规范化培训在消毒供应中心实习生带教中的应用价值体会

【摘 要】目的：研究规范化培训在消毒供应中心实习生带教中的应用价值。方法：选取我院消毒供应中心2017年4月到2018年4月期间的50名实习生，采用随机数字表法的形式将50名实习生平均分为实验组与对照组，每组均为25名。其中，对照组采用常规带教模式，实验组采用规范化培训模式，对比两组实习生理论知识、操作技能与带教满意度。结果：经两组实习生考核效果比较分析可知，实验组理论知识、操作技能与带教满意度均优于对照组，组间比较存在显著差异性（p<0.05）。结论：将规范化培训模式应用于消毒供应中心实习生带教过程中，能够使带教内容更加丰富，确定教学目标，与新时期消毒供应中心实习生带教工作特征相适应，一定程度上优化了带教的质量，推广应用价值明显。

【关键词】规范化培训；消毒供应中心；实习生带教；应用价值

【中图分类号】R762.2 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783（2018）12-03--02

消毒供应中心主要工作内容就是回收、清洗、消毒、保存和发放医院内部各科室重复性使用诊疗器械与器具等[1]。伴随现代公共医疗事业的进步与发展，消毒供应中心在院内感染预防方面的重要性逐渐突显出来。与此同时，护理教育规模也明显扩大，传统教学模式有必要与时俱进改革创新，构建规范化培训模式。特别是消毒供应中心的实习生带教工作，遵循规范化培训模式要求能够获得理想的带教效果[2]。为进一步探讨规范化培训在消毒供应中心实习生带教中的应用价值，以下展开系统观察与分析。

1 临床资料和方法

1.1 临床资料

于2017年4月到2018年4月期间，我院消毒供应中心共纳入50名实习生，采用随机数字表法的形式将其平均分成实验组（n=25）和对照组（n=25）。

实验组：男性2名，女性23名，最大年龄为21岁，最小年龄为19岁，平均年龄（18.34±0.21）岁。其中，本科学历5名，大专学历20名。

对照组：男性1名，女性24名，最大年龄为22岁，最小年龄为18岁，平均年龄（18.22±0.25）岁。其中，本科学历6名，大专学历19名。

纳入依据：①年龄不低于18岁；②学历不低于大专水平。

排除依据：①非医学专业实习生；②不同意本次研究。

通过对两组实习生性别、年龄与学历临床资料对比研究发现，组间差异不明显，组间对比呈现为p>0.05。

1.2 方法

对照组采用常规带教模式，实验组采用规范化培训模式，具体内容如下：

科室带教小组的创建。一般情况下，带教小组的组成成员应包括一名总带教教师与三名带教教师。在科室选拔与护理部门考核的基础上，选择学历水平大专以上且职称超过护师的护理骨干，承担总带教教师责任，要求其护理技术熟练且理论基础夯实。另外，带教教师应选择工作时间超过3年的护士。通过一带一的带教方法，确保带教工作的连续性[3]。

对消毒供应中心的《实习生评价表》进行制定，且科室总带教教师与带教教师要对此评价表中的内容与要求形成一定的了解，能够以此为依据，针对实习生实施必要的指导与考核。另外，要确保实习生提前熟悉具体内容，对个人的学习任务进行确定。在《实习生评价表》中，主要包括对个人防护措施及要求、医疗垃圾分类、常用消毒液与酶洗液配置要求、包装材料类型以及无菌物品存放时间和要求等等[4]。

对实习生授课课件加以完善。课件的具体内容包括消毒供应中心环境的布局、工作的重点与要点，还有作的具体流程等等。

考核与座谈。在实习生接受规范化培训后要进行出科考核，同时还要参与总带教教师主持的出科座谈，对各带教教师对于实习生的评价与建议虚心听取，并对实习生在科室实习中的心得进行收集。

1.3 评价指标

比较分析两组实习生理论知识、操作技能与带教满意度。

1.4 统计学分析

本文研究的50名实习生所有数据均采用SPSS21.0软件处理，两组实习生理论知识对比、操作技能对比、带教满意度对比用（均数±标准差）的形式表示，行t检验，数值判定标准为p<0.05，证明统计学的意义。

2 结果

根据两组实习生理论知识、操作技能与带教满意度对比结果分析可以发现，实验组理论知识与操作技能分数均高于对照组，且带教滿意度优于对照组，差异具备统计学研究意义（P<0.05），如表1所示：

3 讨论

根据以上研究结果表明，实验组采用规范化培训模式，理论知识、操作技能与带教满意度均优于对照组，组间比较存在显著差异性（P<0.05）。由此可见，规范化培训在消毒供应中心实习生带教中的价值显著，集中表现在以下两个方面：

一方面，实习生综合素质水平提高。在医院工作开展中，消毒供应中心始终是无菌器械、用品和敷料供应的主要科室，所以工作质量也会对医疗护理质量产生直接的影响。在贯彻落实实习生带教期间，需要不断优化其综合素质水平，并且对消毒供应中心环境的布局、工作流程和工作重难点等形成系统了解，对不同类型器械清洗、消毒与包装等技巧熟练掌握。在实践过程中，形成无菌理念，正确认知标准预防、消毒以及灭菌等相关概念，使其防护意识得以提升。

另一方面，通过规范化培训可以使实习生的学习效率不断提升。在规范化培训的基础上，能够使实习生对科室工作内容形成深入了解。与此同时，还可以保证实习生学习更加全面与完整，增强其学习的兴趣，优化学习质量与效率。在理论知识和操作技能相互结合的基础上，能够进一步增强医院护理水平，维护患者安全。另外，规范化培训使带教教师确定带教的内容，保证教学实施更具计划性特征，以免出现重复性教学或者是遗漏教学的问题[5]。通过教学考核，可以对实习生实习过程中的任务掌握状况予以及时了解，并不断强化带教的效果。

综上所述，在消毒供应中心实习生带教中合理引入规范化培训模式，能够使实习生的理论与操作技能不断提高，在优化带教工作的同时，也可以促进实习生专业能力的强化，推广与应用价值显著。

参考文献

龚华玉.规范化培训在消毒供应中心实习生带教中的应用[J].当代护士（中旬刊），2015（2）：166-167.

孟激光，韩志海，陈旭昕等.住院医师规范化培训标准在呼吸内科实习带教中的作用[J].中华医学教育探索杂志，2015（5）：501-504.

赵阳，刁岩，闵卫利等.医师规范化培训标准在乳腺科实习带教中的作用[J].医学教育研究与实践，2018，26（1）：179-180，封3.

张琴.规范化培训在呼吸重症监护室实习生教学中的应用[J].延安大学学报（医学科学版），2015，13（4）：79-80.

高向阳.检验医学实习生临床实习带教模式转变的思考[J].国际检验医学杂志，2016（2）：281-282.