对于《义务教育评价指南》落实情况自查报告【精选推荐】

下面是小编为大家整理的对于《义务教育评价指南》落实情况自查报告【精选推荐】,供大家参考。

　关于《义务教育评价指南》落实情况自查报告 为深入贯彻习近平总书记在全国教育大会上重要讲话精神，切实扭转不科学的教育评价导向，全面深化义务教育教学改革，促进义务教育内涵发展和质量提升，推进教育治理体系和治理能力现代化，教育部、中组部、中央编办、国家发改委、财政部、人社部等六个部门联合印发了《义务教育质量评价指南》。义务教育质量评价包括县域、学校、学生三个层面，三者紧紧围绕贯彻党的教育方针，以促进学生全面发展为目标，各有侧重、相互衔接、内在统一，构成完整的义务教育质量评价体系。我校严格按照文件，对学校办学质量和学生发展质量按照指标进行评价，现将落实情况汇报如下：

　一、办学理念 我校的办学理念为“立阳光少年”，这是因为教育的根本任务就是“立德树人”，把人的外在形象立起来，把人的人格气质立起来，把人的内在生命立起来，从而把“阳光少年”立起来。这既是教育的责任，也是学生时刻要有的践行意识。“立”全面发展之人才。我校坚持了十几年的足球办学历史，对学生来说，它强化学生身体素质、使学生掌握了足球技能，多年的足球办学还给学校带来了无数的荣誉，创出了学校品牌知名度。其次，我校拥有一支责任意识超强的教师队伍，对待教育事业热情、忠诚；对待学生博爱、无私；与学校共荣、共进。时时刻刻为立己、立人、立校百分百付出。第三，教育不能培养“蹩脚”的学生，其本质是促进人的全面发展。我校现已开展精品阅读、电影赏析、足球三大特色课程，书法、合唱、英语、羽毛

　球、表演等多类兴趣班，力求培育学生们在德、智、体、美、能、劳各个方面有所成长，“立”全面发展之阳光少年。第四，家长工作不可忽视。我们特别重视学生家长与学校一起推动学生发展，家长们凭借贴近学生心灵的教学优势与独有的教学资源，积极参与学校教学活动、分享自己的教育哲学，在提高学校教学成效的同时，也和教师们成为了亲密的合作伙伴。

　二、课程教学 结合教育部颁布的“五项管理”，改变课程管理过于重视成绩的现状，增强课程对学校及学生的适应性，关注每一个学生的发展，努力构建国家、地方、学校三级课程模式，力争通过 2 至 3 年的探索、研究、提炼、总结，开发出具有时代特色、地方特色、学校特点的学校课程，形成科学合理的开发机制、运行机制、管理机制和评价机制。我校结合办学理念“立阳光少年”，形成我校“立阳课程”。

　红色课程结合德育教育、红色文化教育，为学生搭建了“阳光少年成长记”的金字塔式发展需求和目标，通过全年段覆盖、全学科关联的整合方式，实现学生立志立人的阳光少年培养愿景。绿色课程结合体健课程、生态课程、人文课程，以绿色教育深化立德树人，培养学生健康生活的理念，加强环保意识，通过护绿爱绿活动，把绿色教育延伸到家庭，开展“绿色家庭”评比，使学校的环境教育向家庭、向社会辐射，达成“爱我家园”的人文目标。蓝色课程以兴趣课程、拓展课程、创意课程为基石，注重德智体美劳五育并举的培养模式，使学生全方位多角度地得到体验和发展。

　三、教师发展 建立教师培养标准，骨干教师、名师培养计划，强化“老带新”制度，建立校级“名师工作室”。合格教师，使职初教师三年后基本能成为合格教师。学校通过新教师入职培训，选择骨干教师和新教师进行学科教学和班主任工作结对子，根据要求开展传帮带的培养工作。注重“培、用”兼顾，给于职初教师一定适应期，以利于青年教师可持续发展。胜任型教师，能达成新手阶段到胜任阶段教师的转变。师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教；提倡多参加市、区及学校层面的公开课等交流活动。特别突出的教师可破格向“骨干教师、榜样教师”等评选活动推荐。成熟型教师，完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。选择校内外富有教育教学经验的高级教师担任导师，校内师徒双向选择，自愿结对，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。专家型教师，完成骨干教师到名师的转变。选择名师、教育教学专家担任导师，选派参加高一层次的学历进修，参与学校课程与教学改革，主持开展学校重点课题研究，承担培养骨干教师的任务。资深教师，完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。回顾并推广教育教学经验，鼓励他们不断更新教育教学理念和现代教育技术，组织青年教师拜师，传承他们的宝贵经验。

　四、学校管理 坚持以文化兴校抓管理，质量科研抓落实，促进学校制度建设，营造以美育人、用心教育的良好工作氛围。充分发挥党支部的战斗堡

　垒作用，调动各部门工作积极性，保障学校各项工作顺利开展。加强干部队伍建设，营造严谨与宽松相融的和谐管理氛围。加强学校团队文化建设，树立坦诚、信任、尊重、协作的团队精神，提升教师对学校发展的认同感，促进学校内涵发展。完善各级家长委员会组织建设，让家长、社会共同参与，促进学生健康发展。建立学校教工之家，开展教工活动，通过“读书沙龙”等体验活动，增强教工人文底蕴，创建学习型组织。以艺术教育为抓手，加强师生活动建设，陶冶情操，发展个性，营造具有浓郁艺术气息的书香校园文化，提高师生人文素养。

　五、学生发展 学校根据不同年段设置不同的发展目标。一年级培养学习兴趣。一年级主要教孩子如何安排时间，和孩子相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。以适应为主，告诉孩子什么是学习。知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。二年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良行为进行及时纠正，培养学习兴趣。以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等。三年级是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，我们要注意并及时纠正这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入高年级学习奠定基础。四年级孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，家长和老师要及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立

　信心。注意孩子上课时注意力的表现，改良书写习惯，培养孩子注重过程和检查的习惯。五年级开始进入少年期，要增强学生自觉进步的需要，培养良好的意志品质，进行不怕苦教育。学会公平竞争，以诚待人，养成良好道德习惯。树立健康向上的社会公德意识。六年级学生进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段。进行理想主义、集体主义、遵纪守法等道德品质教育，重视日常行为规范的巩固。通过学生参与常规管理的一部分，培养学生的自我管理能力和人际交往能力，进行责任感教育。

　六、学生评价方式 一是注重结果评价与增值评价相结合。二是注重综合评价与特色评价相结合。三是注重自我评价与外部评价相结合。四是注重线上评价与线下评价相结合。要认真学习《评价指南》，做到学懂弄通，让每一名学校管理者和教师都能形成用《评价指南》推动工作的意识，我们在学习《评价指南》时需要切实理解每个考查要点的出发点，辩证施策。