初中英语教学中渗透思想品德教育初探

【摘要】  教育工作包含“教”和“育”两方面的任务。所谓教，是要求教师要向学生传授必要的知识技能，帮助学生获得必要的社会生活经验;所谓“育”，则是要求教师要将品德教育始终贯穿于对学生的培养过程中，向学生传授必要的品德规范和文明行为礼仪，从而让学生作为一名守规范、讲文明的新世纪接班人。对此，本文就初中英语教学中，教师如何开展对学生的品德渗透展开了论述，提出了初中英语品德渗透的方法和技巧。

【关键词】  初中英语 思想品德渗透 教育

【中图分类号】  G633.41          【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）12-119-01

一、尊重学生，呵护学生心灵

初中阶段，学生正在经历心理和身体的巨大变化，此时的学生的自主意识增强，学生变得敏感，并且自己还不具备完善的心理调适的能力。对此，教师在教学中要注重对学生心灵和自尊心的保护，要注重对学生自尊心的保护，让学生在教师的呵护中健康成长，让学生在温馨和谐的环境中自由发展。在每个班级中，总是会有一些成绩不佳，自卑内向的学生，该部分学生虽并不常将自己的想法表述出来，但是内心活动却十分丰富。对于这部分学生，教师要格外注意，要注重对这部分学生敏感脆弱自尊心的保护，并及时地给与鼓励和赞扬，改变学生的内向和自卑的性格，帮助其走出自卑，拥抱更加阳光的生活。在课堂教学中，开展对《When is your birthday？》这一节内容的教学中，为了帮助学生勇敢地张开嘴大胆发言以训练学生的口语能力时，一名内向自卑的学生没有同伴与之对话训练，蜷缩在角落中独自默默看书。这位成绩平平的学生，平时与同学们之间的交流并不多。认识到这名同学的交往情况后，我主动走到其身边，并主动让自己作为其同伴搭档，与之进行训练。我承担问询者的角色，说出“When is your birthday？”，该学生小声回答：“My birthday is on July 2nd.”蹩脚的回答让这名学生显得十分局促。此时，我逐个单词为这名学生纠正。经过引导，这名学生的悟性也很高，发音也逐步变得准确。随后，在课堂教学中，我主动充当其搭档，与之完成了这一组对话。对话完毕，班级中的掌声雷动，不少同学对他刮目相看。此时，我鼓励这名学生：Your pronunciation is so great，I hope you can speak loudly then.此时，我已经看到这名学生的眼中开始闪烁泪花。此后，几乎每节课我都引导这名学生起身积极回答问题，学生的成绩也终于有所好转，并且性格也开朗了很多。分析这名学生的成长过程，是激励和尊重给了这名学生以勇气和自信，终于帮助他走出自卑的阴霾，敢于大声开口与同学们交流对话。可见，对于一名学生的品德塑造，尊重和信任是如此重要。

二、关注成长，促进全面发展

学生之间存在明显的差异性，在学习能力和学习成绩中，其中一个不可忽视也不可回避的便是智力因素。所以，不少学生勤奋努力，但是成绩的浮动程度仍然不大。所以，对于这部分学生，教师要关注到学生的成长过程，要引导学生正视自己的成绩，并通过正确的归因和关注学生的成长和发展过程，以促进学生的全面发展。在笔者的班级中，一名成就落后的学生常常因自己考试的分值不高而自责、痛苦，见到这名学生的失败也流泪，我开始对其进行成绩分析和归因指导。在成绩分析中，我并不将其成绩与其他同学进行并行的横向比较，而是将其成绩整理出来，作为纵向比较的资源。对比发现，这名学生的成绩虽然不佳，但是由于努力的缘故，并未有成绩大幅度下降的趋势，相对稳定的成绩让这名学生始终属于中下游。词此时，我鼓励学生：在学习的过程中，虽然难度逐步提升，但是并未将你击倒，你并未随着学习内容的难度提升而出现成绩下滑的现象，这与你的努力程度高息息相关。所以，你不要为自己的成绩而自责。并且你的自责，说明你仍然存在著极强的上进行，这也就意味着你还有更多的上升空间。为了让自己在后续的学习中有更大的进步和更多的成长，你只要保持现有的努力，再勤奋一些、再认真一些，肯定能让你的成绩还有更多的进步和更大的提升。经过这一次鼓励和成长过程的分析，学生终于豁然开朗， 并且以更加积极、更加努力端正的态度学习。

三、融入情感，催化积极行为

品德塑造，其中关键的环节在于情感催化。因此，教师教学需要将自己的情感融入于教学中，用自己的情感感化学生，从而促进学生积极行为的引发，更让学生在情感驱动下，主动积极构建品德认知，约束自己的不良言行。班级中一名纪律不佳，学习态度不端正的学生，常常在课堂中说话嬉戏，这也令不少教师感到头痛不已。为了改变这名学生的学习态度，我对其进行了家访，与之父母进行了沟通，才得知这名学生是一名离异家庭的学生，父母情感的不睦让这名学生变得缺乏监管和情感关注。得知这一情况，对这名学生也就顿生怜悯。此后，我数次与之进行深入交流，数次劝阻这名学生的不良行为，让这名学生认识到父母的不睦并不应当作为自己自暴自弃的理由，而应当让自己在这种逆境中更快地成长，帮助父母弥补双方在情感中受到的伤害。经过数次劝导，这名学生终于在激励和情感交流中改变了自己的学习态度，其言行也更加积极，品德认知也更加乐观。

总结

学生品德的塑造是一个长期的过程，既需要直接的课程对其进行锻造，更需要各科教师结学科教学进行培养。对此，教师在教学中便需要尊重学生、关注成长和融入情感等途径开展教学，以促进学生的健康全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

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