遇到老师对他的帮助时，也能专心听取，重新尝试，但是没有与老师进行语言上的沟通。

　3.教师指导状况：

　(1)在通过对他的专心观看后，尝试与他交流，询问他的意愿。在没有结果的状况下，我带领他一个区一个区的帮他找寻自己感兴趣的工作。在幼儿仍旧不能找到自己感兴趣的工作后，我直接干预并帮他选择工作。在幼儿工作遇到困难时与他交流，帮他找到问题的原因，并找寻方法解决困难。

　(2)在通过初步了解幼儿的状况下，以直接建议的方式，让幼儿进入到区域活动的氛围中，在旁边适当的鼓舞并帮助幼儿，让他完成操作。

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