教科研工作总结【完整版】

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　教科研工作总结

　工作总结做的好可以给你的工作画上一个完美的句号，做得不好，或者是对你所做的工作阐述不当，可能会抹杀掉你的工作能力和表现，对于你将来的发展很不利，所以，为了写一份好的工作总结，不要犹豫，赶紧到出国留学瞧瞧吧，下面是工作总结网的小编收集的工作总结的相关信息，欢迎大家前来了解。

　一、激发内驱机制引领

　 xx 一中在教科研工作中重在激发教师的主动性，强调教师在科研中的主体地位，以本校优秀教师为榜样，以 颜“名师工作室”、“学 桑 术委员会”为组织形式 蛔 ，充分发挥优秀教师群 霞 体的引领带头作用，大 宁 力宣传“名、特、优” 叶 教师的先进事迹，形成 揉 人人争做“科研型、学 搭 术型”教师的良好氛围 帅 。同时学校积极为教师 瑰 的自主专业发展打造科 允 学、专业的成长平台， 烧 形成良好地外部激励机 以 制。教师更加认识到， 擦 自主发展在个人职业规 涛 划、职业幸福感、成就 懂 感获得的重要性，教师 属 自主发展的意识有了明 尸 显提高，激发了教师规 幽 划职业、规划自我、规 湿 划人生的意识。一年来 徊 我校教科研工作取得了 窄 长足的进步，成果斐然 肇 ，在校教师共计发表论 爸 文 123 篇，比上一学 铸 年度同期增长了%，其 刹 中国家级、省级、市级 娥 论文，同比分别增加了 瘩 109%、29%和 2 改 40%。获

　奖论文 39 穿 篇，其中省级获奖 18 懒 篇，市级获奖 21 篇， 翼 与前一学年度仅有 4 篇 轻 市级获奖相比，无论在 指 质和量上均有了明显的 必 提高。课题结题 16 个 匈 ，其中省级课题 3 个， 了 市级 13个，同比增加 锦 10 个。市区评优课参 矮 赛 25 人，16 人获一 莫 等奖也创一中历史最好 派 成绩，上学期结束的大 得 市评优课又有 7位教师 悬 获一等奖，5 位获二等 黎 奖。另外，教师参加各 鲤 级培训人数明显增加， 渔 教师业务能力测试成绩 越 明显提高等。这些成绩 秩 的取得，首先取决于教 楷 师个人对专业发展主动 小 性、能动性的增强，无 变 论是制定个人专业发展 均 规划还是执行规划都比 痔 以往更加规范、投入， 逞 成绩的取得也证明激发 剐 内驱力的重要性和有效 耻 性。

　二、教研合一课题 滑 引领

　 《回归主体性 罩 的教师自主专业发展实 拓 践研究》这一省级课题 摊 的研究在引领我校教师 吗 专业发展中起到了重要 菇 的指导作用，对我们提 塘 高理论能力，提升认识 急 层次，提速培养过程提 币 供了很好的平台和抓手 庆 ，同时也给我们教学、 抵 科研合二为一、实现教 它 师、学生与学校的共同 袋 、和谐、可持续发展提 候 供了机遇和途径。在该 览 课题研究的过程中，王 殃 志勇校长亲自挂帅，带 悦 领课题组成员积极探索 叶 教师专业发展的有效途 解 径，将科研与实践密切 捎 结合，从课题立项、过 助 程管理，以及课题与教 课 育教学的密切结合等不 关 同角度进行了全

　方位的 氏 深度引领，对全面促进 澄 我校教师专业发展研究 枕 起到了至关重要的助推 样 作用。学校确定了“专 瞪 家引领、科研先导;点 小 上突破、面上辐射;整 蹋 合强化、凸显特色”的 甄 教科研思路。邀请了多 辛 位专家来我校为全体教 瓜 师作了精彩的教科研报 处 告。使教师们明晰了教 米 科研的意义、步骤与方 弧 法，使全校老师走向了 仙 问题型教研课题研究。

　言 学校在教科研上实施政 烈 策激励、全力支持。如 骋 提供丰富的图书资料， 戌 科研设备，广开门路采 诊 集最新的科研信息提供 寡 给教师以拓宽研究的视 督 野，提高研究水平。组 哗 织全校教师认真学习现 灾 代教育理论，更新观念 邦 ，进一步提高教师科研 涯 意识和水平。同时，还 既 为教师搭建教育科研交 尖 流的平台，为教育科研 匀 成果的发表与推广创设 结 条件，为教师提供展示 碱 个人才华的机会，充分 砌 促进了学术观点的碰撞 脂 、科研灵感的激发。2 逼 017 学年度我校省市 挟 级课题结题数大幅度增 碑 加，开题数也创历史新 订 高，在研课题有 19 个 凌 ，其中省级课题有 4 个 撑 ，课题研究极大地促进 妮 了我校教科研工作的深 粟 入开展。

　三、分类关注 煤 价值引领

　 “凡事预 旋 则立，不预则废”。1 姓 0 年 9 月，我担任教科 饺研工作伊始，在校长室 狞 的指导下，在前任同志 整 工作的基础上制订了《 刨 xx 一中教师专业发展 抽 推进方案》，并整体推 诞 进实施，逐步形成了一 蚜 中特有的“四层九段” 授 的阶梯式发展模

　式。这 闭 一模式通过对学校教师 招 现状准确务实的分析， 湃 提出了未来五年我校教 施 师专业发展的具体目标 钦 ，并对学校现有258 殉 位专任教师根据不同年 厂 龄、职称、发展意愿划 骸 分成四个层次、九个阶 径 段，根据不同层次、阶 勉 段有针对性的进行确立 顶 目标、建立规划、培训 搬 提升、阶段总结、评价 台 奖励等一系列措施，首 谐 先让每一位教师对自身 腐 专业发展做出合理的预 东 期和规划，通过规划明 簇 确自身的优势和不足， 巩 对下一步要达到的目标 厌 和层次做出准确地定位 印 。学校在对教师自我规 统 划统计分析的基础上按 轧 不同层次、阶段和需求 硬 提供阶梯式培训，即初 摄 级层次教师由中级层次 颐 中的优秀教师领衔培训 锐 ，中级层次教师由高级 园 层次中的优秀教师领衔 睹 培训，高级层次教师由 鸽 校外专家、学者进行培 梁 训，阶梯式培训的优势 林 在于共性强、针对性好 祈 ，身边的榜样更有说服 焰 力，身边的事例更有指 瑰 导性。当然分层次阶段 型 培训必然带来组织活动 牧 次数大幅度增加，时间 返 、场地的保证上也相应 跳 带来困难，这都需要组 酥 织者提前精心准备、积 适 极协调，辛勤的付出必 彬然有丰厚的回报，《x 捡 x 一中教师专业发展推 敞 进方案》实施一年来取 著 得了丰硕的成果，在学 柜 年度结束时，依据《x 掉 x 一中“教师专业发展 逢 奖励”评分办法》对 6 但 1 位在专业发展中卓有 辅 成效的教师予以奖励， 耙 在教师队伍中引起了较 驮 大反响，对提升教师专 胺 业发展起到了良好地促 弱 进作用。

　当然，在 诉 取得成绩的同时，我们 献 也清醒地认识到问题、 菌 不足以及面临的困难和 押 挑战。

　存在的问题有：

　涌

　1、首先是发展上 韵 的不均衡，从整体来看 跃 ，虽然有进步，但教职 吗 工全员参与教科研工作 夜 的目标还相距深远，论 霹 文发表、获奖人数，课 篱 题参与人数尚不足全体 肤 教师的 1/2;

　 2 齐 、各级各类培训面窄、 辽 层次低、形式单一，很 泄 多培训机会因为教学工 穴 作需要而不得不放弃; 支

　3、教师个人在繁 源 忙的教学工作中进修、 脐 读书的时间得不到保障 睛 ，专业发展的持续性不 夹 强;多数教师已经意识 胡 到个人发展的重要性， 捷 但落实到行动还有不足 痘 ，参与培训，参与研修 填 的积极性不高，进修、 蚕 读书的主动性不强，还 墨 没有形成良好地比教师 思 素养、比工作能力的氛 争 围。这些问题都是制约 铰 教科研工作的难题，急 薄 待破解。

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